Tareas clil webquest

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Tareas clil webquest

  1. 1. Actividades y Tareas en CLIL Isabel Pérez
  2. 2. • 2 enfoques: – Inmersión, basada simplemente en mucho “input” – CLIL que apoya el trabajo de la lengua y el contenido
  3. 3. Actividades Propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una habilidad o un procedimiento concreto o la comprensión de conceptos. (Nieves Alcalá)
  4. 4. Definición de tarea “Una activitidad que requiere que los alumnos usen la lengua, con el énfasis en el significado, para lograr un objectivo” (Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).
  5. 5. Definición de tarea La tarea es "un elemento de trabajo de la clase que implica a los alumnos en comprender, manipular, producir o interactuar en el lenguaje objeto mientras su atención está enfocada principalmente en el significado más que en la forma". (Nunan 1989:10)
  6. 6. Definición de tarea Secuencia didáctica que parte de los criterios de evaluación y enfoca al alumno a lo que debe realizar, concretándose en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo. (Isabel Pérez) Cuando se trata de una tarea integrada de lengua y contenido se trata de conseguir que la realización de ese producto final implique el aprendizaje tanto de lengua como de contenido.
  7. 7. Actividades y Tarea La ejecución de la tarea puede implicar llevar a cabo otras actividades intermedias que permitan alcanzar los objetivos que se persiguen con su realización.
  8. 8. de las tareas a los proyectos por Nieves Alcalá
  9. 9. Pautas para desarrollar actividades y Tareas CLIL • Actividades / tareas demanda lingüística y cognitiva adecuado (1+) • No limitarnos al vocabulario • Introducir estructuras lingüísticas a la vez que el contenido (uso de frames, etc) • Trabajar todas las destrezas ling. • Tareas / actividades: de facilitadoras a reflexivas y de referencia
  10. 10. • Las Tareas pueden ser presentadas en diferentes formatos (ej. Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.) • El resultado puede ser: – Un documento – Un poster, – Una presentación ppt, – Una presentación oral, una grabación, etc.
  11. 11. Tareas de recepción Recopilar o contrastar información sobre un tema, analizar y/o comprender un tema, etc. (leer, escuchar) Tareas de reproducción Diseñar algún objeto o producto; elaborar una guía u otro tipo de documento; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis; realizar una entrevista, etc. (escribir, hablar, interactuar)
  12. 12. #Actividades recepción - Asignar etiquetas, distribuir contenido, - Elegir parte del contenido de acuerdo a un criterio dado, etc. - Completar tablas, líneas del tiempo, diagramas, mapas conceptuales, textos, etc. - Tomar notas de datos concretos, fechas, etc. - Identificar y/o reorganizar información o imágenes, corregir errores, etc. - Interpretar imágenes
  13. 13. #Actividades producción - Completar huecos en textos - Terminar frases, - Responder a preguntas de comprensión del texto o audición, etc. - Contestar cuestionarios de opinión, - Buscar información (búsqueda guiada), - Llevar a cabo "cazas del tesoro” - Preparar guiones de presentación oral.
  14. 14. ¿Cómo trabajar la …? Destreza lectora: reflexiva y crítica, e.j. uso de varios organizadores: mapas, líneas del tiempo, identificar palabras que faltan, corregir errores, reescribir, textos variados, auténticos y no. Destreza auditiva: ofrecer muchas oportunidades, en grupo, con pistas, completar tablas, mapas, líneas tiempo, etc.
  15. 15. ¿Cómo trabajar la/el …? Destreza oral: facilitar modelos de estructuras funcionales y discursivas. Podcasts, Exposiciones orales, etc. Destreza escritora: + o – guiada, imágenes, e.j. reconstrucción de textos, – en parejas, – distintos formatos: posters, presentaciones, etc. Vocabulario: nubes de palabras, identificar imágenes, en contexto, definiciones, etc.
  16. 16. # Actividades / Estrategias http://isabelperez.com/
  17. 17. Treasure Hunts/ Cazas del tesoro • Preguntas y enlaces para encontar respuestas • Gran Pregunta
  18. 18. Webtasks •Actividad basada en tareas, usando recursos de la Web. • Enfocada más al contenido que a la forma.
  19. 19. 19 WebQuests • Introducción: Establece el marco y aporta información. • Tarea: El resultado final de la actividad. • Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo recursos y ayudas. • Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz). • Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.
  20. 20. WebQuests A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the Internet. (Dodge, 1995:1) A WebQuest is built around an engaging and doable task that elicits higher order thinking of some kind. It's about doing something with information. The thinking can be creative or critical, and involve problem solving, judgement, analysis, or synthesis. The task has to be more than simply answering questions ………(Starr, 2000)
  21. 21. © Isabel Pérez 21 Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Según Dodge en Star, 2000) La Esencia de la WebQuest (1)
  22. 22. © Isabel Pérez 22 • Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo motivar: – la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto, – el desarrollo de conocimientos a escala individual y – la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado. (Según March, 2000) La Esencia de la WebQuest (2)
  23. 23. WebQuests Ventajas de las WebQuests • Estructura clara • Motivación (material auténtico, autonomia, creatividad, etc.) • Colaboración y cooperación: grupos, roles • Promoción de procesos cognitivos de orden superior

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