2. *Para transformar la enseñanza de la lectura y la
escritura
*Intentar que la escuela produzca transformaciones sin
renunciar a su función enseñante.
*Lograr que los alumnos lleguen a ser productores de
lengua escrita.
*Lograr que la escritura deje de ser en la escuela solo
un objeto de evaluación para constituirse realmente en
un objeto de enseñanza.
3.
Combatir la discriminación que la escuela opera
actualmente no solo cuando genera el fracaso
explicito de aquellos que no logran alfabetizar, sino
también cuando impide o los que aparentemente no
fracasan llegar a ser lectores y productores de textos
competentes y autónomos.
4. En la escuela ¿es factible el cambio?
*Los desafíos planteados implican un cambio
profundo, la institución escolar sufre una verdadera
tensión entre dos polos contradictorios: la rutina
repetitiva y la moda.
* Un circulo vicioso: la ausencia de historia científica
hace posible el innovacionismo obstaculiza la
construcción.
5. La capacitación: condición necesaria pero
no suficiente para el cambio en la
propuesta didáctica
*La función social del docente está sufriendo un
proceso de desvalorización sin precedentes, el acceso
a libros y revistas especializadas es difícil, los maestros
tienen muy pocos espacios propios para la discusión
de su tarea.
6. Acerca de la transposición didáctica: la
lectura y la escritura como objetos de
enseñanza.
*La escuela tiene la finalidad de comunicar a las nuevas
generaciones el conocimiento elaborado por la sociedad.
*Ahora bien, la transposición didáctica es inevitable, pero
debe ser rigurosamente controlada.
7. Acerca del “Contrato didáctico”
*Contribuye a dar cuenta de estos hechos, al analizar
las interacciones entre maestros y alumnos acerca de
los contenidos, puede postularse que todo sucede
como si estas interacciones respondieran a un contrato
implícito, como si las atribuciones que el maestro y los
alumnos tienen en relación con el saber estuvieran
distribuidas de una manera determinada.
8. Herramientas para transformar la
enseñanza
*Es necesario también introducir modificaciones en el
currículum y en la organización institucional, crear
conciencia a nivel de la opinión pública y desarrollar la
investigación en el campo de la didáctica de la lectura y
la escritura.
*Lo que se refiere al currículum, además de
controlar, como ya se dijo, la transposición didáctica, de
cuidar que el objeto presentando en la escuela
conserve las características esenciales que tiene fuera
de ella y de velar por que las actividades y las
intervenciones que eventualmente se sugieren al
docente hagan posible la formación de lectores y
escritores competentes en vez de obstaculizarla
9. *Diversas experiencias alternativas de alfabetización
realizadas en América Latina (E. Ferreiro, 1989) han
puesto en evidencia que la presencia del aula en las
situaciones de capacitación de los docentes es
fundamental.
