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La Observacion

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  • 1. UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION DIVISION DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
  • 2.  
  • 3.
    • Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
    • La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos.
    • Existen dos clases de observación:
    • Observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación
    • Observación no científica significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
    • La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad:
  • 4.
    • Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar
    • Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
    • Determinar la forma con que se van a registrar los datos
    • Observar cuidadosa y críticamente
    • Registrar los datos observados
    • Analizar e interpretar los datos
    • Elaborar conclusiones
    • Elaborar el informe de observación
  • 5.
    • Fichas
    • Récords Anecdóticos
    • Grabaciones
    • Fotografías
    • Listas de chequeo de Datos Escalas, etc.
    • Modalidades que puede tener la observación científica:
    • Directa Indirecta Participante No participante Estructurada No estructurada De campo De laboratorio Individual De equipo
  • 6.  
  • 7.
    • La debilidad básica de la técnica estriba en que el observador haga inferencias incorrectas, pero estas pueden superarse en buena medida utilizando observadores competentes (que han sido entrenados y están motivados) y ejecutando observaciones planificadas y controladas.
    • Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situación que observa (lo que casi siempre ocurre en clases), y que puede afectar el comportamiento de los individuos observados simplemente porque ellos advierten su presencia.
    • La situación es muy distinta si se observan escolares o maestros y estudiantes en práctica docente.
    • En este segundo caso, es más bien un problema para el observador no iniciado que puede creer que los practicantes observados actuarán de otra forma o de un modo artificial. Por ejemplo: se piensa que un profesor cuando es observado en clases (especialmente por sus superiores) actuará en una forma ejemplar y desusada para él. En cierto sentido puede ser cierto pero, …. se olvida un punto muy importante:
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.  
  • 12. La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a fulanita para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la recuperación del paciente?      Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atención de enfermería, calidad y recuperación).     Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigación. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos: Descripción del problema
  • 13. Fuentes de los problemas
    • Cual es el origen del problema.
    • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.
    • Qué conocimientos se tienen sobre el tema.
    • Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.
    • Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.
  • 14. Tipos de problemas 
    • Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
    • Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
    • Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica.
    • Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son:
    • Experiencia en el tema.
    • Importancia del problema.
    • Conocimientos para su manejo.
    • Relevancia científica.
    • Relevancia humana.
    • Relevancia contemporánea.
  • 15. Los requisitos para elaborar un problema de investigación son
    • Señalar manifestaciones del problema .
    • Manejar dos variables como mínimo.
    • Definir con claridad el problema.
    • Delimitar los aspectos que abarca el problema.
    • Enunciado del problema.
  • 16. Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.
  • 17. Manejar dos variables como mínimo Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto.
  • 18. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el esté, se ubique en lo que se pretende estudiar.
  • 19. Delimitar los aspectos que abarca el problema La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación.
  • 20. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno “ El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)”, ( Hernández, Fernández y Baptista , 2003, p. 43). Siguiendo el ejemplo anterior, la atención y posterior recuperación del paciente se puede determinar por medio de las siguientes preguntas: ¿se le hicieron las pruebas o exámenes necesarios? ¿se le suministraron los medicamentos a tiempo? ¿El paciente no se recuperó de los síntomas presentados? ¿El paciente se recuperó parcialmente de los síntomas presentados? ¿El paciente se recuperó totalmente de los síntomas presentados?
  • 21. Enunciado del problema
    • Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo.
    • Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994?
    • Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.
    •     La primera etapa del método científico incluye la determinación de objetivos de la investigación. Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio.
  • 22. Gracias por la atención prestada

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