Planteamiento del problema de la multiplicacion

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Planteamiento del problema de la multiplicacion

  1. 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL MAESTRO CARLOS SANDOVAL POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B.C. CLAVE: 02DNL0001B MAESTRO: Pablo Pérez Nava TRABAJO: Trabajo de Investigación Planteamiento del problema de la multiplicación. ALUMNA: Mayra Isabel Guillén Silva II SemestrePob. Lic. Benito Juárez, B.C. 12 de Mayo del 2012
  2. 2. Índice.Introducción.Capitulo 1 Definición del problema y planteamiento del tema.1.1 definición del problema1.2 planteamiento del problema1.3 propósitosCapitulo 2 Marco referencial.2.1 ubicación geográfica2.2 descripción de la comunidad2.3 la ubicación de la escuela primaria2.4 descripción de la escuela primaria2.5 personal docente2.6 descripción del grupoCapitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.3.1 la constitución3.2 ley general de educación3.3 plan y programas y programas de estudioCapitulo 4 Desarrollo del tema.4.1 desarrollo del tema4.2 retroalimentación de la actividadCapitulo 5 Análisis de resultados.5.1 análisis de resultadosCapitulo 6 Conclusiones y recomendaciones.6.1 conclusiones y recomendaciones6.2 bibliografíaAnexos
  3. 3. Introducción. La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos delrazonamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa.Sólo así podrá la educaciónmatemática cumplir sus funciones formativasque son el desarrollo de las capacidades de razonamientoy abstracción, posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana. Los aprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora abstraccionesmatemáticas a partir de obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolverproblemas concretos. Para ello es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíosmatemáticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didácticos para sermanipulados por el alumnado.En este proceso, la resolución de problemas constituye uno de los ejesprincipales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que elniño quiere y es capaz de entender. Cuando el alumnado sabe cómo resolver una situación problemática y alcanza la solución através de un algoritmo de cálculo automatizado, estamos ante un ejercicio de aplicación y no ante unasituación de resolución de problemas.
  4. 4. Capitulo 1 definición del problema y planteamiento del tema. Uno de los problemas más frecuentes en la escuela, particularmente en la materia dematemáticas es el relacionado con los procesos utilizados para la multiplicación en el tercer grado de laeducación primaria, toda vez que los alumnos memorizan o mecanizan y no se logra el aprendizajemismo. La aplicación de juegos matemáticos, se da con la finalidad de elevar el rendimiento mediante unaprendizaje más significativo, particularmente aquí en el caso de la multiplicación, misma que permiteresolver una gran cantidad de situaciones problemáticas y constituye uno de los temas principales en eltercer grado; sin embargo en la actualidad los niños siguen memorizando las tablas y losprocedimientos para resolver las multiplicaciones, sin lograr la comprensión real de lo que ellasimplican o las posibilidades que su dominio brinda.Propósitos Este trabajo, centrado específicamente en el aprendizaje de la multiplicación en los niños detercer grado de educación primaria tiene como propósito, reconocer los problemas que dificultandiariamente el trabajo de la práctica docente para llegar a la enseñanza de la multiplicación. El planteamiento aquí citado nos lleva a desarrollar dos cuestiones importantes que influyen enel aprendizaje de la multiplicación, la primera de esta es: ¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación aumenta? Este aumentacuando el aprendizaje de la multiplicación se torna repetitivo, tedioso, aburrido y de poca funcionalidades decir, cuando no se ha motivado suficientemente al alumno.Otra circunstancia bajo la cual el problema aumenta, es que los niños no realicen la tarea o no revisenlo visto en clase cuando están en su casa. También se pueden incluir los distractores que hacen quelos alumnos no pongan la suficiente atención en clase.La segunda seria; ¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación se disminuye? El problemase disminuye cuando se motiva al alumno a aprender a realizar diferentes actividades. El juego puedeayudar a disminuir el problema, ya que despierta en interés del niño.
  5. 5. Capitulo 2 Marco referencial.La investigación se realiza en el valle de Mexicali en la localidad de Benito Juárez (Ejido Tecolotes).Benito Juárez (Ejido Tecolotes) se localiza en el Municipio Mexicali del Estado de Baja CaliforniaMéxico.La localidad se encuentra a una mediana altura de 26 metros sobre el nivel del mar.Población en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)La población total de Benito Juárez (Ejido Tecolotes) es de 4697 personas, de cuales 2334 sonmasculinos y 2363 femeninas.Edades de los ciudadanos.Los ciudadanos se dividen en 1765 menores de edad y 2932 adultos, de cuales 497 tienen más de 60años.Habitantes indígenas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)34 personas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes) viven en hogares indígenas. Un idioma indígena hablande los habitantes de más de 5 años de edad 15 personas. El número de los que solo hablan un idiomaindígena pero no hablan mexicano es 0, los de cuales hablan también mexicano es 13.Estructura económicaHay un total de 1259 hogares de estas 1289 viviendas, 37 tienen piso de tierra y unos 61 consisten deuna sola habitación.1212 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 1217 son conectadas al servicio publico,1218 tienen acceso a la luz eléctrica.La estructura económica permite a 264 viviendas tener una computadora, a 1106 tener una lavadora y1204 tienen una televisión.Educación escolar en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)Aparte de que hay 153 analfabetos de 15 y más años, 32 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten ala escuela.De la población a partir de los 15 años 169 no tienen ninguna escolaridad, 1281 tienen una escolaridadincompleta. 788 tienen una escolaridad básica y 905 cuentan con una educación post-básica.Un total de 322 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, lamediana escolaridad entre la población es de 8 años.El ejido esta muy bien establecido cuenta con gasolineras, mercados, papelerías, café internet,servicios de luz, agua, cable, internet, servicios médicos, comandancia, etc.También podemos encontrar nuestra escuela “Normal Experimental “Maestro Carlos Sandoval Robles”clave: 02DNLOOO1B la cual cuenta con 4 aulas, un dirección, aula de medios, laboratorio de computo,biblioteca, auditorio, prefectura, cafetería, baños, plaza cívica, cancha de vóleibol, de futbol,básquetbol, un museo y cubículos para los maestros.Esta institución esta a cargo de la profesora María Angélica Pérez Ponce Directora de la escuelanormal, subdirector Joel Zibray Fabela y cuenta con una planta docente de 16 miembros.
  6. 6. Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados, distritofederal y municipios–, impartirá educación prescolar, primaria, secundaria y media superior. Laeducación prescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superiorserán obligatorias.La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas las facultades del serhumano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y laconciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.Ley general de educación.Artículo 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación, entidades federativas ymunicipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimientode validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones quecontiene son de orden público e interés social.La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que serefiere la fracción VII del Artículo 3o.de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, seregulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.Plan de estudios 2009.La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemasde la vidacotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridosy de las habilidades y actitudesdesarrolladas durante la Educación Básica.Utilizar secuencias de situaciones problemáticasque despierten el interés de los alumnos y los inviten areflexionar, a encontrardiferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos quevaliden losresultados.El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismosque le permiten entrar en la situación, pero eldesafío consiste en restructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver aaplicarloen una nueva situación.El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante enla medida en quelos alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionarproblemas y lopuedan reconstruir en caso deolvido.
  7. 7. Capitulo 4 Desarrollo del tema SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C. CLAVE: 02DNL0001BREGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS CICLO ESCOLAR: 2011-2012(PLAN DE CLASE) FECHA:12 de Junio de 2012ASIGNATURA: Matemáticas TRANSVERSALIDAD:BLOQUE Y Bloque I COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma.LECCIÓN: Lección 5: ¿multiplicamos juguetes? EJE/ APRENDIZ ACTIVITIES MATERIALES Y RECURSOS DE REALIZACIÓN ÁMBITO AJES APOYO TEMA Y DESPERASUBTEMA DOS -Realizar preguntas sobre que INFORMÁ IMPRESO PRODUCTOS TAREAS: -Reconocer DIDÁCTICO TICOS S DE CLASE: conocen de la multiplicación. la ENCICLO BIBLIOGR MEDIA importancia -Se preguntara a lo niños para ÁFICOS de la - multiplicació que sirve la multiplicación. -juguetesEstimación n en su vida -Plan y -ejercicio de Realizar y cálculo diaria. -mostrar a los niños algunos -lamina. ejercicio del libro juguetes para que los cuenten. programa multiplicación mental. de texto p. 25 -reflexionar -hojas de s de . sobre los -se explicara la lamina sobre la colores. estudio métodos multiplicación. 2011 -redacción utilizados de para resolver -realizar primera actividad del conclusión la -libro de¿Multiplica multiplicació libro de texto. texto de mos n. matemátijuguetes? -Se explicara la funcionalidad de la multiplicación. cas de 3er grado -realizar ejercicio de pp. 22-25 multiplicación. -redactar una conclusión individual en hoyas de colores.
  8. 8. A multiplicar!!1: 2: 3: 4: 5:11 8 3 11 12×4 ×8 ×8 ×6 ×66: 7: 8: 9: 10:7 3 12 11 5×7 ×9 ×7 ×8 × 11
  9. 9. Capitulo 5. Análisis de resultados.Resultados de la encuestaPreguntas realizadas¿El aprendizaje de la multiplicación consiste solo en la memorización?¿El 100% de los alumnos logran un aprendizaje significativo de la multiplicación?¿Influyen los padres en este procero?¿Depende del maestro si el niño logra un aprendizaje significativo de la multiplicación? El aprendizaje de la multiplicacion consiste solo en la memorizacion SI NO El 100% de los alumnos logra un aprendizaje significativo de la multiplicacion SI NO
  10. 10. Incluyen los padres en este proceso SI NODepende del maesro si el nino logra un aprendizaje significativo de la multiplicacion SI NO
  11. 11. Capitulo 6. Conclusiones y recomendaciones. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES La mayoría de las veces el Realizar dinámicas o juego a paraaprendizaje de la multiplicación que mediante estas se puedase vuelve un proceso tedioso y reducir el problema, ya que con el complicado para los alumnos. juego se despierta el interés del niño. Crear motivación en los padres Los padres de familia no mediante sugerencias de participan en el proceso de la actividades que puede realizar enenseñanza de la multiplicación casa para que a su ves esto logreya que no practican éstas con una mayor motivación en el los niños en su casa. alumno para que se de un mayor aprendizaje de la multiplicación.
  12. 12. Bibliografía. Plan y programas de estudio 2009. Articulo 3ro de la Constitución Mexicana. Ley General de Educación. er Libro de texto de Matemáticas de 3 grado.
  13. 13. ANEXOS.
  14. 14. El aprendizaje de la multiplicacion consiste solo en la memorizacion SI NO El 100% de los alumnos lograun aprendizaje significativo de la multiplicacion SI NO
  15. 15. Incluyen los padres en este proceso SI NODepende del maesro si el nino logra un aprendizaje significativo de la multiplicacion SI NO

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