ACTIVIDADES COMUNICATIVAS    TALLER SECUNDARIA                Isabel Pérez Torres
ACTIVIDADES COMUNICATIVAS• Se reorienta el aprendizaje y la evaluación en  clave de SABER HACER: soy capaz de, ...• Y trab...
Biografía Lingüística del e-PEL   (+14)
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Descriptor y Subdescriptor
DescriptorSubdescriptor
ACTIVIDADES COMUNICATIVAS• Concebidas a partir de los objetivos de  aprendizaje (sub-descriptores) e-PEL• Duración menor d...
Apartados de la ficha• Etiquetado• Estímulo que sirve de inspiración o modelo:  – Imágenes  – Texto  – Audios, etc.• “Cómo...
Etiquetadas:   •Por las 5 Destrezas   •Por Temática, Tiempo,   •Dinámica de trabajo   •Por Niveles y Subniveles del MCER
Niveles y Subniveles del MCER• Subcategorización con el fin de poder diseñar  actividades comunicativas acordes con los  c...
Necesidad de SUB-Niveles   (NO prescriptivos)PRIMARIA      MCER        Sub-nivel1º CICLO                    A1.12º CICLO  ...
EstimuloContenido•Modelo o referencia•Tema relevante y de interés(para el alumno)•Promover la autonomía•A menudo, implica ...
• Favorecen el AUTO-aprendizaje  (aprendizaje autónomo)• Favorecen el Aprendizaje INDIVIDUALIZADO  (en/fuera del aula)
Como aprender• Secundaria: lengua  meta• Instrucciones claras y  cortas• Dirigida a la destreza  evaluable, + otras  destr...
• Evaluación en clave de SABER HACER:        – Auto-evaluación        – ExternaAlumno:                        Profesor:- R...
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Actividades pel - taller

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  • Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje
  • Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje
  • Actividades pel - taller

    1. 1. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS TALLER SECUNDARIA Isabel Pérez Torres
    2. 2. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS• Se reorienta el aprendizaje y la evaluación en clave de SABER HACER: soy capaz de, ...• Y trabajando las cinco destrezas del MCER: – Leer – Escribir – Escuchar Aunqu e destre se integren za v – Hablar lo con s, pretende arias seguid m o en u os EVALUA – Conversar na sol a de e R llas
    3. 3. Biografía Lingüística del e-PEL (+14)
    4. 4. Biografía Lingüística del e-PEL (+14)
    5. 5. Descriptor y Subdescriptor
    6. 6. DescriptorSubdescriptor
    7. 7. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS• Concebidas a partir de los objetivos de aprendizaje (sub-descriptores) e-PEL• Duración menor de 50’• Contenidas en 2 páginas• Gramática al servicio de la práctica y no al contrario• Significativas y motivadoras para el alumnado
    8. 8. Apartados de la ficha• Etiquetado• Estímulo que sirve de inspiración o modelo: – Imágenes – Texto – Audios, etc.• “Cómo aprender” donde se describe la actividad a llevar a cabo• Apartado de “Evaluación”
    9. 9. Etiquetadas: •Por las 5 Destrezas •Por Temática, Tiempo, •Dinámica de trabajo •Por Niveles y Subniveles del MCER
    10. 10. Niveles y Subniveles del MCER• Subcategorización con el fin de poder diseñar actividades comunicativas acordes con los correspondientes objetivos, de aprendizaje y ajustadas a cada nivel y etapa, así:
    11. 11. Necesidad de SUB-Niveles (NO prescriptivos)PRIMARIA MCER Sub-nivel1º CICLO A1.12º CICLO A1 A1.23º CICLO A1.3 ESO 1º-2º A2.1 A2 3º-4º A2.2 BACHILLERATO 1º B1.1 B1 2º B1.2
    12. 12. EstimuloContenido•Modelo o referencia•Tema relevante y de interés(para el alumno)•Promover la autonomía•A menudo, implica trabajo encolaboraciónDiseño•Elección de imágenes (copyrightfree)•Audio aunque no sea ladestreza
    13. 13. • Favorecen el AUTO-aprendizaje (aprendizaje autónomo)• Favorecen el Aprendizaje INDIVIDUALIZADO (en/fuera del aula)
    14. 14. Como aprender• Secundaria: lengua meta• Instrucciones claras y cortas• Dirigida a la destreza evaluable, + otras destrezas• Uso de diccionarios• Ayudas (ej. Vocabulario, frases)
    15. 15. • Evaluación en clave de SABER HACER: – Auto-evaluación – ExternaAlumno: Profesor:- Reflexiona sobre lo que es -Aprende cómo usar el Pelcapaz de hacer. -Cambia metodología-Motivación-Iniciarse en uso del ePel

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