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Conceptos De Educacion Inclusiva
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Conceptos De Educacion Inclusiva

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Conceptos para fomentar la educacion inclusiva en America Latina y especialmente en Bolivia. Presentacion dado por Susana Guidugli en el Tercer Encuentro para Tranversalizar el Tema de Discapacidad de …

Conceptos para fomentar la educacion inclusiva en America Latina y especialmente en Bolivia. Presentacion dado por Susana Guidugli en el Tercer Encuentro para Tranversalizar el Tema de Discapacidad de Servicio Internacional Britanico. www.isbolivia.org

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  • 1. EDUCACIÓN INCLUSIVA Susana Guidugli
  • 2. EDUCACIÓN INCLUSIVA
    • Dos principios permiten definir este movimiento:
    • La exigencia de educar a todos los/as alumnos/as en la misma escuela.
    • La necesidad de hacer una reforma al conjunto del sistema educativo.
  • 3. Staimback, Staimback y Jackson nos dicen que la educación inclusiva no es sólo un cambio de concepto, sino es una evolución que se fundamenta en:
    • Primer lugar el término integración está siendo abandonado porque implica la vuelta a la corriente principal de alguien que previamente ha sido excluido.
    • Segundo lugar el concepto de inclusión está siendo adoptado porque comunica claramente lo que se está necesitando en todas las sociedades: que todos los niños/as y jóvenes sean incluidos en la vida educativa y social de las escuelas y aulas del vecindario donde ellos viven.
  • 4.
    • Tercer lugar la atención en las escuelas inclusivas se centra en cómo construir un sistema que incluya a todos/as y responda a las necesidades educativas de niños, niñas y jóvenes, y la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela regular.
  • 5. Las escuelas inclusivas
    • Son escuelas democráticas donde se desarrollan diferentes valores como respeto mutuo, colaboración.
    • Estas escuelas requieren que todos trabajen unidos y apliquen creatividad para que cada uno de los niños/as y jóvenes aprenda.
    • Es un esfuerzo por asegurar que los/as niños/as y jóvenes con n.e.e. y otros que han sido excluidos de la escuela tengan acceso, en igualdad de condiciones que el resto de los estudiantes.
  • 6. Inclusión es:
    • Una filosofía construida sobre la base de los Derechos Humanos de que todas las personas son iguales y deben ser respetadas y valoradas.
  • 7. Inclusión significa
    • Educar a niños/as que presentan n.e.e. en las escuelas a las que concurrirían si no tuvieran dificultades.
    • Educar a niños/as que por otros motivos: culturales, económicos, lingüísticos, de género, etc. no han tenido acceso a la escuela.
    • Apoyar a maestros/as de la modalidad regular.
    • Hacer que los niños/as con n.e.e. cumplan los mismos horarios y programas que los demás niños/as.
    • Enseñar a TODOS a comprender y aceptar las diferencias.
    • (UNESCO, en el comité sobre derechos del niño de la ONU, octubre 1997, Centro para los Derechos Humanos, Ginebra)
  • 8. La base ideológica de las escuelas inclusivas se sitúa:
    • DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
    • “ Los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no segregadora a todos los/as alumnos/as sean cuales fueran sus condiciones físicas, sociales o culturales”
  • 9. Ainscow (1995) propone una serie de condiciones que deberían reunir las escuelas inclusivas como son:
    • Un liderazgo efectivo, no sólo del director sino de toda la escuela;
    • El compromiso de toda la comunidad educativa en la política y decisiones de la escuela;
    • Un compromiso para planificar en colaboración y estrategias de coordinación.
    • Una política para el desarrollo del personal focalizada en las prácticas inclusivas.
  • 10. ¿Qué contribuye a que las escuelas sean inclusivas ?
    • Percibir la diversidad como una nueva realidad. Las escuelas tienen el reto de responder a las diferencias culturales, lingüísticas e individuales.
    • Adaptar la enseñanza a las necesidades de cada persona.
    • Emplear sistemas de enseñanza cooperativa.
    • Colaborar con las familias y otros miembros de la comunidad: Hacer redes de trabajo, convenios con otras instituciones como centros de educación especial, ONG, e incorporar a miembros de la comunidad.
  • 11.
    • Se organizan y estructuran con flexibilidad. Las escuelas necesitan organizarse para responder a las necesidades de docentes y alumnos/as. Por ej. calendarios adaptados.
    • Se plantean expectativas de éxito altas para los alumnos/as. En las escuelas se debe reconocer, valorar y tener confianza en las destrezas y habilidades de todos los niños/as, ya que tienen derecho a que se espere mucho de ellos/as y a un programa estimulante que los conduzca al éxito.
  • 12.
    • Mejora y enriquecimiento continuo.
    • Las escuelas tienen que recibir información para retroalimentar a todos los componentes del sistema educativo. Las familias necesitan información para que se involucren en la educación de sus hijos.
    • Los y las docentes necesitan información que ayude a mejorar procesos de aprendizaje y enseñanza.
    • Las autoridades educativas necesitan información de las escuelas para su mejora.
    • Desarrollar comunidades inclusivas. Donde participen toda la comunidad.
  • 13. A través de la práctica en el aula
    • Implementar maneras creativas, dinámicas e innovadoras de enseñanza para facilitar el aprendizaje de todos/as.
    • Explorar formas de unir lo que se enseña en la modalidad regular con oportunidades de la comunidad.
    • Investigar sobre los beneficios que trae el trabajo cooperativo en el aula.
    • Implementar estrategias didácticas que favorecen la interculturalidad.
    • Implementar el uso de tecnologías asistidas por computadora y otras innovaciones
  • 14.
    • DIEZ RAZONES PARA LA INCLUSIÓN
    • DERECHOS HUMANOS
    • Todos los niños y niñas tienen derecho a aprender juntos
    • Los adultos con discapacidad que se describen como sobrevivientes de la educación especial, demandan el fin de la segregación.
    • No existen razones legítimas para separar a los niños en la educación.
    • Los niños y niñas no deben ser subestimados o discriminados excluyéndolos o separándolos por causa de discapacidad o dificultad de aprendizaje.
  • 15. EDUCACIÓN DE CALIDAD 5. La investigación muestra que los niños obtienen provecho académico y social en ambientes inclusivos 6. No existe enseñanza en una escuela especial que no pueda realizarse en una escuela regular. 7. Cuando la dedicación y el apoyo se garantizan, la educación inclusiva se convierte en el empleo más eficiente de los recursos educativos. BUEN SENTIDO SOCIAL 8. La segregación enseña a niños y niñas a ser temerosos, ignorantes y a alimentar prejuicios. 9. Todos los niños y niñas necesitan una educación que los ayude a desarrollar las relaciones sociales y los prepare para vivir en la sociedad. 10. Sólo la inclusión tiene el potencial de reducir el temor y construir la amistad, el respeto y la comprensión.

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