Prof.: ISABEL S DE DÌAZ.
Proceso  interactivo  de emitir  juicios   valorativos.     e mitir juicios válidos sobre el aprendizaje y la  competencia...
CARACTERÍSTICAS    DE LA  EVALUACIÓN <ul><ul><li>Obtener información </li></ul></ul><ul><ul><li>Formular juicios  </li></u...
PSICOPEDAGOGÍA  DISCIPLINA  QUE. …. ESTUDIA:   EL DESARROLLO INDIVIDUAL , COGNOSCITIVO  Y EMOTIVO DEL NIÑO. INVESTIGA., AT...
LA  PSICOPEDAGOGÍCA  Desarrolla  tres :  PREVENTIVA PREVEE DIAGNÓSTICA EVALÚA - INTERPRETA TERAPEUTICA  APLICA TRATAMIENTO...
LA EVALUACIÓN  PSICOPEDAGOGÍCA  Prof. Isabel Samaniego de Díaz.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA .  <ul><li>DEFINICION  </li></ul><ul><li>ES </li></ul><ul><li>“ acto de  VALORAR  una  REALIDAD...
<ul><li>De recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en la...
<ul><li>De recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos. </li></ul><ul><li>Para  tomar decisio...
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OBJETIVOS   EVALUACIÓN  PSICOPEDAGOGÍCA  <ul><li>Orientar  la  toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que...
<ul><li>LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA   </li></ul><ul><li>FUNCIONAL </li></ul><ul><li>DINÁMICA </li></ul><ul><li>CIENTÍFIC...
1. PSICOTÉCNICO:   3.POTENCIAL  DE  APRENDIZAJE   EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA  ENFOQUES  2 .  CONDUCTUAL  descripción de lo...
.  EVALUACIÓN  PSICOPEDAGOGÍCA PROPÓSITO:  Servir de pauta hacia:  la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuest...
<ul><li>Determinar si el alumno tiene necesidades educativas especiales;  </li></ul><ul><li>Tomar  decisiones relativas a ...
EVALUACIÓN  PSICOPEDAGOGÍCA     ¿De quien es competencia ?   <ul><li>Sistema educativo. </li></ul><ul><li>Departamentos de...
FASES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA <ul><li>1. Detección del problema </li></ul><ul><li>2. Propuesta a...
ESTUDIO,  EVALUACIÓN,  TRATAMIENTO
Evaluación Psicopedagógica <ul><li>Proceso compartido </li></ul><ul><li>entre el psicopedagógo y el profesor.  </li></ul><...
VALORACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA relativa al <ul><li>ALUMNO: </li></ul><ul><li>Aspectos del desarrollo personal historial académ...
. <ul><li>Habrá de reunir aspectos relevantes de:  </li></ul><ul><li>Información del alumno :  Condiciones personales, his...
ESTUDIO – EVALUACIÓN   <ul><li>TES- PRUEBAS </li></ul><ul><li>Instrumento eficaces  y valiosos para  detectar conocer a su...
PRUEBAS – TEST  BASADOS EN EL DIBUJO <ul><li>Test de Goodenough . Se pide al niño dibujar un hombre, dejándole en completa...
Valoración   del   dibujo <ul><li>Se tienen en cuenta la presencia en el dibujo de: la cabeza, piernas, tronco, cuello, oj...
EL DIBUJO DE UN ÁRBOL, UNA CASA UNA FAMILIA <ul><li>Cuentan mucho sobre la situación emocional del niño .  </li></ul><ul><...
INDICACIONES – PRUEBAS  un árbol, una casa, una familia  <ul><li>Toma la primera hoja en blanco y  dibuja un árbol  Puedes...
PRUEBA  un árbol, una casa, una familia <ul><li>Test del árbol   </li></ul><ul><li>Requiere la valoración de todas las par...
REBELDÍA. <ul><li>Los niños que dibujan árboles que llenan toda la página, con tronco alto y copa grande expresan una fuer...
<ul><li>El árbol  debería tener una copa grande, de colores vivos, frutos en su interior. Los niños que dibujan árboles de...
NECESIDAD DE PROTECCIÓN <ul><li>En cambio, si lo que encuentras es un árbol demasiado pequeño, desproporcionado, sin copa ...
Este test indica la proyección del sujeto y su relación con el entorno familiar y el mundo externo. Test de personalidad m...
Test de la casa  <ul><li>Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa </li></ul><ul><li>Explora:    </li></ul><ul><li>...
TEST  DE LA CASA  <ul><li>EN EL DIBUJO DE LA CASA   DEBEN ESTAR SIEMPRE </li></ul><ul><li>PRESENTES: </li></ul><ul><li>1. ...
INTERPRETACIÓN <ul><li>La casa grande, de color, con muchas ventanas y una gran puerta indican que esta niña de siete años...
Test de la familia  Es un test de inteligencia y  personalidad.  <ul><li>Descubre toda la vida afectiva del niño.  etc.  <...
APLICACIÓN <ul><li>En lugar del dibujo de un hombre se le pide al niño que represente en un dibujo a todos los miembros qu...
LA FAMILIA Este niño de 10 años se ha dibujado en primer plano y con mucho detalle, lo que indica su egocentrismo. Luego, ...
LA FAMILIA <ul><li>La evolución afectiva del niño, garante del adulto futuro dependerá de la atmósfera de seguridad y esta...
T est de  grafología <ul><li>En un  test de grafología  existen siete aspectos de la escritura que con su armonía o desarm...
<ul><li>La actitud del evaluador debe ser tranquila  amistosa y aceptante. </li></ul><ul><li>Explicar en forma clara y com...
Evaluación   Lectura, escritura y cálculo <ul><li>LECTURA </li></ul><ul><li>Reconocimiento de vocales  </li></ul><ul><li>L...
TEST <ul><li>ABC de LORENZO FILHO </li></ul><ul><li>Verifica la madurez para el aprendizaje de la lectura y escritura  </l...
Test de FROSTING De Dr. Mariana Frosting   <ul><li>Para  </li></ul><ul><li>Detectar problemas o trastornos de la percepció...
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGI CO <ul><li>Proceso de  aplicación de  técnicas específicas.  </li></ul><ul><li>Análisis que permite c...
Otros Tests  y  Pruebas <ul><li>TESTS DE COPIA DE FIGURAS DE SLOSSON PARA NIÑOS Y ADULTOS. DE  </li></ul><ul><li>WPPSIESCA...
INFORME PSICOPEDAGÓGICO <ul><li>Constituye un documento en el que, de forma clara y completa, se refleja la situación evol...
<ul><li>APRENDO </li></ul><ul><ul><li>Observando </li></ul></ul><ul><ul><li>imitando  </li></ul></ul><ul><ul><li>explorand...
LA UNION HACE LA FUERZA … DOCENTE  MAESTRO FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD ESPECIALISTA
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EvaluacióN Psicopedagogia P Afinal

  1. 1. Prof.: ISABEL S DE DÌAZ.
  2. 2. Proceso interactivo de emitir juicios valorativos. e mitir juicios válidos sobre el aprendizaje y la competencias que va logrando el alumno. EVALUACIÓN “ La evaluación debe ser justa y sin la intención de etiquetar” EVALUAR
  3. 3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><ul><li>Obtener información </li></ul></ul><ul><ul><li>Formular juicios </li></ul></ul><ul><li>de valor: </li></ul><ul><ul><li>Tomar decisiones </li></ul></ul>
  4. 4. PSICOPEDAGOGÍA DISCIPLINA QUE. …. ESTUDIA: EL DESARROLLO INDIVIDUAL , COGNOSCITIVO Y EMOTIVO DEL NIÑO. INVESTIGA., ATIENDE : LOS PROBLEMAS EDUCACIONALES QUE IMPLICAN EL APRENDIZAJE. LOS PROCESOS PSICOLOGICOS QUE INTERVIEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
  5. 5. LA PSICOPEDAGOGÍCA Desarrolla tres : PREVENTIVA PREVEE DIAGNÓSTICA EVALÚA - INTERPRETA TERAPEUTICA APLICA TRATAMIENTO acciones:
  6. 6. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA Prof. Isabel Samaniego de Díaz.
  7. 7. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA . <ul><li>DEFINICION </li></ul><ul><li>ES </li></ul><ul><li>“ acto de VALORAR una REALIDAD que forma parte </li></ul><ul><li>de un proceso” </li></ul><ul><li>Se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza-aprendizaje para profundizar el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos. </li></ul><ul><li>Establece decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su escolarización. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>De recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en la enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Para: identificar las necesidades educativas del alumno en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar. </li></ul>P S I C O P P R E O D C A E G S O O G Í C A E V A L U A C I Ó N
  9. 9. <ul><li>De recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos. </li></ul><ul><li>Para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados y establecer objetivos, </li></ul><ul><li>Constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las alumnas. </li></ul><ul><li>. </li></ul>E V A L U A C I Ó N P S I C O P P R E O D C A E G S O O G Í C A
  10. 10. <ul><li>E </li></ul><ul><li>V </li></ul><ul><li>A </li></ul><ul><li>L </li></ul><ul><li>U </li></ul><ul><li>A </li></ul><ul><li>C </li></ul><ul><li>I </li></ul><ul><li>Ó </li></ul><ul><li>N </li></ul>CARACTERÍSTICAS P S I C O P E D A G O G Í C A <ul><ul><li>Integradora </li></ul></ul><ul><ul><li>Procesal </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Planificada </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Coherente </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Contextualizada, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Rigurosa, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Exhaustiva, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Participativa, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Proporcionada, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Enfoque </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Multidisciplinar, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ponderada. </li></ul></ul></ul></ul>
  11. 11. OBJETIVOS EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA <ul><li>Orientar la toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno. </li></ul><ul><li>Asegurar: una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumno. </li></ul><ul><li>Organizar: el proceso educativo, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula. </li></ul><ul><li>Garantizar desde el debate, los acuerdos compartidos entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno. </li></ul><ul><li>Prestar atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de interacción aula-alumno, aula-profesor. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA </li></ul><ul><li>FUNCIONAL </li></ul><ul><li>DINÁMICA </li></ul><ul><li>CIENTÍFICA </li></ul><ul><li>EDUCATIVA </li></ul><ul><li>COOPERATIVA </li></ul>Tomar decisiones. Determinar el potencial de aprendizaje, Recoger y analizar los datos. Complementar la evaluación de la competencia curricular Requiere la participación de todos los profesionales que incidan en el sujeto . DEBE SER DEBE SERVIR PARA:
  13. 13. 1. PSICOTÉCNICO: 3.POTENCIAL DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ENFOQUES 2 . CONDUCTUAL descripción de lo que el sujeto &quot;es&quot; y &quot;padece&quot; a lo que el sujeto &quot;hace&quot; y a las condiciones bajo las cuales lo hace 4. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
  14. 14. . EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA PROPÓSITO: Servir de pauta hacia: la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario realizar, para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
  15. 15. <ul><li>Determinar si el alumno tiene necesidades educativas especiales; </li></ul><ul><li>Tomar decisiones relativas a su escolarización: </li></ul><ul><li>-flexibilización del período de escolarización.., elaboración de adaptaciones significativas, diversificaciones del currículo) </li></ul><ul><li>Acordar los recursos y apoyos específicos complementarios que pueda necesitar. </li></ul><ul><li>Brindar orientación escolar y profesional para su enseñanza. </li></ul>EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA se efectúa con la finalidad de:
  16. 16. EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA ¿De quien es competencia ? <ul><li>Sistema educativo. </li></ul><ul><li>Departamentos de orientación de los centros educativos. </li></ul><ul><li>Equipos de orientación educativa y psicopedagógica </li></ul><ul><li>El responsable de la realización de la </li></ul><ul><li>evaluación psicopedagógica será, en todo </li></ul><ul><li>caso, un profesor de la especialidad de psicología </li></ul><ul><li>y pedagogía del equipo de orientación psicopedagógica. </li></ul>
  17. 17. FASES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA <ul><li>1. Detección del problema </li></ul><ul><li>2. Propuesta al miembro de los equipos de orientación </li></ul><ul><li>3. Síntesis de la información previa </li></ul><ul><li>4. Realización de la evaluación psicopedagógica </li></ul>
  18. 18. ESTUDIO, EVALUACIÓN, TRATAMIENTO
  19. 19. Evaluación Psicopedagógica <ul><li>Proceso compartido </li></ul><ul><li>entre el psicopedagógo y el profesor. </li></ul><ul><li>Utilizarán instrumentos- técnicas </li></ul><ul><li>Observación. </li></ul><ul><li>Entrevista </li></ul><ul><li>Protocolos para evaluación de las competencias curriculares, </li></ul><ul><li>Cuestionarios </li></ul><ul><li>Pruebas psicopedagógicas. test. </li></ul><ul><li>Revisión de los trabajos escolares. </li></ul>
  20. 20. VALORACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA relativa al <ul><li>ALUMNO: </li></ul><ul><li>Aspectos del desarrollo personal historial académico y general. </li></ul><ul><li>Nivel actual de competencia curricular </li></ul><ul><li>( lo que conoce o sabe hacer el alumno en relación al currículum del aula. </li></ul><ul><li>Estilo de aprendizaje y motivación para aprender </li></ul><ul><li>CONTEXTO: </li></ul><ul><li>del aula </li></ul><ul><li>del centro </li></ul><ul><li>socio-familiar </li></ul><ul><li>respecto al alumno </li></ul><ul><li>con respecto a la familia </li></ul><ul><li>entorno social </li></ul>
  21. 21. . <ul><li>Habrá de reunir aspectos relevantes de: </li></ul><ul><li>Información del alumno : Condiciones personales, historia educativa y escolar, competencia curricular y estilo de aprendizaje, habilidades y aptitudes </li></ul><ul><li>Contexto escolar : Análisis de las características de la intervención educativa y de las relaciones que se establecen en el grupo de clase, así como la organización de la respuesta educativa . </li></ul><ul><li>Contexto familiar : Características de la familia y de su entorno, expectativas de los padres y posibilidades de cooperación en el desarrollo del programa de atención educativa en el seno familiar. </li></ul>EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA ¿Cómo se realiza?
  22. 22. ESTUDIO – EVALUACIÓN <ul><li>TES- PRUEBAS </li></ul><ul><li>Instrumento eficaces y valiosos para detectar conocer a sus alumnos </li></ul><ul><li>Test de Inteligencia: miden nivel intelectual. </li></ul><ul><li>Test de personalidad intentan de medir o descubrir un conjunto particular de atributos, disposiciones y tendencias que integran los individuos y luego exponerlos de manera precisa y útiles para su desarrollo humano. </li></ul>
  23. 23. PRUEBAS – TEST BASADOS EN EL DIBUJO <ul><li>Test de Goodenough . Se pide al niño dibujar un hombre, dejándole en completa libertad, pero animándole para que lo haga lo mejor posible. Sirve también esta prueba para medir el grado de desarrollo intelectual y para explorar la personalidad del niño. Útil para niños entre 4 y 10 años. </li></ul>
  24. 24. Valoración del dibujo <ul><li>Se tienen en cuenta la presencia en el dibujo de: la cabeza, piernas, tronco, cuello, ojos, etc. </li></ul><ul><li>Cada parte se le adjudica un punto y de la totalidad se obtiene la edad intelectual. Desde un punto de vista más complejo, dentro de la psicología el dibujo, se emplea para valorar aspectos importante. </li></ul>
  25. 25. EL DIBUJO DE UN ÁRBOL, UNA CASA UNA FAMILIA <ul><li>Cuentan mucho sobre la situación emocional del niño . </li></ul><ul><li>Permiten extraer conclusiones, algunos temas son especialmente útiles para realizar “diagnósticos” de la situación emocional del niño. </li></ul>
  26. 26. INDICACIONES – PRUEBAS un árbol, una casa, una familia <ul><li>Toma la primera hoja en blanco y dibuja un árbol Puedes hacerla como desees y tomarte todo el tiempo necesario. </li></ul><ul><li>En la segunda hoja, dibuja un casa siguiendo la misma consigna. </li></ul><ul><li>En otra hoja, dibuja una persona. No importa el sexo de la misma. </li></ul><ul><li>En la última hoja, dibuja una familia. </li></ul><ul><li>El estudio detalla todos los rasgos de personalidad, capacidades y aptitudes. </li></ul>
  27. 27. PRUEBA un árbol, una casa, una familia <ul><li>Test del árbol </li></ul><ul><li>Requiere la valoración de todas las partes del dibujo: </li></ul><ul><li>El suelo, las raíces, el tronco, la copa del árbol, etc. </li></ul><ul><li>Para la obtención del psicodiagnóstico se tienen también en cuenta los problemas del sentido espacial y de literalidad ( zurdería; v. SINISTRALIDAD </li></ul>
  28. 28. REBELDÍA. <ul><li>Los niños que dibujan árboles que llenan toda la página, con tronco alto y copa grande expresan una fuerte personalidad, con tendencia a desafiar las normas y cuestionar la autoridad. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>El árbol debería tener una copa grande, de colores vivos, frutos en su interior. Los niños que dibujan árboles de este tipo demuestran optimismo, creatividad e imaginación </li></ul>Optimismo, creatividad e imaginación
  30. 30. NECESIDAD DE PROTECCIÓN <ul><li>En cambio, si lo que encuentras es un árbol demasiado pequeño, desproporcionado, sin copa o con raíces, el niño está indicando necesidad de protección y de valoración. </li></ul>
  31. 31. Este test indica la proyección del sujeto y su relación con el entorno familiar y el mundo externo. Test de personalidad mediante el dibujo de un árbol que se interpreta a través de sus características y ubicación. <ul><li>Test del Árbol o de Karl Koch </li></ul>
  32. 32. Test de la casa <ul><li>Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa </li></ul><ul><li>Explora:   </li></ul><ul><li>comunicaciones del sujeto respecto a las personas con las que convive cotidianamente. </li></ul><ul><li>Cuando hay vínculos madre-hijo conflictivos. </li></ul><ul><li>Cuando hay alteración sobre el esquema o imagen corporal sea por consecuencia de un accidente o algún conflicto psicológico. </li></ul>
  33. 33. TEST DE LA CASA <ul><li>EN EL DIBUJO DE LA CASA DEBEN ESTAR SIEMPRE </li></ul><ul><li>PRESENTES: </li></ul><ul><li>1.     techo </li></ul><ul><li>2.     paredes </li></ul><ul><li>3.     puerta </li></ul><ul><li>4.     ventanas </li></ul><ul><li>5.    chimenea </li></ul>
  34. 34. INTERPRETACIÓN <ul><li>La casa grande, de color, con muchas ventanas y una gran puerta indican que esta niña de siete años es sociable y curiosa. Las flores y el camino indican bienestar familiar. El sol y la luna con caras pueden simbolizar al padre y a la madre. </li></ul>
  35. 35. Test de la familia Es un test de inteligencia y personalidad. <ul><li>Descubre toda la vida afectiva del niño. etc. </li></ul><ul><li>El dibujo de la familia indica cuál: </li></ul><ul><li>es para el niño el personaje principal, </li></ul><ul><li>el desvalorizado, con determinadas características en cada uno; </li></ul><ul><li>Se percibe: los conflictos del alma infantil, su relación con los otros miembros, incluidos los conflictos edipianos, tan difíciles de explorar y conocer. </li></ul>
  36. 36. APLICACIÓN <ul><li>En lugar del dibujo de un hombre se le pide al niño que represente en un dibujo a todos los miembros que constituyen a su familia los padres, los hermanos, etc.. </li></ul><ul><li>Se le advierte a demás que debe incluirse a sí mismo. </li></ul><ul><li>Una vez realizado el dibujo se interroga acerca del significado de las figuras. </li></ul><ul><li>Las explicaciones que el niño da de estas, junto con su estructura, trazado de vestimenta, constituyen la clave de la interpretación. </li></ul>
  37. 37. LA FAMILIA Este niño de 10 años se ha dibujado en primer plano y con mucho detalle, lo que indica su egocentrismo. Luego, ha situado a su madre y al gato, las dos personas con las que se siente más cercano. Los dibujos de sus hermanos, atrás y sin acabar, indican celos.
  38. 38. LA FAMILIA <ul><li>La evolución afectiva del niño, garante del adulto futuro dependerá de la atmósfera de seguridad y estabilidad en que el niño habite. </li></ul><ul><li>Existen tres ingredientes base para un buen funcionamiento familiar son: </li></ul><ul><li>El amor, la aceptación y el respeto </li></ul><ul><li>hay una realidad externa a la familia, la realidad social, política, económica cuyos dilemas, influencias no siempre es manejar y que interfieren en el funcionamiento o estabilidad familiar. </li></ul>
  39. 39. T est de grafología <ul><li>En un test de grafología existen siete aspectos de la escritura que con su armonía o desarmonía, implican un ambiente gráfico positivo o negativo. </li></ul><ul><li>El ambiente equivale al contexto en el que está ubicada la persona.  </li></ul><ul><li>Es positivo cuando hay orden, continuidad, proporción y equilibrio constante, mientras que es negativo, en el caso contrario, con desorden, desproporción y falta de armonía. </li></ul>
  40. 40. <ul><li>La actitud del evaluador debe ser tranquila amistosa y aceptante. </li></ul><ul><li>Explicar en forma clara y comprensible en que consiste la tarea que debe realizar. </li></ul><ul><li>Utilizar el material correspondiente al grado que éste cursa o el anterior. </li></ul><ul><li>Explicar en forma comprensible las dificultades y el tratamiento correctivo que se va a realizar. </li></ul>Evaluación Lectura, escritura y cálculo
  41. 41. Evaluación Lectura, escritura y cálculo <ul><li>LECTURA </li></ul><ul><li>Reconocimiento de vocales </li></ul><ul><li>Lectura de combinaciones básicas </li></ul><ul><li>Lectura de palabras con combinaciones básicas. </li></ul><ul><li>Lecturas de párrafos – palabras I- 50. II -60. III- 70. IV-80. V-90. VI-100. Responder preguntas. </li></ul><ul><li>ESCRITURA </li></ul><ul><li>Dictado de 15 palabras variadas acorde al grado. </li></ul><ul><li>CÁLCULO . </li></ul><ul><li>I reconocimiento de número, sumas, restas secuencias numéricas, II, III etc. sumas, restas multiplicación, división de forma gradual. </li></ul>
  42. 42. TEST <ul><li>ABC de LORENZO FILHO </li></ul><ul><li>Verifica la madurez para el aprendizaje de la lectura y escritura </li></ul><ul><li>c ontiene 8 tests </li></ul><ul><li>reproducción de figuras </li></ul><ul><li>nombrar figuras </li></ul><ul><li>reproducción de figuras al aire. </li></ul><ul><li>escuchar y decir palabras </li></ul><ul><li>contar un cuento </li></ul><ul><li>reproducción de palabras </li></ul><ul><li>recorta figuras. </li></ul><ul><li>colocar puntos en cuadritos. </li></ul><ul><li>PRONÓSTICO: PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS </li></ul>
  43. 43. Test de FROSTING De Dr. Mariana Frosting <ul><li>Para </li></ul><ul><li>Detectar problemas o trastornos de la percepción </li></ul><ul><li>Contempla cinco áreas de la percepción visual </li></ul><ul><ul><li>Coordinación motora. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discernimiento de figuras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Constancias de formas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posición en el espacio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relaciones Espaciales. </li></ul></ul>
  44. 44. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGI CO <ul><li>Proceso de aplicación de técnicas específicas. </li></ul><ul><li>Análisis que permite conocer a los alumnos. </li></ul><ul><ul><li>Fruto de este conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>El DIAGNÓSTICO </li></ul></ul><ul><ul><li>Para brindar el tratamiento adecuado, orientar debidamente todas las actividades que involucra el aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Criterio fundamentalmente de la evaluación pedagógica. </li></ul></ul><ul><ul><li>, </li></ul></ul>
  45. 45. Otros Tests y Pruebas <ul><li>TESTS DE COPIA DE FIGURAS DE SLOSSON PARA NIÑOS Y ADULTOS. DE </li></ul><ul><li>WPPSIESCALAS DE INTELIGENCIAS. </li></ul><ul><li>ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER </li></ul><ul><li>WISC-R ESPAÑOL. </li></ul>
  46. 46. INFORME PSICOPEDAGÓGICO <ul><li>Constituye un documento en el que, de forma clara y completa, se refleja la situación evolutiva y educativa actual del alumno en los diferentes contextos de desarrollo o enseñanza. </li></ul><ul><li>Se concretan sus necesidades educativas especiales, si las tuviera y, por último, se orienta la propuesta curricular, el tipo de ayuda que puede necesitar durante su escolarización para facilitar y estimular su progreso. </li></ul><ul><li>“ PROGRAMA CORRECTIVO O REMEDIAL” </li></ul>
  47. 47. <ul><li>APRENDO </li></ul><ul><ul><li>Observando </li></ul></ul><ul><ul><li>imitando </li></ul></ul><ul><ul><li>explorando </li></ul></ul><ul><ul><li>tocando interactuando </li></ul></ul><ul><ul><li>hablando </li></ul></ul><ul><ul><li>repitiendo </li></ul></ul><ul><ul><li>produciendo. </li></ul></ul>
  48. 48. LA UNION HACE LA FUERZA … DOCENTE MAESTRO FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD ESPECIALISTA
  49. 49. <ul><li>SABEL </li></ul><ul><li>GRACIAS </li></ul>EL LÁPIZ En tus manitos dulces y tiernas, Pongo mi alma y mi corazón, Soy tu amiguito, me llamo lápiz Y juntos haremos deberes hoy .
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