Bullying 2013

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  • A big problem with todays youth seems to be bullying. Parents of kids who are involved in a bullying situation should make sure their kids know that they are always willing to listen to their concerns. Make your child feel comfortable about talking to you by giving them the opportunity, but don’t interrogate them about the situation or put words in their mouth. Also, emphasize that they can talk to other trusted adults, such as teachers or counselors, about things that are bothering them.As a way of helping everyone especially the parents, who find it quite hard to manage time, I found this great Safety Service which featured a safety app which gets me connected to a Safety Network or escalate my call to the nearest 911 when needed, it has other cool features that are helpful for your kids with just a press of a Panic Button. #SafekidZone, Check it here: http://bit.ly/ZjYchC
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Bullying 2013

  1. 1. BULLYING:BULLYING: VIOLENCIA ESCOLARVIOLENCIA ESCOLAR INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN CLINICA DE PSICOLOGIA www.isabelmenendez.com
  2. 2. • Historia del término “acoso escolar”. • Definición, cifras, tipos de acoso • Personalidad de acosado y acosador • Consecuencias psicológicas para ambos • Factores que favorecen el bullying • Detección, familia, escuela. • Evaluación • Tratamiento: ámbito escolar, familiar y clínico. Índice.
  3. 3. • Veamos a que nos referimos concretamente al hablar de “Bullying”. Literalmente del inglés , “bully” significa matón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas. • El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus: “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” Pero ¿qué es el acoso?
  4. 4. Cifras del BuillingCifras del Builling Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta información se refieren a los elaborados por un especialistas en estos temas: • José Mª Avilés (profesor y psicólogo), • INJUVE, estudios realizados por el departamento de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense en colaboración con el Instituto de la Juventud (INJUVE), • INFORME DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DE 2006 • Estudios de Miguel Ángel Casado, para EU Kids on line en España, en la que investigó con una macroencuesta no sólo el bullying directo sino el ciberbullying. • Existen otras cifras mucho más alarmantes, que sitúan el porcentaje en el 25 % pero no son reales. Se basan en la aplicación de pruebas, con una horquilla de edad demasiado amplia, desde primaria hasta bachiller, con las mismas preguntas, que evidentemente no entienden igual un niño de 7, que uno de 15, con lo que es una cifra que no se corresponde realmente con un verdadero acoso. Cifras del Bullying
  5. 5. • Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos estudios. • El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno, • El 30% han participado en alguna ocasión ya sea como víctima o como agresor • Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido víctima alguna vez de agresiones • El 7 % es paciente de una intimidación sistemática según los últimos estudios de Miguel Angel Casado para EU Kids on line en España En resumen…
  6. 6. Gráficos de alumnos que... 90 30 5,6 34,5 33,33 37 40 0 20 40 60 80 100 TESTIGOS ALGUNA VEZ ACOSO SISTEMATICO NO PEDIRÍAN AYUDA AL PROFESOR NUNCA DENUNCIAN SON COBARDES SINO DEVUELVEN PACIENTES ADULTOS PSIQUIATRICOS. PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE...
  7. 7. • Debe existir una víctima indefensa atacada por un acosador o grupo de matones. • Tiene que haber presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima. • Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente. • La agresión crea en la víctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente. • La Intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo. • La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo. Características del acoso
  8. 8. • Cuando un chico/a se mete con otro compañero insultándole, poniéndole motes, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus cosas, pegándole o diciéndole a los otros que no se unan o jueguen o se relacionen con él... • Cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica. • Cuando algunos chicos/as les dicen a los demás que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira... • Cuando un chico/a abusa de su fuerza o se pone “chulo” y se hace el “guay”, porque los demás les ríen las gracias siempre a costa del mismo. • Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos, le tienen envidia, es distinto o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren. Más concretamente
  9. 9. 29,3 20,9 19,9 17,4 16 14,2 13 9,1 0 5 10 15 20 25 30 BLOQUEO SOCIAL HOSTIGAMIENTO MANIPULACIÓN COACCIONES EXCLUSIÓN SOCIAL INTIMIDACIÓN AGRESIONES AMENAZAS PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE... Tipos más frecuente de acoso Fuente: Piñuel et al.
  10. 10. Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar. con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea. • Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos...etc. Se da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria. • Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente. también menosprecios en público, resaltar defectos físicos.... • Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. • Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. • Ciberacoso: lo explicamos a continuación por ser el más reciente y menos conocido Tipos de acoso
  11. 11. • Ciberacoso: muy frecuente en la actualidad, sms, messenger, tuenti, grabar agresiones con el móvil, etc. es quizás uno de los que más en auge se encuentra en este momento. • Según el Estudio sobre el uso de las TIC en menores, de Inteco en marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños • Según el estudio de Miguel Angel Casado en el informe mencionado anteriormente, el 4 % de los menores encuestados ha sufrido bullying en Internet. • Sin embargo el último estudio europeo sitúa en un 10’% la cifra de menores españoles acosados por las nuevas tecnologías. Ciberacoso: definición y cifras
  12. 12. Debido al excelente manejo que tienen los niños de las nuevas tecnologías el agresor puede permanecer en el anonimato. Siendo la víctima más vulnerable y más impune el acosador. Veamos algunos ejemplos: • Colgar imágenes ( trucadas o no) en las redes, que pueden perjudicar, humillar o avergonzar difundiéndolo posteriormente. • Crear un perfil falso en redes sociales, donde se relaten experiencias falsas que puedan perjudicar ala víctima. • Dar de alta a un niño o niña en concursos denigrantes en los que se vote, y darle votos para que sea elegido el más friki, más fea, etc. • Hacer de una forma constante comentarios ofensivos en chats, rumores, etc.haciéndose pasar por la víctima o atacándola directamente, mintiendo o falseando circunstancias para poner a todo el entorno virtual en su contra. • Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio. Carácteristicas del ciberacoso
  13. 13. • Las consecuencias del ciberacoso pueden llegar a ser igual o peores que el realizado en el centro, puesto que este se puede estar practicando durante las 24 horas del día. • La causa es sencilla. El acosador, puede difundir vídeos, fotos, aislar, “desagregar” y presionar a otros para que lo hagan, con lo que la marginación es total, puede difamar, y todo ello a través de las redes sociales haciendo que el acosado, sea conocido como tal por cientos de compañeros, no sólo de su centro, sino de otros, con lo que siempre habrá acosadores, dispuestos a continuar lo que otros han comenzado. Además el ciberacoso..
  14. 14. RASGOS FÍSICOS RASGOS PSICOLÓGICOS Características más frecuentes del acosador • Sexo masculino • Mayor fortaleza física • Agresividad y fuerte impulsividad • Ausencia de empatía • Poco control de la ira • Percepción errónea de la intencionalidad de los demás • Autosuficiencia • Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpa. “Se lo merece” • Bajo nivel de resistencia a la frustración • Excasamente reflexivo o hiperactivo
  15. 15. ÁMBITO FAMILIAR RELACIÓN SOCIAL • Carencia de fuertes lazos familiares. • Emotividad mal encauzada en la familia. “ Consentidos” • Permisividad familiar ante la violencia. Ha visto modelos agresivos. • Posibilidad de sufrir él mismo violencia familiar. El mismo sufre las agresiones de otro chico o de uno de sus hermano, o aún de sus propios padres. • Mandan en casa; no piden, sino que exigen y amenazan... “si no me compras, si no me das, si no me dejas”. . • Se enfada frecuentemente y discute con los adultos a los que no suele respetar. Es rencoroso • Puede ser una llamada de atención para padres o profesores. • Dificultades de integración social y escolar • Incapacidad para aceptar normas • Está expuesto a mucha violencia audiovisual, televisión, videojuegos. • Bajo interés por la escuela • Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos • Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia y la agresión familiar. El acosador de hoy es el maltratador de mañana. Sigamos hablando del agresor
  16. 16. RASGOS FÍSICOS RASGOS PSICOLÓGICOS • También más frecuentemente varón. • Menos fuertes físicamente. • A veces rasgos diferentes( obesidad, gafas, forma de vestir, etc.) • Pertenece a alguna «minoría»: raza, sexo, etc. • Estas diferencias no son causa directa sino que el agresor las explotaría dependiendo de la personalidad de la víctima y del apoyo que suscite. • Personalidad insegura. • Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). • Sentimiento de culpa. • Alto nivel de ansiedad. • Débiles. Sumisos. • Introvertidos. Tímidos. Solitarios. Inmaduro para edad. • Niños con trastornos personales, de aprendizaje, hiperactivos, etc. A veces superdotados. Hablemos de la víctima
  17. 17. ÁMBITO FAMILIAR RELACIÓN SOCIAL • Sobreprotección familiar. • Niños dependientes y apegados al hogar familiar • Padres posesivos o indiferentes • Mayor dificultad para hacer amigos • Si los hacen son hiperdependientes • Se suelen sentir obligados a obedecer. • Gran vulnerabilidad social. Aislamiento social. • Menos populares de la clase. • Estado de miedo que predispone a los demás contra el o ella. • Se recluye en sí mismo.. Sigamos con la víctima
  18. 18. Podemos hablar también de “clases de público o espectadores” que contemplan el fenómeno y cuya actuación y concienciación es vital para prevenir y atajar el problema • Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro lado, ponerse del lado de la víctima las haría sentirse débiles. • Se divierten con las agresiones. • No creen que protestar pueda ayudar. • Temen que si dicen algo, el agresor se iría contra ellos. • Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al meterse con alguien, aunque ellos mismos no estén acosando a la víctima sino mirando cómo la acosan Clases de público
  19. 19. Podemos establecer dos clases. tanto de víctimas como de agresores. con características diferentes. a saber: Activo: se relaciona directamente con la víctima. Agresor Indirecto o pasivo: dirige o induce. A veces en la sombra, es quien dirige la agresión. Activa y provocativa: Son víctimas irritantes, suelen ser hiperactivos, irritantes. Los agresores así se Víctima justifican. Pasiva: la más frecuente. Son inseguros. Se muestran callados ante la agresión, lo que es interpretado por el agresor como desprecio, al no responder al ataque ni al insulto. Tipos de agresor y víctima
  20. 20. • Fracaso y dificultades escolares. • Alto nivel de ansiedad. Sobre todo, anticipatoria. • TEPT: estrés post traumático • Fobia escolar. • Déficit de autoestima. • Autoimagen negativa • Baja expectativa de logro • Cuadros depresivos. Irritabilidad en jóvenes también. • Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman que conduce a un estado de “desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas, por lo que deja, incluso de emitirlas.) • Victimización • Intentos de suicidio Consecuencias del bullying para la víctimaConsecuencias del bullying para la víctima
  21. 21. • Aprendizaje de la violencia como forma de obtener sus objetivos. • Reconocimiento social y estatus dentro del grupo, con lo que su liderazgo alienta a otros agresores. • Generalización de sus conductas a otros ámbitos ( por ejemplo, en el entorno laboral, vida en pareja...) • Trastorno disocial • Antesala de la conducta delictiva Consecuencias para el agresor
  22. 22. • Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas. • Exposición. Observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación. • Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una desensibilización por la frecuencia de los abusos). Para los espectadores
  23. 23. • Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, acusado... • Puede comentar que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar. Les faltan las libretas, la mochila , le desaparecen las cosas, o se las estropean o rompen las gafas, etc. con frecuencia. • Puede tener cambios inexplicables de estados de ánimo. Tristeza. Aislamiento personal, sin motivo aparente. • Tiene escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras. No acude a excursiones o actividades extraescolares. Señales de alarma en la familia
  24. 24. • Deficiente relación del acosado con sus compañeros en pasillos. En el recreo. En el comedor, en educación física .No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes. • Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué nombres aparecen habitualmente) • La no participación habitual en salidas del grupo. • A las risas o abucheos repetidos, aunque parezcan inocentes, en clase contra determinados alumnos o alumnas • Al hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo. Sobretodo cuando ese absentismo sea de un alumno que pira solo y que nos extraña. • Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. En la escuela prestar atención
  25. 25. CAUSAS DELCAUSAS DEL ACOSOACOSO ESCOLARESCOLAR FACTOR FAMILIAR FACTOR PERSONAL FACTOR ESCOLAR FACTOR SOCIAL Causas
  26. 26. • Actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo. • Grado de permisividad de los padres: ante la conducta agresiva del niño. Deben aprender dónde se encuentran los límites a su conducta y las consecuencias que obtendrán por su incumplimiento. Familias inconsistentes o permisivas. Superprotectoras, no forman a sus hijos para enfrentarse a la vida. • Métodos de afirmación de la autoridad: uso del castigo físico y maltrato emocional. Este tipo de métodos generará más agresividad (“la violencia engendra violencia”). • Periodos de crisis o transformación de su contexto familiar. Acontecimientos traumáticos. Enfermedades. • Familias desestructuradas, marginales, etc. Factor familiar en el acoso
  27. 27. • AGRESOR: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros años de vida. • VÍCTIMA: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden singularizar a la víctima y hacerlo distinto. Por ejemplo: obesidad, gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. O bien por desviación de la normalidad en su forma de ser, tímida, poco sociables o superprotegidos, malos estudiantes, superdotados, etc. Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes. Un 75 % del alumnado puede caracterizarse por alguna desviación externa, por ello las diferencias tienen un papel mediador. En este sentido, esas diferencias serían el inicio o un punto intermedio pero no la causa real de la agresión. Factor personal
  28. 28. • Frecuentes cambios de colegio, por distintas causas; desde razones objetivas, como el cambio de residencia familiar, a las provocadas por las dificultades de integración social del alumnado. • Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo, que provienen de contextos escolares muy diferentes, o cuya integración está siendo difícil. • Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia del cambio de profesorado, del cambio de etapa o ciclo, etc. • Atención a aquellos que son distintos por su forma de ser o aspecto físico, o a aquellos que llegan nuevos a un grupo ya formado, a aquellos que provoquen envidia, etc. • Sistema disciplinario laxo, inconsistente, ambiguo, o extremadamente rígido. Factor escolar
  29. 29. • Contagio social: el modelo que actúa en un grupo influye en todos los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no tienen formado un espíritu crítico, son inseguros, dependientes y no cuentan para el resto de los compañeros. En esos casos, por contagio social adoptan el modelo observado. • Difuminación de la responsabilidad individual: al actuar en grupo o acompañados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se producirían en solitario. • Cambios en la percepción de la víctima: si la víctima acumula insultos, ataques continuados,,etc. se le termina percibiendo como a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Con poco valor y, de alguna manera, como “merecedora de la culpa”. Esta percepción disminuir la culpabilidad también en el agresor. Factor social
  30. 30. • Medios de comunicación: se han convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y jóvenes. Por sí solo no pueden explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visión de programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a otros factores de riesgo. Según datos del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, el 28% de los niños de 14 años que ve la televisión durante tres horas al día incurre en conductas agresivas frente al 6% de los que sólo la ven una hora, independientemente de que los contenidos que han visto sean o no violentos. La proliferación de videojuegos violentos también incrementa la solución agresiva ante cualquier problema. • Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los puntos de partida en que está gran parte de la población y la meta que se les presenta como deseable: valoración del poder, éxito, bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente en los medios..... Más factor social
  31. 31. Los contravalores que imperan Valores que deben fomentarse Valoración del poder Modelos estéticos inalcanzables Éxito sin esfuerzo Competitividad extrema Modelos que utilizan la violencia Búsqueda constante del placer Estereotipos familia inapropiados. Falta de conciliación familia trabajo Vivir para consumir. Consumo excesivo medios audiovisuales Hablar en exceso de los derechos. Realización personal Autoestima y aceptación personal Automotivación y trabajo personal Respeto y tolerancia Control de los impulsos, voluntad. Aceptar frustraciones y dificultades Educar en familia, Vivir en familia. Consumir para vivir Uso racional de los medios audiovisuales Enseñar los deberes para con la familia, el colegio y la sociedad Desde la sociedad
  32. 32. Recuerda tres frases de Mahatma GandhiRecuerda tres frases de Mahatma Gandhi activista hindú de la no violencia.activista hindú de la no violencia. Para el espectador: “Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena” Para el agresor: “La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por medio de la no violencia “ Para la víctima “No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores”. Para finalizar…
  33. 33. • www.isabelmenendez.com • Stop bullying. Nora Rodriguez.Ed. RBA • Guerra en las aulas.Nora Rodriguez.ed. Temas de hoy. • Como hablar para que sus hijos le escuchen y como escuchar para que sus hijos le hablen A.Faber.E.Mazlisch. Ed: Medici. • 20 valores que puede transmitir a su hijo. Barbara C. Unell. Ed: Gestión 2000 • Como educar con disciplina y cariño. Marilyn Gootman. Ed: Medici. • Recetas para educar Carolyn Meeks Ed. Medici Bibliografía
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