Pad cisneros

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Pad cisneros

  1. 1. C.P. “Cisneros”Plan de Atención a la Diversidad - INTRODUCCIÓN - OBJETIVOS DEL PLAN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO - CONTEXTO. - MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro • EXTRAORDINARIAS: • ESPECIIFICAS: o Alumnado de compensatoria o Alumnado de Necesidades Educativas Especiales • MEDIDAS ORDINARIAS: o Generales  Plan de Acogida o Singulares - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN - ANEXOS • Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales. • Proyectos en los que está inmerso el Centro.Plan de Atención a la Diversidad 1
  2. 2. C.P. “Cisneros” INTRODUCCIÓN Estamos ante un mundo complejo y cambiante. La revolución tecnológica de las dos últimas décadas ha dado lugar a cambios sociales económicos y políticos vertiginosos. Fruto de la globalización es el constante flujo migratorio no solo de población sino también de ideas y bienes de consumo. Ante la perplejidad del mundo actual se impone un modelo de escuela que atienda a todos sus alumnos y profesionales, que sea una escuela de todos y para todos. El futuro requiere de un currículum basado en consideraciones sociales y pedagógicas que conecte las enseñanzas educativas con “el saber convivir” y “el saber hacer”. En definitiva a los alumnos se les debe educar a aprender a vivir juntos en sociedades multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas. Para que ello sea posible es necesario reforzar la relación entre el centro y las familias. Fomentar la coordinación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y rescatar la autoridad “moral” del profesor como educador que ejerce una función medidora básica en la construcción de la convivencia. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO  Establecer un punto de encuentro y reflexión de todos los profesionales del centro favorecedor de la inclusión de todos y todas  Encontrar espacios de convivencia adecuados.  Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción personal de acuerdo a sus capacidades.  Expresión oral correcta.  Mecánica lectora.Plan de Atención a la Diversidad 2
  3. 3. C.P. “Cisneros”  Competencia lectora  Expresión escrita adecuada.  Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.  Resolución de problemas.  Desarrollo de la lógica matemática.  Alcanzar el máximo grado de asertividad.  Pautas para el análisis de problemas.  Aprender a decir no.  Desarrollo de conciencia social.  Obtener canales de comunicación adecuados con sus compañeros.  Resolución de conflictos.  Trabajo en equipo.  Dinámica de grupos.  Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.  Aprovechar los recursos educativos del entorno  Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.  Aprovechar los recursos del entorno. CONTEXTO Nos encontramos con un Centro de dos líneas desde infantil a 6º de primariacon una amplia trayectoria en el tema de Atención a alumnos de necesidades educativasespeciales desde discapacidad motórica a trastornos graves de la personalidad y unnúmero emergente de emigrantes. El centro está inmerso a si mismo en numerosos proyectos de innovacióneducativa de los que sin duda podemos aprovechar todos los recursos. Al centro acuden mayoritariamente hijos de familias de clase media y de clasemedia baja que colaboran en líneas generales con las propuestas educativas que serealizan desde el equipo educativo. Departamento de Orientación con la ayuda de Servicios Sociales y de otrosagentes externos trabaja con aquellas familias que están dentro de los márgenes de laexclusión social.Plan de Atención a la Diversidad 3
  4. 4. C.P. “Cisneros” ∇ Los anexos que se adjuntan al final del documento con el total del número de alumnos que atienden los distintos servicios del centro, explican la complejidad organizativa en la que estamos inmersos. Lógicamente todas las necesidades de nuestros alumnos no pueden ser atendidas, para ello sería necesario más dotación de personal. Nuestros ACNES, dadas sus graves patologías deberían tener más tiempo de apoyo, consideramos bien atendidas sus necesidades de cuidado básico, así como la adquisición de las destrezas básicas en las áreas de lenguaje y matemáticas. En cuanto al alumnado de compensatoria, sería necesario disponer de más horas para afianzar su nivel curricular, y medidas de atención social por parte o bien de los ayuntamientos o de las consejerías implicadas. MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro ∇ En nuestro proceso de reflexión sobre las medidas que ya estamos utilizando y sobre aquellas que queremos modificar o incluir hemos creído conveniente empezar por aquellas que tienen un carácter más extraordinario terminando por las que afectan a un mayor número de alumnado y cambiando en aras a una mayor efectividad de estas medidas el marco teórico propuesto por la conserjería en algunas de ellas. • EXTRAORDINARIAS:  Tenemos una alumna en régimen de escolarización combinada y creemos que este tipo de escolarización: −Favorece el enriquecimiento curricular de estos alumnos −Les ayuda a integrar el lenguaje. −Favorece la y inclusión y la adaptación social en áreas no instrumentales. −Favorece su autorregulación.Plan de Atención a la Diversidad 4
  5. 5. C.P. “Cisneros” ∇ Los responsables de que la coordinación se lleve a cabo son: la psicólogo del centro de autistas y la orientadora del centro. La adaptación curricular se realiza de manera conjunta. La intervención específica en el centro ordinario es de tres sesiones; dos de apoyo de PT, y una de logopedia. El área a trabajar lenguaje  MEDIDAS: −Lectura de documentos existentes −Coordinación entre el centro ordinario y el centro específico. −Reparto de funciones. −Adaptación curricular.. −Reuniones mensuales con el centro específico. −Revisión anual de la modalidad educativa. • ESPECIFICAS: COMPENSATORIA: - Alumnado emigrante: En las medidas se establecen dos diferencias: A. Alumnos sin lengua vehicular  Reunión Jefe de Estudios -Orientadora-profesor de Compensatoria- profesor de Interculturalidad para: - Estudio de la documentación aportada. - Determinar el curso al que debe ser asignado. - Establecer sus necesidades educativas.  Presentación al profesor Tutor y al grupo-clase.Plan de Atención a la Diversidad 5
  6. 6. C.P. “Cisneros”  Intensificación del conocimiento del castellano. o Promoviendo el Tutor la interacción con sus compañeros. o Apoyo intensivo por parte del profesor de L2  Seguimiento del castellano. o Lenguaje oral. o Lenguaje escrito. o Comprensión de textos.  Coordinación entre profesores de compensatoria – tutor – profesores de interculturalidad – departamento de Orientación.Plan de Atención a la Diversidad 6
  7. 7. C.P. “Cisneros” A. Alumnos con desfase curricular.  Establecimiento del nivel de Competencia Curricular. La orientadora  Dotación de apoyo. Orientadora, profesor de compensatoria, que establecen las sesiones que puede tener el alumno.  Clarificación de los mínimos exigibles.  Coordinación entre profesor Tutor – profesores de Compensatoria – Profesor de interculturalidad - Departamento de Orientación. - Minorías étnicas y alumnos con desventaja socio-cultural  Determinación de sus necesidades educativas por parte del Tutor y de la Orientadora  Dotación de apoyo.  Clarificación de los mínimos exigibles y propuesta de trabajo.  Coordinación entre los profesionales implicados.  Existen también alumnos que sin necesitar apoyos pedagógicos necesitan medidas de compensación social por lo que el Departamento de Orientación trabaja con Servicios Sociales de zona, ONG¨s, parroquias, alumnado de prácticas de Integración Social para facilitar un mayor grado de inclusión.Plan de Atención a la Diversidad 7
  8. 8. C.P. “Cisneros” A.C.N.E.S.(alumnos de necesidades educativas especiales): • Reunión de coordinación dirigida por el departamento de Orientación entre todos los profesionales implicados: fisioterapeuta, auxiliares educativos, logopeda, profesorado de apoyo, tutores. - Análisis de los documentos existentes. - Establecimiento de las necesidades educativas especiales de cada caso concreto. - Determinar que medidas de adaptación de acceso al currículo son necesarias: o Acceso a sistemas alternativos de comunicación. o Adaptación de materiales.  El Centro, al ser un centro de integración de alumnos con discapacidad preferentemente motórica tiene eliminación de barreras arquitectónicas. - Propuesta de objetivos a conseguir. - Acuerdos mínimos sobre esferas en el área personal y social. - Determinación de su inclusión en el taller de habilidades sociales. • Reunión de la orientadora con los distintos profesionales. Una vez a la semana en el aula de logopedia. • Coordinación del profesorado de apoyo con los tutores. Una vez a la semana en el aula del alumno. • Coordinación de la Logopeda con los tutores. Una vez a la semana en el aula del alumno. • Coordinación de la Fisioterapeuta con los tutores y con el personal médico implicado. Una vez a la semana en el aula del alumno y con el personal médico cuando se requiera.Plan de Atención a la Diversidad 8
  9. 9. C.P. “Cisneros” • Coordinación de las Auxiliares Educativas con los tutores. Diaria cuando el alumno lo necesite. • PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL -ADAPTACIÓN CURRICULAR • Evaluación de los resultados obtenidos. • MEDIDAS ORDINARIAS: A. MEDIDAS GENERALES: - Organizativas: • Coordinación con Jefatura de Estudios. • Coordinación de ciclos. • Coordinación interciclos. • Establecimiento de los criterios de prioridad en la realización de actividades. • Talleres flexibles. El centro cuenta con una amplia trayectoria en talleres. En ellos se realizan actividades que de forma lúdica, ayudan a los alumnos a organizarse y aprender de forma diferente. Entre ellos destacamos: los de animación a la lectura, los de dramatización, informática, cocina, costura, pincel… • Desdobles cuando sea posible. • Enseñanza tutorizada. • Desarrollo de programas de dinámica de grupos.  Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional.  Actividades de resolución de conflictos.  Aprendizaje de trabajo en equipo.Plan de Atención a la Diversidad 9
  10. 10. C.P. “Cisneros” Como medida organizativa importante nos parece establecer un plan de Acogida que desarrollaremos al final del documento. - Curriculares: • Supervisión de los objetivos y de los criterios de evaluación. • Priorización de programas de comprensión de textos. • Apoyo sistematizado al programa de Bibliotecas. • Desarrollo de programas de inteligencia emocional. • Enriquecimiento del currículo con aportaciones de diferentes culturas. B. MEDIDAS SINGULARES: • Establecimiento de acuerdo y supervisión de los criterios de promoción de ciclo. • Ampliación y profundización de las actividades curriculares para alumnos de altas capacidades. • Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento de su vida escolar requieren atención psicopedagógica. • Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento de su escolaridad requieren atención logopédica. • Refuerzo educativo para aquellos alumnos que sin apartarse del currículo requieren apoyo en las áreas instrumentales básicas.  Programas de mejora de la velocidad lectora.  Actividades para el desarrollo de la comprensión de textos.  Taller de escritura.  Desarrollo de programas de lógica matemática.Plan de Atención a la Diversidad 10
  11. 11. C.P. “Cisneros” PLAN DE ACOGIDA: MEDIDAS 1. Alumnos. 2. Familias. 3. Profesionales docentes y no docentes. 4. Alumnado de prácticas. 1. ALUMNADO: • INCORPORACIÓN AL CENTRO Dada la corta edad de los pequeños, las medidas afectan simultáneamente a las familias. ⇒ Alumnos de dos años:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Presentación de profesionales implicados.  Periodo de adaptación flexible de acuerdo a sus horarios y ritmos previos.  Adaptación de espacios, mobiliario y materiales.  Establecimiento de registros, ritmos alimentarios, sueño y descanso.  Evaluación mensual de las necesidades detectadas y de los cambios efectuados.  Seguimiento del programa.Plan de Atención a la Diversidad 11
  12. 12. C.P. “Cisneros” ⇒ Alumnos de tres años:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Presentación de profesores Tutores (toma de contacto).  Presentación de los distintos profesionales.  Periodo de adaptación.  Primera toma de contacto durante el mes de junio.  Grupos pequeños de cinco o seis niños.  Incorporación paulatina del alumnado al aula-clase durante el mes de Septiembre. • RESTO DEL ALUMNADO: ⇒ Ordinario:  Presentación del centro por parte de algún miembro de la comunidad educativa.  Primera toma de contacto con el Tutor.  Presentación del niño en el grupo clase. ⇒ Compensatoria:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Primera toma de contacto con la Orientadora y el profesor de Compensatoria.  Establecimiento del nivel de competencia curricular.  Inclusión o no en el programa de L2  Asignación al aula-clase.  Presentación tutor-alumno.  Trabajo con los niños del aula para recibir al nuevo miembro del grupo.Plan de Atención a la Diversidad 12
  13. 13. C.P. “Cisneros” ⇒ A.C.N.E.S.:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Primera toma de contacto con la Orientadora y el Tutor/a.  Trabajo de la Orientadora y del Tutor/a en el aula-clase.  Identificación de la discapacidad.  Petición de cooperación  Desarrollo de los valores de solidaridad y tolerancia.  Toma de contacto con los profesionales implicados.  Fisioterapeuta  Logopeda.  P.T.  Auxiliares educativos. 2. FAMILIAS: INTERCAMBIO BIDIRECCIONAL DE INFORMACIÓN, con el fin de lograr la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y establecer pautas de actuación coherentes y complementarias que favorezcan la educación integral de los alumnos.  Primera toma de contacto con el equipo directivo.  Visita al centro.  Dossier con la documentación a entregar.  Información sobre oferta de servicios y ayudas.  Presentación de las familias al profesor Tutor y en su caso a los profesionales implicados.Plan de Atención a la Diversidad 13
  14. 14. C.P. “Cisneros” • ALUMNOS DE DOS Y TRES AÑOS:  Entrevista con el educador o con el Tutor al que el niño es asignado.  Entrevista con la Orientadora. • ALUMNOS DE COMPENSATORIA:  Entrevista con el profesor Tutor y profesor de Compensatoria si se requiere.  Entrevista con la Orientadora.  Búsqueda de recursos.  Derivación a ONG¨s o Servicios Sociales. • A.C.N.E.S.:  Entrevista con la Orientadora.  Entrevistas con el Tutor.  Entrevista con los profesionales implicados.  Ayudas sociales.Plan de Atención a la Diversidad 14
  15. 15. C.P. “Cisneros” 3. PROFESIONALES:Todo plan de Atención a la diversidad requiere un compromiso por parte de todos losprofesionales que trabajan o tienen relación con el Centro. Se requiere para ello unareflexión conjunta y una colaboración entre todos.  Acogida por el equipo directivo.  Departamento de orientación  Información de toda la realidad del centro  Presentación a los demás profesionales. 4. ALUMNADO DE PRÁCTICAS: • TÉCNICO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL:  Acogida por la Orientadora  Entrevista con el Equipo directivo.  Asignación de tareas y de alumnos • MAGISTERIO:  Reunión con el equipo directivo.  Presentación a los tutores elegidos • Alumnos de psicopedagogía, de psicología clínica, de pedagogía, de trabajo social:  Entrevista orientadora de centro  Entrevista con el equipo directivo.  Asignación de tareasPlan de Atención a la Diversidad 15
  16. 16. C.P. “Cisneros”SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN . Reunión mensual de la CESPAD - Evaluación de los objetivos propuestos. - Evaluación de las medidas . ACNES . Alumnado de compensatoria. . Alumnado ordinario. - Evaluación del plan de acogida. . Familias . Alumnos . Profesores. . Alumnado de prácticas . Modificaciones a realizar. - Reunión trimestral del claustro: -Información de la evaluación realizada - Modificaciones. - Reunión trimestral del consejo escolar -Información de la evaluación realizada - Modificaciones.Plan de Atención a la Diversidad 16
  17. 17. C.P. “Cisneros” Anexos A. Análisis de los alumnos y perfil de los profesionalesTotal del alumnado: Matrícula del Curso 2004/2005 30 25 20 Nº alumnado 15 10 5 0 3 3 4 4 5 5 1º 1º 2º 2º 3º 3º 4º 4º 5º 5º 6º 6º AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS GruposUnidades: Preescolar: 2; Infantil: 6 Primaria: 12Número total de profesionales:Tutores: 18Profesorado de apoyo: 2PT: 2AL: 1Compensatoria: 1Departamento de Orientación: 1Inglés: 2 Educación Física: 2 Música: 1 Religión: 1 Otros: 1Auxiliares Educativos: 3Fisioterapeuta: 1Alumnado en prácticas: 8Servicios complementarios:Comedor: Si (100 comensales)Transporte: Si (8 alumnos. Adaptado a discapacidades motóricas: autobús y furgoneta)Guardería: Si (gratuita)Actividades extraescolares: Si (organizadas conjuntamente por la APA y el Colegio)Plan de Atención a la Diversidad 17
  18. 18. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO I INMIGRANTES NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD P5B COLOMBIA P4B KIRGUISTAN I5B LIBERIA P1B LIBERIA P6B COLOMBIA P4A ECUADOR I3A MOLDAVIA P6A BULGARIA P4A ECUADOR P1A MOLDAVIA I5A MEXICO P3B COLOMBIA P1B COLOMBIA P5A COLOMBIA I5A COLOMBIA I4B CHINA P1B RUSIA I5A ANGOLA I5A PERU P3B PERU P3B COLOMBIA P4B ITALIA P6B ITALIA I3A COLOMBIA I3A CONGO P4B ECUADOR P1A ECUADOR I5B ECUADOR I3B ECUADOR I5B ARGENTINA I3B MOLDAVIA P1A RUSIA P3B RUSIAPlan de Atención a la Diversidad 18
  19. 19. C.P. “Cisneros” INMIGRANTES NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD I4B BOLIVIA I5B MOLDAVIA P6B PERU P6B COLOMBIA I5B COLOMBIA I4B INDIA I5B UCRANIA P5B ECUADOR I5B COLOMBIA P4A COLOMBIA P2A CHILE P4B ECUADOR I5B CHINA P5A COLOMBIA P5A CHINA TOTAL DE ALUMNADO EXTRANJERO 48 NACIONALIDADES DIFERENTES 18Plan de Atención a la Diversidad 19
  20. 20. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO II ALUMNADO COMPENSATORIA NOMBRE GRUPO I4B I5B P5A P4A P4A I5B P1A P6B P1A P1B P3B I5B I3 I4 I4 I4 I4 I5 P1 P1 P1 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P4 P5 P5Plan de Atención a la Diversidad 20
  21. 21. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO III ACNEES NOMBRE GRUPO P1A I5A P6A I5B P1B P6A P6A P6B P2B P2A I4B P1B I4A I4A I5A P3B P4A P5B I5B P5B P3A I4B P6B I5B P1B TOTAL DE ALUMNADO CON N.E.E. 26 Independientemente de estos listados existen niños que requieren refuerzopedagógico (10 alumnos durante el curso 2004/2005), niños que son atendidos en elservicio de logopedia por presentar dislalias o retrasos del lenguaje (17 alumnos) yniños que son atendidos por el Servicio de Orientación por presentar problemas enalgún momento de su vida personal, familiar y social (43 actualmente).Plan de Atención a la Diversidad 21
  22. 22. C.P. “Cisneros” B. Proyectos- Agrupamientos flexibles (talleres)- Biblioteca Escolar • Servicio de préstamos informatizado • Asesoramiento individualizado de lecturas recomendadas- Informática educativa • Uso inteligente de Internet • Páginas web personales de los alumnos y alumnas • Página web del Colegio y lista de correo electrónico • Talleres de Fotografía digital- Atención a la diversidad: • Discapacidades, inmigración,... • Programa de Habilidades Sociales • Prácticas de Síndrome de Down- Proyecto de Orientación • Evaluación psicopedagógica del alumno que lo requiera • Ayuda técnica individualizada a niños, familias y profesores. • Prevención de problemas en el ámbito personal, familiar y social. • Coordinación con los distintos profesionales del Centro. • Creación de una red de soporte externo que permita una mayor igualdad de oportunidades.- Sostenibilidad: AGENDA 21 escolar:Campaña de información pública: carteles, trípticos, pegatinas, separadoresde libros, etc.Salud:* Club Deportivo Cisneros* Semana de la Salud y Desayunos saludables* Hábitos saludables (alimentación, espalda, sol, dientes, vista,...Medio Ambiente:* Paneles solares fotovoltaicos* BOTUNI (sostenibilidad reciclando botes de aluminio)Plan de Atención a la Diversidad 22
  23. 23. C.P. “Cisneros”- Punto Limpio Educativo- Punto de Información sostenible y Centro de Recursos Sostenibles- Diagnósticos de energía, agua, residuos,...- Papel reciclado; reciclado de aceite; Comedor sostenible;…Valores:Actividades con:- Aldeas Infantiles- UNICEF- Amnistía Internacional- Cruz Roja Juventud- Intermón- Entreculturas- Consejo de la Mujer- Banco de Alimentos- Hermandad de Donantes de Sangre- ALCER- ONCE- etc.- Proyecto “Comenius” de la Unión Europea: “El arte comoexpresión de los sentimientos”, junto a colegios de Rumanía y Francia.- Con la Consejería de Educación: Apertura de centro con actividadesextraescolares.- Con la Asociación de Vecinos: Exposiciones, charlas, películas, obras deteatro,...,- Con la Escuela Oficial de Idiomas: películas, conferencias ycuentacuentos en diferentes idiomas.- Con el Ayuntamiento: Noche es joven , Veranuco, Inviernuco, MujerPlus,...- Con la UNESCO: Escuela Asociada de la UNESCO- Con la Consejería de Medio Ambiente: difusión de la Agenda 21 escolar.- Con la Escuela Europea de los Consumidores: consumo sostenible- Con el Centro de Salud “Vargas”: salud escolarPlan de Atención a la Diversidad 23

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