Проектування системи педагогічної діагностики для неперервної освіти в руслі завдань програми юнеско «Інформація для всіх» Доклад на конференции ITEA-2012, МННЦ, Киев, Украина.

1. Філія кафедри ЮНЕСКО “Нові інформаційні технології в освіті для всіх”
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
ПРОЕКТУВАННЯ СИСТЕМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ
ДІАГНОСТИКИ ДЛЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ В
РУСЛІ ЗАВДАНЬ ПРОГРАМИ ЮНЕСКО
«ИНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ВСІХ»
Микитюк Олександр Миколайович,
Білоусова Людмила Іванівна,
Колгатін Олександр Геннадійович

2. Сучасні пріоритети розвитку
програми “Інформація для всіх”
загальний доступ інформація
до інформації для розвитку
неперервна збереження
ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ВСІХ інформації
освіта
інформаційна інформаційна
грамотність етика
2
22

3. Неперервна освіта – один з
важливіших напрямів розвитку
світової системи освіти
створення загальнодоступних навчальних
інформаційних ресурсів
розвиток дистанційної освіти
розробка на основі ІКТ нових методів
навчання, що забезпечують «свободу в
просторі й часі»
3

4. Чи потрібен індивідуальний підхід
до студента в дистанційних курсах?
поточний
рубіжний
контроль
контроль
поточний
контроль
вибір доцільного метод 1
варіанту реалізації
технології метод 2
навчання
...
метод k
4
4

5. Хто визначає варіант реалізації
технології навчання?
вибір доцільного метод 1
варіанту реалізації
технології метод 2
навчання
...
метод k
Хто? допомагає вибирати вибирає
студент
викладач
штучний
інтелект 5
5

6. Що є підґрунтям цього вибору?
Педагогічна діагностика, яка спирається на
розвинену психолого-педагогічну модель студента
 багатопараметричне педагогічне моделювання;
 використання адаптивних алгоритмів діагностики в
умовах масових педагогічних вимірювань;
 оперативне постачання докладної діагностичної
інформації всім суб’єктам навчального процесу;
 динамічне вдосконалення системи на підставі
накопичених результатів.
Педагогічний прогноз ефективності доступних
варіантів реалізації технології навчання
66

7. Які методи діагностики можуть
застосовуватися в дистанційному
навчанні?
•Аналіз продуктів навчальної діяльності студента
(тьютор)
•Спостереження за активністю студента (тьютор)
•Тестування навчальних досягнень (система)
•Співбесіда (студент, тьютор)
•Самоаналіз процесу й результатів навчання
(студент)
•? ...
7

8. Функціональна схема СПД на дидактичному рівні ієрархії
8

9. Структура моделі цілей навчання (МЦН)
9

10. Параметри психолого-педагогічної моделі студента
(ППМС)
мотиваційно-цільові:
•значущість результату навчальної діяльності для студента,
•зацікавленість студента навчальним процесом,
•пізнавальний інтерес,
•свідоме дотримання навчальної дисципліни;
навчально-змістові:
•повнота,
•оперативність,
•глибина,
•гнучкість,
•систематичність,
•міцність знань,
•автоматизація діяльності;
організаційно-діяльнісні:
•стабільність темпу навчальної праці,
•здатність студента до мобілізації енергії, наполегливості та волі;
рефлексивно-прогностичні:
•рефлексія студента щодо результату діяльності, 10
•рефлексія студента щодо процесу діяльності.

11. Структура моделі реалізації технології навчання (МРТН)
11

12. Перспективи продовження досліджень
 розвиток математичного апарату
прогнозування в системі педагогічної
діагностики;
 емпіричні дослідження зв’язку між
навчальними досягненнями,
психологічними й фізіологічними
властивостями студента та ефективністю
педагогічних технологій.
12

13. Дякуємо за увагу!