PLAN DE ATENCIÓN          A LA DIVERSIDAD               COLEGIO DE EDUCACIÓN                   INFANTIL y PRIMARIA        ...
1. INTRODUCCIÓN2. OBJETIVO3. CONTEXTO ESCOLAR     3.1.     Unidades y puestos de trabajo     3.2.     Alumnado4. ALUMNOS Q...
INTRODUCCIÓN      La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 121 establececomo uno de los elemento...
3.1.        UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO               INFANTIL PRIMARIA             INGLES         E. FISICA      MUSICA...
ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES                 CURSO       I3       I4       I5         P1        P2    ...
3. ALUMNOS QUE REQUIEREN MEDIDAS DE ATENCIÓNDIVERSIFICADAS4.1.- ANEAEs.         Alumnos con necesidades educativas especia...
Estos alumnos estarán integrados en sus aulas de referencia y serán atendidos en lassesiones que se determine, en función ...
4.   MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA     La atención a la diversidad en el aula y en el Centro debe incluir dos tipos de me...
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sigue el grupo al que pertenece el alumno y el currículo adaptado para ese alumnos sea comomínimo de dos o más cursos. Pue...
5.    RECURSOS PERSONALES6.1. MAESTROS TUTORES Y ESPECIALISTAS     Dentro de sus funciones está la atención a la diversida...
-   Participar, en colaboración con el Equipo Directivo y la C. C. P., en la               organización y seguimiento de l...
5º y 6º con dificultades en Lenguaje y Matemáticas que no están acogidos a otros programasde apoyo.6.7. RECURSOS PERSONALE...
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Colegio de educacion infantil y primaria obispo blanco nájera

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  1. 1. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA "OBISPO BLANCO NÁJERA"Duquesa de la Victoria s/n. Tlfno y Fax 941 24 05 61. LOGROÑO 26004cp.obispobn@larioja.orghttp://www.cpobispoblanconajera.edurioja.org
  2. 2. 1. INTRODUCCIÓN2. OBJETIVO3. CONTEXTO ESCOLAR 3.1. Unidades y puestos de trabajo 3.2. Alumnado4. ALUMNOS QUE REQUIEREN MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA 4.1. ANEAEs 4.2. Alumnos con sobredotación intelectual 4.3. Alumnos de compensación educativa 4.4. Alumnos con dificultades de aprendizaje 4.5. Alumnos con dificultades emotivo-relacionales o de conducta 4.6. Alumnos con problemas de lenguaje5. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA 5.1 MEDIDAS ORDINARIAS 5.1.1. Organizativas 5.1.2. Adaptaciones Curriculares no significativas 5.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS 5.2.1. Adaptaciones curriculares significativas 5.2.2. Integración combinada6. RECURSOS PERSONALES 6.1. Profesorado general (tutores y especialistas) 6.2 Orientación educativa 6.3 Profesores especialistas en pedagogía terapéutica 6.4 Profesoras especialistas en audición y lenguaje 6.5 Maestra de Educación Compensatoria 6.6 Maestro de prevención del fracaso escolar 6.7 Recursos personales externos7. PLANES ESPECÍFICOS 7.1. Plan de Acción Tutorial 7.2. Planes Acogida 7.3. Materiales8. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 1 -
  3. 3. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 121 establececomo uno de los elementos del Proyecto Educativo de los centros, que el plan de convivenciade los centros se elabore desde los principios de inclusión y no discriminación. Igualmente, desde esos mismos principios de igualdad, no discriminación e inclusión, laatención a la diversidad se configura como un principio fundamental del sistema educativoregulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, planteando la exigencia de proporcionaruna educación de calidad a todo el alumnado, teniendo al mismo tiempo en cuenta ladiversidad de sus intereses, características y situaciones personales y con el objetivo deproporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. En el Centro entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de accioneseducativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades,temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requierenuna actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados consituaciones de desventaja sociocultural o de salud; de altas capacidades; de compensaciónlingüística; de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de lapersonalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o de trastornos de lacomunicación y del lenguaje.1. OBJETIVO Atender a la diversidad de los alumnos, organizando los recursos del colegio para darrespuesta a las distintas necesidades educativas que puedan presentar. Como recoge la LOE en su título II, dedicado a la equidad, capítulo 1, son alumnoscon necesidad específica de apoyo educativo:– Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE), asociadas a situaciones personales de discapacidad psíquica, física o sensorial, o con trastornos graves de conducta.– Alumnos a los que se les han diagnosticado Altas Capacidades Intelectuales.– Alumnos de Integración Tardía en el Sistema Educativo Español, y que consecuentemente presentan un desfase curricular significativo.2. CONTEXTO ESCOLAR El Colegio Obispo Blanco Nájera es un Centro Público de Educación Infantil yPrimaria, dependiente del Gobierno de La Rioja, en coherencia con los valores de laConstitución, la LOE y la legislación vigente. El Centro está situado en la zona Este de la ciudad de Logroño, en la confluencia de lascalles Duquesa de la Victoria y Obispo Fidel García. El ámbito de su influencia proporciona a nuestro Centro, un alumnado de un entornosocioeconómico diverso: obreros del sector secundario y técnicos del sector servicios(sanitarios, funcionarios de la D.G. de Seguridad, funcionarios del M.E.C...). En los últimosaños han aumentado el número de inmigrantes en el Centro, procedentes sobre todo de paísesde habla hispana. Hay que hacer constar que en las inmediaciones del Centro se ubican variosbloques de viviendas sociales, el Campus Universitario, La Residencia Sanitaria de laSeguridad Social y otras promovidas por la Dirección General de Seguridad. Este ambientesocioeconómico da al Centro un carácter heterogéneo en sus alumnos, reflejo de esa diversaprocedencia. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 2 -
  4. 4. 3.1. UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO INFANTIL PRIMARIA INGLES E. FISICA MUSICA P.T. A.L.ORDINARIO 6 6 1 1 1INTINERANTE 1 1FUNCIONAN 6 8 Además el Centro dispone del siguiente profesorado: 1 maestro de apoyo a la Educación Infantil 1 maestra de inglés nombrada a media jornada 1 maestro de apoyo a la Educación Primaria. ( No a tiempo completo) 1 maestro de Religión. 1 maestro compartido prevención del Fracaso Escolar 1 maestro de Compensatoria (media jornada) 1 Orientadora3.2. ALUMNADOALUMNOS/AS MATRICULADOS EN EL CENTRO CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 A 24 23 25 23 18 25 27 26 26 B 24 24 25 25 17 -ALUMNOS/AS QUE PRECISAN APOYO LOGOPÉDICO CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 A.L. 2 2 5 6 0 1 0 0 0ALUMNOS/AS DE COMPENSATORIA CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 N.C.E. 0 0 0 8 6 0 1 1 2 C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 3 -
  5. 5. ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 A.C.N.E.E 1 1 2 1 1 0 1 0 3ALUMNOS/AS INMIGRANTES I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 Total PAIS BOLIVIA 1 1 2 4 BRASIL 2 2 BULGARIA 1 2 3 COLOMBIA 1 1 1 1 1 2 7 COSTA DE MARFIL 2 1 1 4 CHINA 1 1 2 ECUADOR 1 1 1 1 2 6 GEORGIA 1 1 GHANA 1 1 1 1 4 HOLANDA 1 1 HUNGRIA 1 1 2 MARRUECOS 3 4 1 8 MOLDAVIA 1 2 3 PAKISTAN 1 1 2 3 7 PARAGUAY 1 1 PERU 1 1 R. DOMINICANA 1 1 RUMANIA 3 6 3 6 2 2 1 2 1 26 RUSIA 1 2 3 SENEGAL 1 1 UCRANIA 2 1 1 4 URUGUAY 1 1 TOTAL GENERAL 10 17 6 24 12 5 4 6 8 92 C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 4 -
  6. 6. 3. ALUMNOS QUE REQUIEREN MEDIDAS DE ATENCIÓNDIVERSIFICADAS4.1.- ANEAEs. Alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a: • Discapacidad física, psíquica o sensorial que posean diagnóstico del Equipo de Orientación del Centro o del Equipo de Atención Temprana. • Graves trastornos de la personalidad o hiperactividad que posean diagnóstico de los Servicios de Salud Mental Infantil. Los alumnos pertenecientes al primer grupo estarán integrados en sus aulas de referenciay serán atendidos en las materias instrumentales o en las sesiones que se determine, enfunción de sus necesidades y de la disponibilidad existente, por el profesor especialista enPedagogía Terapéutica del centro. La atención podrá ser individual o en pequeño grupo y seproporcionará dentro o fuera del aula ordinaria, de acuerdo a las características que presenten. La intervenciones que se vayan a realizar con este alumnado se planificarán en elcorrespondiente Documento Individualizado de Adaptación Curricular Significativa, queservirá también para realizar el seguimiento del alumno y para redefinir las actuaciones. Losdocumentos de Adaptación Curricular se adjuntan al final de este plan en un anexo.4.2.- ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL • Alumnos diagnosticados por el Equipo de Orientación del Centro que presentan una capacidad intelectual dentro de los límites considerados como alumno con altas capacidades. Estos alumnos serán objeto de una atención específica cuando presenten necesidadeseducativas dentro del aula. En este caso serán atendidos por los profesores del Centro,aplicando actuaciones de Ampliación Curricular y/o de Enriquecimiento Curricular biendentro o fuera del aula. En el anexo al final del PAD se adjunta el documento para registrar yhacer seguimiento de estas intervenciones. En el caso de que estas medidas no sean suficientes para atender adecuadamente lasnecesidades educativas de este alumnado, previo informe del Equipo de OrientaciónEducativa y Psicopedagógica, se planteará la posibilidad de acelerar un curso. En cualquier caso, se orientará a las familias sobre la situación, posibilidades yalternativas disponibles con respecto a este alumnado.4.3.- ALUMNOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. • Alumnos inmigrantes con necesidades de apoyo derivadas del desconocimiento del castellano o de la incorporación tardía al sistema educativo español. • Alumnos que pertenecen a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja, que presentan un desfase escolar significativo (dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que efectivamente se encuentra escolarizado). • Alumnos en situación de abandono familiar o marginación social, que presentan desfase curricular significativo. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 5 -
  7. 7. Estos alumnos estarán integrados en sus aulas de referencia y serán atendidos en lassesiones que se determine, en función de sus necesidades y disponibilidad, por el profesor deP. T. (que en el centro asume la E. Compensatoria). La atención se proporcionará bien en el aula de apoyo, bien dentro del aula ordinaria.Para realizar la derivación, planificar la intervención y hacer un seguimiento de su evoluciónse emplearán los documentos que sean pertinentes en cada caso en función de las necesidadesindividuales de cada niño y que aparecen al final del PAD en el anexo: • Documento de Derivación a Compensatoria • Documento de Seguimiento del Refuerzo Educativo • Documento de Adaptación Curricular no Significativa • Documento de Adaptación Curricular Significativa4.4.- ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • Alumnos que presentan dificultades específicas en alguna de las áreas fundamentales que interfieren en el proceso de aprendizaje. Estos alumnos estarán integrados en sus aulas de referencia y serán atendidos en lassesiones que se determine, en función de sus necesidades y disponibilidad, preferentementepor profesores del ciclo en el que se encuentren escolarizados, como medida de RefuerzoEducativo. La atención podrá proporcionarse dentro o fuera del aula ordinaria. El alumnado perteneciente al tercer Ciclo de Educación Primaria podrá ser atendido porel maestro de “Mejora del éxito escolar”. Para valorar las dificultades de cada alumno que reciba Refuerzo Educativo y realizar elseguimiento de sus progresos, se utilizarán los protocolos recogidos en el anexo dedocumentos diseñados a tal efecto.4.5.- ALUMNOS CON DIFICULTADES EMOTIVO-RELACIONALES Y/O DECONDUCTA • Alumnos que presentan problemas de comportamiento o conductas disruptivas en el aula y que no han sido diagnosticados por los servicios de salud mental como alumnos con grave trastorno de personalidad. Estos alumnos estarán integrados en sus aulas de referencia y serán atendidos en lassesiones que se determine, en función de sus necesidades y disponibilidad, por los profesoresdel Centro como medida de Refuerzo Educativo y como tal se registrará en los documentos yareseñados en el apartado anterior. La atención podrá proporcionarse dentro o fuera del aula ordinaria.4.6. ALUMNOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE • Alumnos diagnosticados por la A. L./Orientadora del centro, que presentan problemas de lenguaje que afectan significativamente a su desarrollo o a su capacidad de comunicación. Estos alumnos estarán integrados en sus aulas de referencia y serán de atenciónpreferente por la logopeda, por este orden: ANEAEs alumnos de E. Primaria y, en función delas posibilidades del Centro, alumnos de E. Infantil. Dicha atención se proporcionará fuera del aula ordinaria. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 6 -
  8. 8. 4. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA La atención a la diversidad en el aula y en el Centro debe incluir dos tipos de medidas derespuesta educativa:- Ordinarias- Extraordinarias5.1. MEDIDAS ORDINARIAS Son las que adopta el Centro para proporcionar a los alumnos una atención lo másindividualizada posible y adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos deaprendizaje de los alumnos. Entre ellas están los desdobles, las Adaptaciones Curricularesmetodológicas, de acceso y de materiales, el Refuerzo Educativo dentro y fuera del aula, lasorientaciones a las familias, etc. En este sentido, las medidas que se adoptan en el Centro siempre van a estarcondicionadas por la dotación de plantilla disponible y por el tipo de necesidades educativasde los alumnos escolarizados.Profesionales implicados.- Los profesores del Centro (tutores, especialistas y profesores deapoyo) son los encargados de llevar a cabo las diferentes medidas de respuesta educativaordinarias. En la medida de lo posible se procurará que los apoyos se realicen entre elprofesorado del mismo ciclo.5.1.1 Medidas organizativas • Agrupamientos flexibles, se realizan distintos tipos de agrupamiento, según el tipo de necesidades a atender: . Grupo – clase: Comprende a todos los alumnos del aula. . Grupos pequeños: Se organizan en ocasiones para atender a niños con dificultades de aprendizaje que requieren respuestas educativas semejantes. . Atención individual: Dirigida a alumnos que la requieran por sus características. • Apoyo dentro del aula. Este tipo de apoyo se lleva a cabo cuando algún alumno o grupo de alumnos de un aulapresenta necesidades educativas que requieren un refuerzo en alguna de las áreas. En E. Infantil este refuerzo será proporcionado por del profesorado asignado a esa laboren la Etapa. Durante el primer periodo del curso escolar se establece como prioritaria la colaboracióncon los profesores tutores de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos al Centro. Una vez superada esta etapa, el apoyo se llevará a cabo para favorecer la intervencióneducativa del tutor/a más individualizada posible con todos los alumnos del aula y másespecíficamente con los que presentan mayores necesidades educativas. En E. Primaria este apoyo lo lleva a cabo el profesorado del Centro, (siempre que seaposible, del ciclo implicado), como ayuda al profesor tutor/a en su función tutorial, en elproceso de individualización de la enseñanza. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 7 -
  9. 9. • Refuerzo Educativo fuera del aula El Refuerzo Educativo a alumnos con dificultades de aprendizaje o con dificultadesemotivo-relacionales o de conducta, podrá realizarse fuera del aula de referencia. En el caso de dificultades de aprendizaje se procurará proporcionar el apoyo en elhorario del área a reforzar y se llevará a cabo, en la medida de lo posible, por el profesoradodel ciclo implicado o por los profesores asignados para ello. En el caso de problemas decomportamiento se atenderán según las necesidades y problemática que presenten los alumnosy la disponibilidad del profesorado. En todos los casos se adopta esta medida educativa con la intención de apoyar alprofesor tutor en su función tutorial. Los alumnos continúan teniendo como referencia losobjetivos de su nivel y ciclo. • Educación compensatoria Con los alumnos de compensación educativa las actuaciones se llevarán a cabo por partede los tutores, sobre todo si el desfase curricular es menor a dos años y el dominio del idiomaasí lo permite. Si el desfase es mayor de dos años o si el dominio del idioma es claramenteinsuficiente, intervendrá, siempre que su carga docente con los ANEAEs se lo permita, elprofesor de P.T. o se solicitará un maestro de E. Compensatoria. El apoyo se podrá realizartanto dentro como fuera del aula ordinaria excepto en Educación Infantil, donde siempre sellevarán a cabo dentro contando, en su caso, con la ayuda de la profesora de apoyo a la E.Infantil. Se priorizará el aprendizaje de la lengua castellana en alumnos inmigrantes quepresenten dificultades y se realizarán actividades de apoyo dirigidas fundamentalmente a laadquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, llevándose a cabo lacoordinación entre los profesores implicados para el seguimiento del proceso de aprendizajede los alumnos.5.1.2.- Adaptaciones curriculares no significativas Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacióndiseñada para todos los alumnos de un aula o ciclo, con el fin de responder a las diferenciaindividuales, pero que no afectan prácticamente a las enseñanzas básicas del currículo oficial.Pueden estar encaminadas a modificar la metodología (proporcionar la información de otraforma, utilizar otros recursos, ampliar información, etc…), las actividades (graduar ladificultad, ampliar o reducir el número de éstas o diversificarlas) o la evaluación (utilizarotros instrumentos, otros tipos de prueba, mayor o menor exigencia….). Van dirigidas a alumnos que presentan un desfase curricular inferior a dos cursorespecto al currículo ordinario y se pueden impartir dentro o fuera del aula y se registrarán enel documento adjunto en el anexo.5.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS5.2.1. Adaptaciones Curriculares Significativas Son modificaciones que se realizan desde la programación y que además de cambios enla metodología y actividades, implican la eliminación de algunas de las enseñanzas bñasicasdel currículo oficial: objetivo, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. Están dirigidas a alumnos para los cuales la distancia entre el currículo ordinario que C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 8 -
  10. 10. sigue el grupo al que pertenece el alumno y el currículo adaptado para ese alumnos sea comomínimo de dos o más cursos. Pueden impartirse dentro o fuera del aula ordinaria con laparticipación de todos los profesionales implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje delos alumnos Se tomarán como referentes para la realización de la adaptación curricular: • La evaluación inicial de la competencia curricular realizada por el Profesor Tutor • Las necesidades educativas especiales contempladas en la evaluación psicopedagógica realizada por la Orientadora del Centro. • El currículum de la Etapa, nivel o ciclo en el que se encuentre el alumno, según la evaluación realizada. Los elementos que deberán constar en la adaptación serán los siguientes: • Datos personales y socio-familiares del alumno. • Profesionales que intervienen en el proceso educativo del alumno y tipo de intervención. • Estilo de aprendizaje del alumno. • Nivel de competencia curricular en las áreas objeto de adaptación. • Identificación de las necesidades educativas especiales. • Adaptación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación en dichas áreas. • Seguimiento y evaluación de la adaptación curricular.Documentación Constarán por escrito en el D.I.A.C. (documento individual de adaptación curricular) lasdecisiones adoptadas, así como los resultados de la evaluación. Un extracto de la adaptaciónquedará en el expediente del alumno. Los profesionales implicados en la realización de dicha adaptación serán el ProfesorTutor, la Orientadora del Centro, el profesor especialista en Pedagogía Terapéutica y losprofesores especialistas implicados en el proceso educativo del alumno. Será el tutor el responsable de la elaboración de las adaptaciones curricularessignificativas en coordinación con todos los profesores implicados. En el anexo adjunto se presenta el modelo de DIAC para los diferentes cicloseducativos, desde el Segundo Ciclo de Infantil a Tercer Ciclo de Primaria C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 9 -
  11. 11. 5. RECURSOS PERSONALES6.1. MAESTROS TUTORES Y ESPECIALISTAS Dentro de sus funciones está la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos que atienden en su trabajo diario con los alumnos. Más concretamente, entre las funciones del tutor, hay varias que hacen especial referencia a la atención a la diversidad, destacándose las siguientes: - Realizar la evaluación inicial de los alumnos. - Facilitar la integración social de todos alumnos en el grupo. - Participar en el Plan de Acogida de los alumnos inmigrantes. - Fomentar la participación de todos los alumnos en las actividades del Centro. - Colaborar con los programas a los que el Centro está adscrito proporcionando la información debida de sus alumnos. - Establecer una relación fluida con las familias, orientando e informando a éstas en todos los aspectos de su competencia. - Evaluar trimestralmente el progreso escolar de los alumnos, en coordinación con todos los profesores implicados. - Adoptar las decisiones pertinentes sobre la promoción de ciclo. - Elaborar, llevar a cabo el seguimiento y evaluar las Adaptaciones Curriculares individuales. - Establecer una coordinación fluida con todos los profesores que intervienen con los alumnos con medidas de respuesta educativa diversificada.6.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA El Centro cuenta con la atención de una psicóloga del Equipo de Orientación que acudedos días por semana (uno en jornada de mañana y tarde y otro en jornada de mañana) paraestudiar las propuestas de actuación que realice la Jefatura de Estudios, relacionadas con losalumnos del Centro, de forma prioritaria con aquellos que presentan necesidades educativasespeciales o con las medidas organizativas del Centro en lo que se refiere a la atención a ladiversidad, destacándose al respecto las siguientes funciones: - Realizar la evaluación psicopedagógica de alumnos con necesidades educativas especiales (canalización Jefatura de Estudios). - Determinar las necesidades educativas de los alumnos y asesorar y proponer las diferentes respuestas educativas. - Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades) - Colaborar en la realización y evaluación de las adaptaciones curriculares - Coordinación con los PT y AL: seguimiento de los alumnos, programas de prevención e intervención - Colaborar en el seguimiento de los alumnos de compensación educativa. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 10 -
  12. 12. - Participar, en colaboración con el Equipo Directivo y la C. C. P., en la organización y seguimiento de las medidas de respuesta educativa diversificadas que se adopten en el Centro. - Colaborar a finales de curso en la previsión de las necesidades de apoyo para el curso siguiente.6.3. MAESTRO ESPECIALISTAS EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA El Centro cuenta con un profesor especialista en Pedagogía Terapéutica (P. T.). El P. T.atiende tanto a los alumnos con necesidades educativas especiales como a los que requierenEducación Compensatoria y presentan un desfase curricular de dos cursos con respecto aaquel en que se encuentran escolarizados, destacándose entre sus funciones: - Colaborar, junto con el tutor y el resto de profesores implicados, en la elaboración de las adaptaciones curriculares individualizadas. - Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de compensación educativa y aquellos que en su informe psicopedagógico se especifique la necesidad de dicha intervención. - Participar en la evaluación y promoción de los ANEAESs y alumnos de Compensatoria. - Colaborar con los tutores en la orientación familiar.6.4. MAESTRA ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE El Centro cuenta con una maestra compartida de Audición y Lenguaje. La profesora de A. L. especialista en deficiencias auditivas, compartida con otro colegio,acude al centro dos días por semana (según su horario personal, en función de las necesidadesy posibilidades), atendiendo de forma preferente a los alumnos que presentan dichasdeficiencias, destacándose entre sus funciones: - Atención a los alumnos con problemas de lenguaje que presenten deficiencia auditiva, detectados en colaboración con el Equipo de Orientación o de Atención Temprana. - Colaboración con los profesores en el seguimiento de los alumnos y, en su caso, en la elaboración de adaptaciones curriculares. - Colaboración en la orientación familiar.6.5. MAESTRA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA Como consecuencia de la llegada al Centro durante el primer trimestre del curso 2009-10 de alumnos inmigrantes con desconocimiento del idioma el Centro solicitó una maestra deEducación Compensatoria. La Consejería de Educación concedió al Centro desde Eneromedia jornada.6.6. MAESTRO PREVENCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR El Centro cuenta con un maestro compartido en virtud del acuerdo firmado por elM.E.C. y la Consejería de Educación de La Rioja. En el actual curso acude al Centro durante ocho horas semanales y atiende a alumnos de C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 11 -
  13. 13. 5º y 6º con dificultades en Lenguaje y Matemáticas que no están acogidos a otros programasde apoyo.6.7. RECURSOS PERSONALES EXTERNOS El colegio puede contar para la atención del alumnado inmigrante con apoyo puntual porparte de mediadores interculturales, bien a través de la Consejería de Educación o dediferentes ONGs. Apoyos extraescolares realizados por voluntarios de la Parroquia Corazón de María Apoyos extraescolares realizados por alumnos universitarios: ASUR Apoyos realizados por Ymca7. PLANES ESPECÍFICOSPlan de Acción Tutorial En él se plasman objetivos y actividades dirigidos a conseguir una educaciónindividualizada, así como a ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los distintosalumnos. Partiendo de tres objetivos generales (enseñar a ser persona, a convivir y a pensar)se articulan diferentes actividades a realizar con alumnos, padres y profesores.Plan de Acogida Para facilitar la adaptación de los niños que se escolaricen en el Centro a lo largo delcurso, procedentes de otros lugares, el Centro cuenta con un Plan de Acogida en el que serecogen los criterios y procedimientos de actuación para facilitar la integración de dichosalumnos, articulándose al respecto las actuaciones a realizar poniendo en juego los distintosrecursos del colegio (secretaría, profesores, compañeros, aulas de apoyo, especialistas, etc).Materiales Además de los habituales, en el Centro existen materiales específicos para la atención ala diversidad, tales como: • Documento informativo dirigido a los alumnos con altas capacidades. • Documentos informativos en distintos idiomas, dirigidos al alumnado inmigrante. • Materiales diversos para la enseñanza de la lengua española a alumnos extranjeros. • Materiales específicos para atender dificultades concretas de aprendizaje.8. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD Este plan se revisará siempre que haya modificaciones significativas en las condicionesactuales, en la dotación de profesorado o en la adscripción de nuevos alumnos que hagannecesarios cambios organizativos y de manera general cada curso en la elaboración de laProgramación General Anual. C.E.I.P. OBISPO BLANCO NÁJERA. Plan de Atención a la Diversidad. Página: - 12 -

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