Planos de Aula

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Autoras: Ana soares e Marta Branco

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Planos de Aula

  1. 1. PLANOS DE AULAANA SOARES • MARTA BRANCO MATERIAL EXCLUSIVO Professor –5.oANO Português
  2. 2. INTRODUÇÃO ............................................................................................ 3 PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL .......................................................................... 4 PLANOS DE AULA:.......................................................................................... 11 ÍNDICE Nota: Este caderno encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortográfico. UNIDADE 0 – Antes da partida Viagem Plano de aula n.o Páginas Diagnóstico 1, 2 e 3 11, 12 e 13 UNIDADE 1 – Viagens pela tradição oral Viagem Plano de aula n.o Páginas 1 – Conto maravilhoso 4, 5 e 6 14, 15 e 16 2 – Conto tradicional português e adivinhas 7, 8 e 9 17, 18 e 19 3 – Conto tradicional português 10, 11, 12 e 13 20, 21, 22 e 23 4 – Trava-línguas, provérbios e lengalengas 14, 15 e 16 24, 25 e 26 5 – Lendas 17, 18 e 19 27, 28 e 29 6 – Fábulas e conto africano 20, 21, 22 e 23 30, 31, 32 e 33 7 – Mitos 24, 25, 26, 27 e 28 34, 35, 36, 37 e 38 Memórias de viagem 29, 30 e 31 39, 40 e 41 UNIDADE 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Viagem Plano de aula n.o Páginas 1 – Narrativa 32, 33 e 34 42, 43 e 44 2 – Conto, texto descritivo e (auto)biografia 35, 36 e 37 45, 46 e 47 3 – Narrativa e texto instrucional 38, 39 e 40 48, 49 e 50 4 – Narrativa infanto-juvenil 41, 42 e 43 51, 52 e 53 5 – Memórias 44, 45 e 46 54, 55 e 56 6 – Texto narrativo e biografia 47, 48, 49 e 50 57, 58, 59 e 60 7 – Conto integral 51, 52 e 53 61, 62 e 63 Memórias de viagem 54, 55 e 56 64, 65 e 66
  3. 3. UNIDADE 3 – Viagens pela poesia e pelos palcos Viagem Plano de aula n.o Páginas 1 – Narrativa em verso e entrevista 57, 58 e 59 67, 68 e 69 2 – Texto poético 60, 61 e 62 70, 71 e 72 3 – Texto poético, mapas e texto informativo 63, 64 e 65 73, 74 e 75 4 – Texto poético e biografia 66, 67 e 68 76, 77 e 78 5 – Texto poético 69, 70, 71 e 72 79, 80, 81 e 82 6 – Texto dramático 73, 74, 75, 76 e 77 83, 84, 85, 86 e 87 7 – Texto dramático 78, 79, 80 e 81 88, 89, 90 e 91 Memórias de viagem 82, 83, 84 e 85 92, 93, 94 e 95 Plano de aula fotocopiável .............................................................................. 96
  4. 4. Colegas, Os planos de aula que aqui vos propomos são um caminho possível pelas viagens que elaborámos pelas cinco competências e têm como principal objetivo facilitar a tarefa de planificação de aulas, deixando ao professor espaço e tempo para que se possa dedicar a outras tarefas tão importantes como a correção de exercícios ou de testes dos alunos. Contemplamos, neste roteiro, a passagem por todas as competências das sete viagens de cada unidade e pelas respetivas Memórias de Viagem (a viagem de revisão e consolidação). Não incluímos as aulas de testes, entrega e correção dos mesmos. Fazemos ainda referência a todos os materiais que podem ser utilizados nestas aulas, o que permite articular o manual com o caderno de atividades, o caderno de apoio ao professor, os PowerPoints, as animações multimédia, o material áudio disponível, os jogos e os vídeos. Além das propostas de trabalho apresentadas no manual, onde se inclui o texto integral do conto «Trisavó de pistola à cinta», de Alice Vieira, o projeto disponibiliza ainda o guião de exploração do conto «O dragão», de Luísa Ducla Soares, bem como um guião para a leitura integral da obra «A Fada Oriana», de Sophia de Mello Breyner Andresen. Estes guiões encontram-se disponíveis no Caderno de apoio ao professor e em . Em também são disponibilizados os planos de aula em formato editável (word), para que o professor os possa ajustar à medida das suas turmas. Como apoio à exploração das aulas, utilizando um projetor ou quadro interativo, são ainda fornecidas as sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula, para personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados pelo professor. Não tendo a pretensão de apresentar aqui o único caminho possível pelo manual, esta parece- -nos ser uma proposta equilibrada e que permite articular todos os materiais que o projeto Porta-viagens tem para oferecer. Boa viagem e bom ano letivo, As autoras INTRODUÇÃO
  5. 5. UNIDADES 0e1 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL 0 Diagnóstico Audiçãodoexcerto «Oslápisdecor» Breveapresentação oraldosalunos Leituradeexcertosde: •JoséJorgeLetria,RuiCastro, Lerdoceler •NatérciaRocha,«Oslápisdecor» •Verbetededicionário •TonyHart,LeonardodaVinci Produçãodetexto narrativo Pontuação Fraseetiposdefrase Gruponominalegrupo verbal Classesdepalavras Manual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste cerca de 60 aulas Viagem 1 Continuaçãodoconto «Opríncipesapo» Apresentaçãooral dostextos produzidospelos alunos Leituradeverbetededicionário Leituradocontomaravilhoso «Opríncipesapo»,dosirmãos Grimm Reescritadoconto «Opríncipesapo» apartirdeumplano Sílaba Consoanteevogal Viagem 2 Audiçãodeadivinhas, deLuísaDuclaSoares Apresentaçãooral dasadivinhas Leituradocontotradicional português«FreiJoãoSem- -Cuidados» Produçãoorientada deadivinhas Formasdetratamento Formaçãodepalavras porafixação Palavrasimples epalavracomplexa Viagem 3 Audiçãodoprovérbio Quemtudoquer,tudo perde Apresentação ediscussão dashistórias criadas Leituradeexpressõesidiomáticas Leituradocontotradicional português«Asbocasdomundo» Construção orientadadeuma narrativaemgrupo Discursodireto eindireto Viagem 4 Audiçãoderecitação delengalenga Leiturade trava-línguas Leituradetrava-línguas,provérbios elengalengas Leituradotexto«Avelhaea bicharada»,deLuísaDuclaSoares Continuaçãode lengalenga Classesabertas eclassesfechadas depalavras Palavrasvariáveis einvariáveis Testeformativo Testesumativo PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL 1.O PERÍODO 4
  6. 6. UNIDADE 1 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL Viagem 5 Visionamentodevídeo publicitário Audiçãodalenda «AsereiadePontaRuiva» Recontodalenda ouvida Leiturade«Alendadosnove irmãos» Leituradotextoinformativo, «OarquipélagodosAçores» Recriaçãoorientada deumalendaem bandadesenhada Onome: •comum,coletivo, próprio •variaçãoemgénero enúmeroManual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste cerca de 60 aulas Viagem 6 Audiçãodeuma entrevista Leituradefábulasecontoafricano: •«Oleãoeorato», deLaFontaine •«Ocoelhoeahiena», contoafricano Produçãodeum convite Odeterminante: artigopossessivo demonstrativo Opronome:pessoal edemonstrativo Viagem 7 Exposiçãooral apartirdetrabalho depesquisa Leiturademitos:AhistóriadeEros ePsique,dePatríciaArbiol Redaçãodeemail ecarta Oadjetivo: •variaçãoemgénero, númeroegrau Memórias deviagem Audiçãodaadivinha «Ogalo»,deAliceVieira Comentárioà soluçãodaadivinha Leituradeprovérbios Leituradocontotradicional: «Dá-meomeumeiotostão» Leituradalenda: «Tejo,DouroeGuadiana» Produçãodetexto narrativo–conto –––– Testeformativo Testesumativo (continuação) 5
  7. 7. 6 PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL 2.O PERÍODO UNIDADE 2 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL Viagem 1 Audiçãodeexcerto dotextonarrativo Serviçodecháetorradas, deMónicaBaldaque Audiçãodeexcertode Olivroquesóqueriaser lido,deJoséJorgeletria Leituradeimagem Apresentaçãooral deopinião LeituradeexcertodeRapazsentado numsofá,deMónicaBaldaque (otextonarrativo:personagens– principal,secundária,figurante) Produçãodetexto narrativo/descritivo Classesdepalavras: verbo(conjugações; verboregular eirregular; modos) Manual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste Opcional:guiãopara aexploração dotextointegral AFadaOriana. Esteguiãoencontra-se disponívelnoCaderno deapoioaoprofessor eem cerca de 60 aulas Viagem 2 Audiçãodeexcerto daobraAmeninadomar, deSophiadeMello BreynerAndresen Apresentaçãooral sobreotexto autobiográfico daescritoraSophia deMelloBreyner Andresen Leituradeaspetosparatextuais (capa,títlulo,etc.)daobraAmenina domar LeituradeexcertodaobraAmenina domar(adjetivação,enumeração eanáfora;adescrição) Produçãoguiada detextodescritivo Classesdepalavras: verbo (verboprincipal, transitivo,intransitivo ecopulativo) Viagem 3 Audiçãodeexcerto deAFadaOriana (caracterizaçãofísica epsicológica depersonagens) Simulaçãodo discursodireto (apartirdaleitura deimagem) Recontodetexto narrativo Leituradeexcertodotexto «Aárvoreeocarroelétrico», deJoséFanha(otextonarrativo: oespaço) Leituradetextoinformativo: «Códigodecomportamento» Produçãodetexto narrativona1.a pessoa Gruposfrásicos: gruponominal egrupoverbal Viagem 4 Audiçãodeexcerto deUmcamaleão nagaveta Exposiçãoorala partirdetrabalho depesquisasobre otemadotexto Leituradeimagem Leituradeexcertodaobra Umcamaleãonagaveta(otexto narrativo:onarrador) Redaçãode mensagemcom sugestãodeleitura Funçõessintáticas: sujeito(simples, composto,nulo) Testeformativo Testesumativo
  8. 8. 7 (continuação) UNIDADE 2 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL Viagem 5 AudiçãodenotíciaTrocade impressõese opiniõesseguida deexposiçãooral; síntesedeopiniões Leituradeimagem Leituradeexcertodaobra Osoldadoromano,deAgustina Bessa-Luís(otextonarrativo: otempo) Redaçãodetexto narrativo(ênfase naplanificação econetores) Funçõessintáticas: predicado (complementodireto, indireto,predicativo dosujeito) Manual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste cerca de 60 aulas Viagem 6 Audiçãodebiografia Audiçãodacontinuação dotextonarrativo (Asaventurasdoavião vermelho,deÉrico Veríssimo) Apresentaçãooral sobreotema «viagens»com recursoa articuladores dodiscurso LeituradeexcertodeAsaventuras doaviãovermelho,deÉrico Veríssimo Produçãodetexto narrativo Variedadebrasileira doportuguês Frasesimples ecomplexa Classesdepalavras: conjunções (adversativas, copulativas edisjuntivas) Viagem 7 Apresentaçãooral dostrabalhos escritosdosalunos Leituradetiradebandadesenhada deCalvin&Hobbes Leituradocontointegral«Trisavó depistolaàcinta»,deAliceVieira Reescritadefinal detextonarrativo –––– Memórias deviagem Audiçãodereconto doscolegas Audiçãodabiografia daescritoraMaria AlbertaMenéres Reconto eformulação deexpetativas/ discussãoentre pares LeituradeexcertodaobraUlisses, deMariaAlbertaMenéres (textonarrativo:situaçãoinicial, desenrolardosacontecimentos, situaçãofinal) Redaçãodetexto descritivo. Apresentação deumapersonagem –––– Testeformativo Testesumativo
  9. 9. 8 PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL 3.O PERÍODO UNIDADE 3 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL Viagem 1 Audiçãodeexcerto dolivroOsétimoherói, deJoãoAguiar Exposiçãooral: opiniõesdosalunos Leituradanarrativaemverso«Os cavaleirosdaespadainvencível», deAdolfoSimõesMüller Leituradeentrevista,revistaVisão, aoautordeAstérixeObélix,Albert Uderzo Produçãodetexto narrativoapartirde contracapadelivro (Osétimoherói, deJoãoAguiar) Regrasde translineação Manual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste Opcional:guiãopara aexploração docontointegral «Odragão»,deLuísa DuclaSoares. Esteguiãoencontra-se disponívelnoCaderno deapoioaoprofessor eem cerca de 60 aulas Viagem 2 Audiçãodopoema «Atristehistóriadozero poeta»,deManuel AntónioPina Leituraexpressiva detextopoético Leituradopoema«Asárvoreseos livros»,deJorgedeSousaBraga (estrofe,verso,rimaemetáfora) Redaçãodetexto poético Classesdepalavras: interjeição Viagem 3 Audiçãodedescriçãode umafigurapré-histórica Exposiçãoorala partirdetrabalho depesquisa Leituradeaspetosparatextuais (capadolivroOsanimais fantásticos,deJoséJorgeLetria) Leituradopoema«Odragão», deJoséJorgeLetria Leiturademapa Leituradetextoinformativo «ParqueArqueológicodoVale doCôa» Redaçãodeemailou cartaformal Quantificador Viagem 4 Audiçãodamúsica «Ohomemdoleme», deXutosePontapés Leituradialogada dopoema «Omostrengo» Leituradeimagem Leituradopoema«Omostrengo», deFernandoPessoa Leituradebiografia Redaçãodetexto narrativona1.a pessoaecom discursodireto Intençãocomunicativa, tipodefrase,pontuação eentoação Testeformativo Testesumativo
  10. 10. 9 (continuação) UNIDADE 3 Competências MateriaisTempoCompreensãodooralExpressãooralLeituraEscritaCEL Viagem 5 Audiçãodeexcerto dedocumentário Audiçãodetexto dacontracapadolivro Alicenopaísdas Maravilhas Memorização edeclamação dopoema «Andançasdo Poeta»,deEugénio deAndrade Leituradeimagem Leituradopoema «Nãoseiseistoéumpoema», deTeresaGuedes Leituradopoema«Oreinoperdido» deÁlvaroMagalhães Redaçãodeestrofes paraopoema «Umlivro»,deJoão PedroMésseder Classedepalavras: preposições Manual Cadernodeatividades Cad.apoioaoprofessor CDáudio •Animação •PowerPoint •Jogo •Vídeo •Link •Teste cerca de 60 aulas Viagem 6 AudiçãodemúsicasRepresentação dotextodramático produzidopelos alunos Leituradeimagem Leituradeexcertodotexto dramáticoOpássarobranco, deMariaRosaColaço (textodramático:personagens, indicaçõescénicas) Leituradopoema«Ovento», deMariaAlbertaMenéres Leituradopoema«Aonda», deManuelBandeira Redaçãodetexto dramático Onomatopeias Viagem 7 Audiçãodeexcerto dapeçadeteatroinfantil «Aflautamágica»,do TeatroInfantildeLisboa Representaçãodo textoconstruído pelosalunos Leituradeimagem Leituradeexcertodotexto narrativoTocaefogeouaflauta semmágica,deAntónioTorrado (textodramático:personagens, indicaçõescénicas) Redaçãodefinal paraotexto dramáticoTocae fogeouaflautasem mágica,deAntónio Torrado Relaçõesentre palavras:homografia, homofonia,homonímia Memórias deviagem Audiçãodeexcerto dolivroAaranha Leopoldina, deAnaLuísaAmaral ––––Leituradopoema«Romance», deVergílioAlbertoVieira Leituradeexcertodotexto dramáticoAsaventurasdeGulliver, deJonathanSwift, adaptaçãodeLuísaDuclaSoares Redaçãodetexto deopinião –––– Testeformativo Testesumativo
  11. 11. PLANO DE AULA N.O 1 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 0 – Antes da partida Viagem: Diagnóstico Competências: Leitura e expressão oral Notas: As atividades da primeira aula, sobretudo num ano de mudança de ciclo, demoram mais tempo. Os tempos propostos preveem a eventual necessidade do docente apoiar os alunos na organização do espaço de sala de aula e do caderno diário, assim como a oportunidade para os ajudar a gerir a participação oral que será alvo de diagnose nesta primeira aula. O TPC pode ser realizado em aula, caso haja tempo. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Produzir textos orais • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Ler em público • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar na discussão a pares ou em pequeno grupo • Apresentar, oralmente ou por escrito, as suas impressões sobre o que leu ou ouviu ler Sumário Conteúdos • Apresentação • Organização do caderno diário • Exploração do manual • Avaliação diagnóstica: falar e ler Atividades Recursos • Breve apresentação dos alunos com base na rubrica Falar • Projeção do PowerPoint Bem vindo ao 5.o ano, sobre a organização do caderno diário • Apoio na organização do caderno diário • Leitura da apresentação do manual ao aluno • Apresentação do conceito de Viagem subjacente à organização do manual, destacandoquecadaviagempoderáterparagensnoLer,Escrever,Falar,Ouvir eConhecera Língua (CEL), como a presente unidade exemplifica • Leitura em voz alta dos textos A a E e breve exploração do tema dos mesmos • Exploração oral do questionário sobre os textos • Manual, págs. 12 a 15 • • PowerPoint: – Bem vindo ao 5.o ano Avaliação TPC • Avaliação diagnóstica da oralidade, leitura e interpretação • Opcional: responder por escrito à atividade 2, já analisada oralmente • Trazer o livro referido na resposta 11
  12. 12. PLANO DE AULA N.O 2 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade 0 – Antes da partida Viagem: Diagnóstico Competências: Compreensão do oral, expressão oral e escrita Notas: A produção e correção dos textos pode ser feita em aula. Como alternativa, o professor pode recolher os textos. Caso tenha havido o TPC proposto na aula anterior, será o professor a relembrar o texto «Os lápis de cor», de modo a haver tempo para os alunos poderem mostrar os livros que, eventualmente, tenham trazido. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Produzir textos orais • Redigir com correção os enunciados de resposta • Escrever textos • Responder a questões sobre o essencial das narrativas e exposições que ouve • Prestar atenção ao que lhe dizem e fazer perguntas sobre o que ouve • Ouvir narrativas contadas ou lidas por outrem e expressar a sua opinião sobre o que ouve • Redigir com correção formal e sintática • Redigir pequenas narrativas a partir de elementos imaginados ou sugeridos Sumário Conteúdos • Avaliação diagnóstica: ouvir e contar uma história Atividades Recursos • Motivar os alunos a recordar e recontar oralmente o texto lido na aula anterior: «Os lápis de cor» • Introduzir a atividade do Ouvir: escutar a continuação da história «Os lápis de cor» • Responder por escrito às atividades 1 e 3 • Correção das atividades • Discussão oral da atividade 4 – exploração do índice do manual • Produção do texto proposto na atividade 1 do Escrever • Partilha, através da leitura, dos textos com a turma; discussão oral – sugestões de melhoria por parte dos colegas • Manual, págs. 15 e 16 • CD áudio: – Os lápis de cor (faixa 1) Avaliação TPC • Observação do empenho dos alunos nas atividades propostas • Correção dos textos 12
  13. 13. 13 PLANO DE AULA N.O 3 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 0 – Antes da partida Viagem: Diagnóstico Competências: CEL e expressão oral Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Redigir com correção os enunciados de resposta a diferentes propostas • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Contribuir na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum • Responder, por escrito, a questões sobre o essencial de informação • Interagir verbalmente de uma forma confiante Sumário Conteúdos • Avaliação diagnóstica: escrever, conhecer a língua e falar • Pontuação • Frase e tipo de frases • Grupo nominal e grupo verbal • Classes de palavras Atividades Recursos • Entrega e comentário dos textos produzidos pelos alunos (opcional) • Exploração do manual a propósito das atividades 2 a 4 do Escrever Discussão oral • Resolução e correção dos exercícios do CEL sobre pontuação, frase e tipo de frases, grupo nominal e grupo verbal e classes de palavras • Apresentação oral do colega à turma • Manual, págs. 16 a 19 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  14. 14. PLANO DE AULA N.O 4 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 1 – Conto maravilhoso Competências: Compreensão do oral e leitura Notas: Se possível, levar da biblioteca escolar exemplos dos diferentes tipos de dicionário para mostrar aos alunos. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que possibilite identificar o contexto a que o texto pertence e captar sentidos • Consultar obras lexicográficas • Redigir com correção enunciados de resposta a diferentes tipos de propostas • Usar recursos para aprender o significado de palavras novas • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Identificar os elementos principais que compõem a estrutura efabulatória • Consultar obras de referência (exs.: dicionários, enciclopédias, gramáticas), em suporte de papel ou digital, para aprofundar o sentido do texto Sumário Conteúdos • Distinção de diferentes tipos de dicionários • Leitura de um verbete • Leitura e interpretação do conto maravilhoso «O príncipe sapo», dos irmãos Grimm • Conto maravilhoso • Texto narrativo • Dicionário • Verbete Atividades Recursos • Realização da atividade 1 sobre dicionários • Análise do PowerPoint ou da gramática interativa (opcional) sobre dicionários • Introdução do conceito de verbete. Análise do verbete do dicionário da atividade 2 • Redação de um verbete de uma palavra à escolha. Confronto dos trabalhos dos alunos com o verbete do dicionário • Continuação da análise do PowerPoint e entradas de dicionário (opcional) • Leitura do texto «O príncipe sapo». Esclarecimento oral de dúvidas sobre o vocabulário • Realização e correção das atividades sobre o texto anterior • Manual, págs. 22 a 25 • Dicionário • • Animação: – Gramática: Dicionário • PowerPoint: – Dicionário • Jogo: – Bubble de palavras Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 14
  15. 15. 15 PLANO DE AULA N.O 5 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 1 – Conto maravilhoso Competências: Compreensão do oral e CEL Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Identificar estruturas silábicas • Tomar nota dos pontos principais de uma exposição Sumário Conteúdos • A estrutura do conto • Desenvolvimento de competências de escuta • Laboratório de língua: a sílaba, vogais e ditongos • Conto maravilhoso e estrutura (introdução, desenvolvimento, conclusão) • Sílaba: monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo; vogal e ditongo Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre a sílaba Atividades Recursos • Audição da continuação do conto «O príncipe sapo» e responder à questão 1 do Ouvir • Análise da estrutura do conto • Realização da atividade 2 – completamento do esquema • Realização dos exercícios do CEL sobre a sílaba • Recurso às gramáticas interativas sobre a sílaba e para rever vogais/ditongos • Manual, págs. 25 a 28 • Caderno de atividades (sílaba) • CD áudio: – O príncipe sapo (faixa 2) • • Animação: – Gramática: Sílaba, Vogais, semivogais e ditongos • Jogo – O labirinto grave – A mochila dos ditongos
  16. 16. PLANO DE AULA N.O 6 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 1 – Conto maravilhoso Competências: Escrita e expressão oral Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 1 e disponível em . Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Redigir um texto, articulando partes, dando-lhe a estrutura compositiva e o formato adequados • Ler em público • Redigir narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais • Redigir com correção formal e sintática, mobilizando recursos expressivos • Divulgar textos da sua autoria no âmbito de projetos da turma Sumário Conteúdos • Oficina de escrita: reescrita do conto «O príncipe sapo» • Leitura dos textos dos alunos • Conto maravilhoso • Texto narrativo Atividades Recursos • Realização da proposta de trabalho do Escrever: redação de texto narrativo a partir do plano fornecido • Leitura dos textos produzidos na «oficina de escrita» • Manual, pág. 29 • • Link: – A princesa e o sapo • Teste – Miniteste Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 16
  17. 17. 17 PLANO DE AULA N.O 7 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 2 – Conto tradicional português e adivinhas Competências: Leitura Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante e identificar o contexto a que o texto se reporta • Ler em público • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar construtivamente na discussão a pares ou em grupo Sumário Conteúdos • Leitura do conto tradicional português «Frei João Sem-Cuidados» • Conto tradicional português • Adivinhas Atividades Recursos • Leitura e resolução das questões de interpretação do Ler sobre o texto «Frei João Sem- -Cuidados» • Manual, págs. 30 a 32 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  18. 18. PLANO DE AULA N.O 8 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 2 – Conto tradicional português e adivinhas Competências: CEL Notas: Sugere-se que se realize mais uma aula para consolidação das aprendizagens. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Explicitar os princípios básicos reguladores da interação discursiva • Explicitar padrões de formação de palavras complexas • Identificar e usar os prefixos e sufixos mais frequentes Sumário Conteúdos • Correção dos exercícios da aula anterior • Laboratório de língua: família de palavras e campo lexical (revisão); formas de tratamento; formação de palavras por afixação; palavras simples e palavras complexas • Formas de tratamento • Formação de palavras por afixação • Palavras simples e palavras complexas Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre a formação de palavras 18 Atividades Recursos • Correção das questões da aula anterior • Revisão sobre família de palavras e campo lexical • Formas de tratamento: resolução dos exercícios do CEL • Exploração da gramática interativa sobre formação de palavras • Formação de palavras por afixação. Resolução dos exercícios do CEL • Correção dos exercícios • Manual, págs. 33 e 34 • Caderno de atividades (formação de palavras) • • Animação: – Gramática: Campo lexical e família de palavras Palavras derivadas por afixação • Jogo – Família de palavras
  19. 19. 19 PLANO DE AULA N.O 9 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 2 – Conto tradicional português e adivinhas Competências: Compreensão do oral, escrita e expressão oral Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 2 e disponível em . Caso o TPC proposto se realize, a próxima aula deverá ser a apresentação e exploração dos textos recolhidos pelos alunos. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de modo a responder a perguntas • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações • Redigir com correção formal e sintática, mobilizando recursos expressivos • Fazer perguntas e comentários pertinentes acerca de exposições Sumário Conteúdos • Audição de cinco adivinhas, de Luísa Ducla Soares • Oficina de escrita: produção de adivinhas • Leitura dos textos produzidos pelos alunos à turma • Adivinhas Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Recolha de adivinhas junto dos familiares e conhecidos dos alunos Atividades Recursos • Audição de adivinhas para descobrir a solução, rubrica Ouvir • Produção de adivinhas pelos alunos, atividade do Escrever • Leitura das adivinhas produzidas, atividade 1 do Falar • Apresentação da proposta de TPC • Manual, págs. 35 a 37 • CD áudio: – Cinco adivinhas (faixa 3) • • Jogo – Saltar para ganhar! • Teste: – Miniteste
  20. 20. PLANO DE AULA N.O 10 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 3 – Conto tradicional português Competências: Expressão oral e leitura Notas: Caso exista o TPC proposto, a próxima aula deverá ser a exploração dos textos recolhidos pelos alunos. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que possibilite identificar o contexto a que o texto pertence e captar sentidos • Redigir com correção enunciados de resposta a diferentes tipos de propostas • Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito • Identificar e usar expressões fixas recorrentes e expressões idiomáticas e provérbios • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Detetar o sentido figurado ou conotativo de palavras, expressões ou frases usadas no texto • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão de ideias Sumário Conteúdos • Leitura das adivinhas recolhidas pelos alunos • Leitura e comentário de expressões idiomáticas • Leitura do conto «As bocas do mundo» • Adivinhas • Expressões idiomáticas • Conto tradicional português Atividades Recursos • Leitura das adivinhas recolhidas pelos alunos. Caso essa recolha não tenha sido efetuada, utilizar livros como os recomendados na rubrica Viajar + • Realização da atividade 1 sobre expressões idiomáticas • Leitura do texto «As bocas do mundo» e resolução das atividades • Manual, págs. 37 a 41 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Recolha de adivinhas e provérbios para a próxima aula 20
  21. 21. 21 PLANO DE AULA N.O 11 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 3 – Conto tradicional português Competências: CEL Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito • Usar consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa • Reformular passagens do texto, tendo em conta as instruções da tarefa Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: discurso direto e indireto • Discurso direto e indireto Atividades Recursos • Realização em pares dos exercícios 1 a 4 sobre o discurso direto e indireto. (As páginas da BD do exercício 4 encontram-se no Caderno de apoio ao professor, secção de material fotocopiável) • Correção dos exercícios • Reescrita de texto (trabalho individual), exercício 5 • Correção do exercício • Manual, págs. 42 a 43 • Caderno de atividades (discurso direto e indireto) • Caderno de apoio ao professor (material fotocopiável) • • Animação: – Gramática: Discurso direto e indireto • Jogo – A missão do discurso Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  22. 22. PLANO DE AULA N.O 12 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 3 – Conto tradicional português Competências: Escrita Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Fazer um plano, redigir o texto e rever o texto • Identificar e usar expressões fixas recorrentes e expressões idiomáticas e provérbios • Redigir narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais • Marcar discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento • Usar consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa Sumário Conteúdos • Planificação de atividade de escrita a partir de provérbio • Oficina de escrita: produção de texto narrativo a partir de provérbio • Conto • Provérbio Atividades Recursos • Comentário aos provérbios • Preparação e planificação da atividade de escrita, etapas 1 e 2 • Textualização e revisão do texto, etapas 3 e 4 • Manual, pág. 44 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Sugestão: recolha de contos populares 22
  23. 23. 23 PLANO DE AULA N.O 13 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 3 – Conto tradicional português Competências: Expressão oral e compreensão do oral Notas: Recomenda-se a realização do miniteste relativo à Viagem 3 e disponível em . Sugere-se a realização de um teste formativo. Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Ler em público • Ler em voz alta com fluência e expressividade • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Identificar e usar expressões fixas recorrentes e expressões idiomáticas e provérbios Sumário Conteúdos • Leitura expressiva dos textos narrativos produzidos pelos alunos • Audição de conto sobre o provérbio Quem tudo quer, tudo perde • Provérbio • Texto narrativo: conto Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Leitura expressiva dos textos narrativos produzidos pelos alunos • Audição de conto de provérbio e realização das atividades propostas • Manual, pág. 45 • CD áudio: – Quem tudo quer, tudo perde (faixa 4) • • Teste: – Miniteste
  24. 24. PLANO DE AULA N.O 14 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 4 – Trava-línguas, provérbios e lengalengas Competências: Leitura e expressão oral Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Ler em voz alta com fluência e expressividade • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Selecionar e usar formas de leitura (exs.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto Sumário Conteúdos • Leitura de trava-línguas, provérbios e lengalengas • Trava-línguas • Provérbios • Lengalengas Atividades Recursos • Leitura dos textos A, B e C e discussão dos conceitos: trava-línguas, provérbios e lengalengas • Realização das atividades sobre provérbios e lengalengas da rubrica Ler • Preparação da recitação da lengalenga • Manual, págs. 46 a 51 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Recolha de provérbios portugueses que incluam animais • Treino da recitação da lengalenga 24
  25. 25. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Apresentação dos provérbios recolhidos pelos alunos • Treino e organização da recitação da lengalenga • Atividade de escrita: continuar a lengalenga • Manual, pág. 51 Sumário Conteúdos • Apresentação dos provérbios recolhidos pelos alunos • Organização da recitação de lengalenga • Oficina de escrita: continuar uma lengalenga • Lengalenga • Provérbio Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Procurar e ler, de forma autónoma, textos não ficcionais • Identificar e usar expressões fixas recorrentes e expressões idiomáticas e provérbios • Selecionar e usar formas de leitura (exs.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto. • Reformular passagens do texto, tendo em conta as instruções da tarefa Notas: Competências: Expressão oral e escrita Viagem: 4 – Provérbios, lengalengas e trava-línguas Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 15 25
  26. 26. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre classes de palavras Atividades Recursos • Resolução dos exercícios do CEL sobre classes abertas e fechadas de palavras; palavras variáveis e invariáveis • Leitura de trava-línguas, atividades do Falar • Manual, págs. 52 e 53 • Caderno de atividades (classes de palavras) • • Animação: – Gramática: Classes de palavras Palavras variáveis e invariáveis • Jogo: – Salta com classe • Teste: – Miniteste Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: classes abertas e fechadas de palavras; palavras variáveis e invariáveis • Trava-línguas • Classes abertas e fechadas de palavras • Palavras variáveis e invariáveis • Trava- línguas Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras • Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular • Identificar as classes e subclasses fechadas de palavras e mobilizar esse conhecimento na compreensão e na produção de textos • Selecionar e usar formas de leitura (exs.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 4 e disponível em . Competências: CEL e expressão oral Viagem: 4 – Trava-línguas, provérbios e lengalengas Unidade: 1 – Viagem pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 16 26
  27. 27. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Visionamento do anúncio publicitário sobre os Açores • Leitura do texto «A lenda dos nove irmãos». Atividade 1 – resumo do texto A • Comparação entre a lenda lida e o texto informativo (atividade 3) • Realização da atividade 4 • Manual, págs. 54 a 57 • • Vídeo – Anúncio dos Açores Sumário Conteúdos • Visionamento de um anúncio publicitário sobre os Açores • Leitura de comparação entre lenda e texto informativo: «A lenda dos nove irmãos» e «O arquipélago dos Açores» • Anúncio publicitário • Lenda • Texto informativo Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida • Fazer uma leitura que possibilite identificar o contexto a que o texto pertence e captar sentidos • Tomar nota dos pontos principais de uma exposição, de um debate, de um programa de TV • Antecipar o conteúdo e a forma do texto • Extrair conclusões da informação contida no texto • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias • Comparar textos diferentes sobre o mesmo assunto Notas: Competências: Compreensão do oral e leitura Viagem: 5 – Lendas Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 17 27
  28. 28. PLANO DE AULA N.O 18 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 5 – Lendas Competências: CEL, compreensão do oral e expressão oral Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Recontar e sintetizar textos • Identificar as classes e subclasses do nome • Tomar nota dos pontos principais de uma exposição Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: o nome e as suas subclasses • Audição e reconto da lenda «A sereia de Ponta Ruiva» • O nome (próprio, comum, coletivo) • Reconto Atividades Recursos • Visionamento e exploração da gramática interativa sobre o nome • Realização dos exercícios 1 a 5 do CEL sobre nomes e processos de formação dos mesmos • Audição e reconto da lenda «A sereia de Ponta Ruiva» • Manual, págs. 58 a 60 • Caderno de atividades (nome) • CD áudio: – A sereia de Ponta Ruiva (faixa 5) • • Animação: – Gramática: Subclasses do nome Nome: flexão em género, número e grau – A sereia de Ponta Ruiva • Jogo: – Cobra dos nomes contáveis – A missão dos nomes Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 28
  29. 29. 29 PLANO DE AULA N.O 19 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 5 – Lendas Competências: Escrita Notas: Possibilidade de desenvolvimento de um projecto interdisciplinar com EV a propósito da banda desenhada. Os trabalhos poderão ser expostos na sala de aula ou no átrio da escola. Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 5 e disponível em . Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Reformular passagens do texto, tendo em conta as instruções da tarefa • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação • Identificar elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: caracterização de personagens; valor do diálogo) Sumário Conteúdos • Oficina de escrita: produção de uma banda desenhada a partir de lenda • Lenda • Banda desenhada – vinheta, imagem, balão, legenda Atividades Recursos • Realização de atividade de escrita: produzir uma banda desenhada. (Para a recriação da lenda em BD, pode-se utilizar o guião disponível no Caderno de apoio ao professor) • Conforme o grau de autonomia da turma/grupo, a atividade pode ser mais guiada a partir do PowerPoint, cujo material pode ser fotocopiado do Caderno de apoio ao professor e entregue aos alunos • Manual, págs. 60 e 61 • Caderno de apoio ao professor • • PowerPoint: – BD • Teste: – Miniteste Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  30. 30. PLANO DE AULA N.O 20 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 6 – Fábulas e conto africano Competências: Leitura Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Distinguir relações intratextuais • Demarcar unidades de forma-sentido • Estabelecer relações entre partes do texto • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias Sumário Conteúdos • Leitura e análise da fábula «O leão e o rato», de La Fontaine • Fábula • Personificação • Lição Atividades Recursos • Leitura, ordenação e análise da fábula «O leão e o rato» • Manual, págs. 62 e 63 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 30
  31. 31. 31 PLANO DE AULA N.O 21 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 6 – Fábulas e conto africano Competências: Leitura e escrita Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral e particular de um texto • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Comparar textos diferentes sobre o mesmo assunto • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação Sumário Conteúdos • Leitura e interpretação do conto «O coelho e a hiena», conto africano recolhido por Lourenço Joaquim da Costa Rosário • Oficina de escrita: produção de um convite • Fábula • Conto • Convite Atividades Recursos • Leitura do conto «O coelho e a hiena» e realização das atividades de interpretação • Exploração do PowerPoint sobre fábulas • Produção de um convite. Os alunos podem elaborar no respetivo caderno o convite proposto no manual. Podem ainda elaborar um convite de tema livre • Manual, págs. 64 a 66 • • PowerPoint: – Fábulas Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  32. 32. PLANO DE AULA N.O 22 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 6 – Fábulas e conto africano Competências: CEL Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras • Identificar as classes e subclasses fechadas de palavras e mobilizar esse conhecimento na compreensão e na produção de textos Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: o determinante e o pronome • Resolução de exercícios • Determinante • Pronome Atividades Recursos • Exploração das gramáticas interativas sobre o determinante e o pronome • Realização dos exercícios sobre o determinante e o pronome • Manual, págs. 67 e 68 • Caderno de atividades (pronome) • • Animação: – Gramática: Determinantes Pronomes pessoais e demonstrativos • Jogo: – A surfar com os determinantes – A missão dos pronomes pessoais Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre o pronome 32
  33. 33. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Audição e análise de uma entrevista • Visionamento de animação de conto africano • Comparação entre o texto visionado e o analisado anteriormente a partir dos seguintes tópicos: personagens, espaço, ação, moral • Produção de nova entrevista, agora tendo por base o texto animado visionado • Manual, pág. 69 • CD áudio: – Entrevista (faixa 6) • • Animação – O coelho e o cágado • Teste: – Miniteste Sumário Conteúdos • A entrevista • Visionamento da animação do conto africano «O coelho e o cágado». Comparação entre textos • Lenda • Conto • Entrevista Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; indicar o essencial da informação ouvida • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Fazer perguntas e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates • Comparar textos diferentes sobre o mesmo assunto • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 6 e disponível em . Competências: Compreensão do oral Viagem: 6 – Fábulas e conto africano Unidade: 1 – Viagem pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 23 33
  34. 34. PLANO DE AULA N.O 24 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 7 – Mitos Competências: Leitura Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante e identificar o contexto a que o texto se reporta • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências Sumário Conteúdos • Leitura e análise de texto sobre o mito de Eros e Psique, de Patricia Arbiol • Mito Atividades Recursos • Leitura de imagem e realização da atividade • Leitura do texto sobre o mito de Eros e Psique e realização das atividades de interpretação • Manual, págs. 70 a 72 • • Animação: – Eros e Psique Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 34
  35. 35. 35 PLANO DE AULA N.O 25 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 7 – Mitos Competências: CEL e escrita Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Identificar as classes e subclasses do adjetivo • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação • Selecionar o vocabulário adequado ao assunto e destinatário Sumário Conteúdos • Oficina de escrita: produção de email • Laboratório de língua: o adjetivo. Exercícios • O adjetivo • Email Atividades Recursos • Produção de email de Psique dirigido à sua família • Exploração da gramática interativa sobre o adjetivo • Realização dos exercícios sobre o adjetivo no CEL • Manual, págs. 73 a 75 • Caderno de atividades (adjetivo) • • Animação: – Gramática: Os adjetivos • Jogo: – Adjetivos driblados Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre o adjetivo
  36. 36. PLANO DE AULA N.O 26 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 7 – Mitos Competências: Escrita Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação • Selecionar o vocabulário adequado ao assunto e destinatário Sumário Conteúdos • Oficina de escrita: produção de uma carta • Carta Atividades Recursos • Análise da estrutura da carta • Produção de uma carta de Psique dirigida a Eros • Manual, pág. 76 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 36
  37. 37. 37 PLANO DE AULA N.O 27 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Viagem: 7 – Mitos Competências: Expressão oral Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Produzir textos orais • Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação • Procurar e ler, de forma autónoma, textos não ficcionais • Utilizar por iniciativa própria a biblioteca • Usar os recursos do computador para atribuir ao texto uma configuração gráfica que esteja ao serviço da compreensão • Criar ou selecionar elementos ligados a outros modos de expressão (exs.: fotografias, desenhos, ilustrações, figuras, esquemas) que complementem ou reforcem o que é expresso no texto Sumário Conteúdos • Desenvolver competências de pesquisa • Preparação de exposição oral • Mitos Atividades Recursos • Preparação da atividade de pesquisa: os alunos devem recolher informação respeitante aos tópicos da atividade 2 do Falar • Exploração do PowerPoint sobre pesquisar • Ida à biblioteca ou centro de recursos para pesquisar sobre os deuses com vista a preparar a breve exposição oral • Manual, pág. 77 • • PowerPoint: – Pesquisar Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Escolher e produzir ou trazer o objeto que simbolize o deus escolhido para utilizar na exposição oral
  38. 38. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Apresentações orais dos alunos sobre deuses da mitologia • Avaliação das exposições orais dos alunos • • Teste: – Miniteste • Grelha de avaliação do oral (CAP p. 55) Sumário Conteúdos • Apresentações orais dos alunos • Mitos Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular • Usar com precisão um repertório de termos relevante para o assunto que está a ser tratado • Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Justificar a sua opinião, recorrendo a organizadores textuais, a estruturas linguísticas e a léxico adequados • Selecionar o vocabulário adequado ao assunto e destinatário Notas: Recomenda-se a realização do miniteste relativo à Viagem 7 e disponível em . Sugere-se a realização de um teste formativo. Competências: Expressão oral Viagem: 7 – Mitos Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 28 38
  39. 39. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Trazer uma adivinha, provérbio, conto tradicional ou lenda para a aula seguinte Atividades Recursos • Compreender a relação entre os tipos de textos trabalhados ao longo do período a partir das atividades 1 e 2 • Exploração oral das questões • Leitura e interpretação do conto tradicional «Dá-me o meu meio tostão» • Leitura e interpretação da lenda «Tejo, Douro e Guadiana» • Manual, págs. 78 a 81 Sumário Conteúdos • Comparação dos tipos de textos trabalhados ao longo do período • Leitura e interpretação de um conto tradicional e uma lenda • Textos tradicionais Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Redigir com correção enunciados de resposta a diferentes tipos de propostas • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Comparar textos • Identificar efeitos de sentido produzidos por recursos estilísticos • Detetar no texto opiniões convergentes ou divergentes sobre o mesmo assunto • Identificar elementos que compõem a estrutura efabulatória Notas: Competências: Leitura Viagem: Memórias de viagem (revisões das tipologias textuais estudadas) Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 29 39
  40. 40. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Audição e análise de uma adivinha e realização das atividades do Ouvir/Falar • Produção de texto narrativo a partir de texto tradicional poético • Manual, págs. 82 e 83 • CD áudio: – Adivinha (faixa 7) Sumário Conteúdos • Audição e análise de uma adivinha • Oficina de escrita: produção de texto narrativo a partir de um texto poético / adivinha • Texto tradicional Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível responder a perguntas • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Redigir narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais • Marcar discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento • Usar consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa • Fazer perguntas e comentários pertinentes acerca de exposições Notas: Competências: Compreensão do oral, expressão oral e escrita Viagem: Memórias de viagem (revisões) Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 30 40
  41. 41. Avaliação TPC • Heteroavaliação dos textos produzidos pelos alunos • Autoavaliação Atividades Recursos • Revisão do texto produzido na aula anterior • Atividade de heteroavaliação dos textos produzidos: os alunos trocam os seus textos com os do seu par e estes devem pontuar os textos de acordo com a escala fornecida (ver PowerPoint e Caderno de apoio ao professor) • Auto e heteroavaliação • Caderno de apoio ao professor (grelha de avaliação) • • PowerPoint: – Produzir e avaliar um texto escrito • Teste: – Avaliação global Sumário Conteúdos • Revisão do texto produzido na aula anterior • Heteroavaliação dos textos dos alunos • Auto e heteroavaliação Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Redigir com correção enunciados de resposta a diferentes tipos de propostas • Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante • Formular perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência para o assunto • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar construtivamente na discussão a pares ou em grupo • Corrigir o texto, tendo em conta a correção formal, as características do género em causa e a relevância do conteúdo expresso Notas: Sugere-se como atividade complementar a realização de um concurso de textos. Recomenda-se a realização da avaliação global relativa à Unidade 1 e disponível em . Competências: Escrita e leitura Viagem: Memórias de viagem Unidade: 1 – Viagens pela tradição oral Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 31 41
  42. 42. PLANO DE AULA N.O 32 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Viagem: 1 – Narrativa Competências: Expressão oral e leitura Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível responder a perguntas • Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante e identificar o contexto a que o texto se reporta • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias Sumário Conteúdos • Descrição de uma imagem • Leitura e interpretação do texto «O rapaz sentado num sofá», de Mónica Baldaque • Texto narrativo: as personagens • Texto narrativo • Personagens Atividades Recursos • Leitura de imagem, para antecipação dos sentidos do texto e criar expetativas. Sugestão: projetar a imagem • Leitura do texto e resolução das atividades de interpretação • Explicitação dos diferentes tipos de personagens • Manual, págs. 86 a 89 Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas 42
  43. 43. 43 PLANO DE AULA N.O 33 Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Viagem: 1 – Narrativa Competências: Escrita e compreensão do oral Notas: Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível responder a perguntas acerca do que ouviu. Indicar o essencial da informação ouvida • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Tomar nota dos pontos principais de uma exposição • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação • Redigir com correção formal e sintática, mobilizando recursos expressivos Sumário Conteúdos • Oficina de escrita: produção de texto narrativo/descritivo • Audição do texto original de Mónica Baldaque para confirmação de expetativas, a propósito do quadro. • Texto narrativo/descritivo Atividades Recursos • Produção de texto descritivo/narrativo a partir de imagem (sugestão: projetar a imagem) • Audição para confirmação de expetativas do texto original Serviço de chá e torradas, de Mónica Baldaque, a propósito do quadro • Manual, pág. 90 • CD áudio: – Serviço de chá e torradas (faixa 8) Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas
  44. 44. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre o verbo Atividades Recursos • Exploração da gramática interativa. Introdução do conceito de verbo regular e irregular • Resolução dos exercícios do CEL sobre o verbo • Resolução das atividades de compreensão do oral a partir de audição de excerto • Manual, págs. 91 a 93 • Caderno de atividades (verbo) • CD áudio – O livro que só queria ser lido (faixa 9) • • Animação: – Gramática: Verbo • Jogo: – Papa verbos Sumário Conteúdos • Produzir enunciados controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes • Laboratório de língua: o verbo • Produção oral espontânea: diálogo sobre os livros • Atividades de compreensão do oral a partir da audição do excerto de O livro que só queria ser lido, de José Jorge Letria • Verbo • Verbos regulares e irregulares • Texto narrativo Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos • Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras • Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado • Usar da palavra de modo audível com boa dicção e num débito regular • Identificar e usar as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical • Reconhecer e respeitar as propriedades de seleção dos verbos principais e dos conetores que fazem parte do seu capital lexical • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar construtivamente na discussão a pares ou em grupo Notas: Competências: CEL, expressão oral e compreensão do oral Viagem: 1 – Narrativa Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 34 44
  45. 45. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Análise da capa do livro A menina do mar a partir do questionário. (Pode-se projetar a imagem da capa através do manual digital) • Leitura do texto narrativo (possibilidade de projetar a animação do início da narrativa) e análise a partir das atividades 1 e 2 • Explicitação do tipo de informação fornecida pelo texto narrativo: a descrição e continuação da exploração do texto a partir das atividades 3 a 5 • Audição da continuação do texto e resolução das atividades • Manual, págs. 94 a 98 • CD áudio: – A menina do mar (faixa 10) • • Animação: – A menina do mar Sumário Conteúdos • Análise da capa do livro A menina do mar, de Sophia de Mello Breyner Andresen • Leitura e análise do excerto inicial de A menina do mar • A descrição • Enumeração e anáfora • Audição de um excerto da mesma obra • Capa, editora, ilustrador, ilustração • Texto narrativo • Descrição • Enumeração • Anáfora Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível responder a perguntas • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias Notas: Opcional: Introdução da leitura integral da obra a Fada Oriana. O guião de exploração deste conto encontra-se disponível no Caderno de apoio ao professor e em . Em alternativa, esta introdução poderá ocorrer na Viagem 3 da Unidade 2. Competências: Leitura e compreensão do oral Viagem: 2 – Conto, texto descritivo e (auto)biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 35 45
  46. 46. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Produção de texto descritivo do Escrever, a partir das orientações fornecidas no manual • Manual, pág. 98 Sumário Conteúdos Oficina de escrita: • Produção de texto descritivo • Texto narrativo • Descrição Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Redigir um texto, articulando partes, dando-lhe a estrutura compositiva e o formato adequados • Redigir narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais (exs.: narrativa de aventura; conto; biografia; relato de viagem; notícia) • Marcar discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento Notas: Competências: Escrita Viagem: 2 – Conto, texto descritivo e (auto)biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 36 46
  47. 47. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre o verbo Atividades Recursos • Exploração da gramática interativa sobre a subclasse dos verbos e resolução dos exercícios do CEL • Leitura do texto autobiográfico do Falar • Tomada de notas para preparar a apresentação oral • Preparação da breve apresentação oral • Apresentação dos trabalhos dos alunos • Manual, págs. 99 a 101 • Caderno de atividades (verbo) • • Animação: – Gramática: Subclasse dos verbos • Jogo: – Verbos voadores • Teste: – Miniteste Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: verbo principal (transitivo, intransitivo e copulativo) • Biografia da escritora Sophia de Mello Breyner Andresen • Apresentação oral • Texto narrativo • Biografia • Verbo principal (transitivo, intransitivo e copulativo) Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos • Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras • Produzir textos orais • Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação • Reconhecer e respeitar as propriedades de seleção dos verbos principais e dos conetores que fazem parte do seu capital lexical • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar informação gráfica para obter informação específica do texto • Procurar e ler, de forma autónoma, textos não ficcionais (exs.: biografias e autobiografias) Notas: Sugere-se, no final da Viagem 2, a realização do miniteste, disponível em . Competências: CEL e expressão oral Viagem: 2 – Conto, texto descritivo e (auto)biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 37 47
  48. 48. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Observação e análise de imagem. Formulação de expetativas e produção oral. (Pode-se projetar a imagem através do manual digital) • Leitura e interpretação do texto A (texto narrativo). Ênfoque no espaço • Leitura e análise do texto B (código de comportamento) • Manual, págs. 102 a 105 Sumário Conteúdos • Leitura de imagem • Produção oral • Leitura dos textos: «A árvore e o carro elétrico», de José Fanha, e «Código de comportamento» • O espaço • Texto narrativo • Espaço • Espaço interior, exterior Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Produzir textos orais • Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação • Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante e identificar o contexto a que o texto se reporta • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Antecipar o conteúdo e a forma do texto, confirmar e reajustar essas previsões. • Comparar textos diferentes sobre o mesmo assunto Notas: Competências: Leitura e expressão oral Viagem: 3 – Narrativa e texto instrucional Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 38 48
  49. 49. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre os grupos frásicos: grupo nominal e grupo verbal • Atividade da pág. 107 do manual (produção escrita) Atividades Recursos • Resolução dos exercícios sobre os grupos frásicos. Eventual exploração da gramática sobre o grupo nominal e grupo verbal • Realização das questões do caderno de atividades • Manual, págs. 104 a 106 • Caderno de atividades (grupos frásicos: GN e GV) • • Animação: – Gramática: Grupo nominal e grupo verbal • Jogo: – A baliza dos grupos Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: grupo nominal e grupo verbal • Texto narrativo • Grupo nominal e grupo verbal Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Distinguir os constituintes principais da frase • Reconhecer efeitos de sentido associados a diferentes ordens de palavras Notas: Competências: CEL Viagem: 3 – Narrativa e texto instrucional Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário (transversal) Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 39 49
  50. 50. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Audição de excerto de A Fada Oriana e completamento de frases • Caracterização física e psicológica de personagens. Caracterização da Fada Oriana • Podem ser dados mais exemplos de caracterização física e psicológica a partir das características dos próprios alunos: cada aluno escolhe um traço psicológico e outro físico de natureza positiva relativamente ao seu colega de secretária e apresenta o seu trabalho à turma • Reconto do excerto áudio escutado • Visionamento e exploração da animação «A Fada Oriana» • Manual, pags. 108 e 109 • CD áudio: – A Fada Oriana (faixa 11) • • Animação: – A Fada Oriana • Teste: – Miniteste Sumário Conteúdos • Audição e visionamento de excerto de A Fada Oriana, de Sophia de Mello Breyner Andresen • Caracterização física e psicológica de personagens • Atividade de reconto • Texto narrativo • Personagens • Caracterização física e psicológica Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Produzir textos orais • Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar construtivamente na discussão a pares ou em grupo Notas: Recomenda-se a realização do miniteste relativo à Viagem 3 e disponível em . Sugere-se a realização de um teste formativo. Opcional: Introdução da leitura integral da obra a Fada Oriana. O guião de exploração deste conto encontra-se disponível no Caderno de apoio ao professor e em . Em alternativa, esta introdução poderá ocorrer na Viagem 2 da Unidade 2. Competências: Compreensão do oral e expressão oral Viagem: 3 – Narrativa e texto instrucional Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário (transversal) Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 40 50
  51. 51. Avaliação TPC Atividades Recursos • Análise de imagens • Leitura e análise a partir do questionário • O narrador: introdução e explicitação do conceito • Manual, págs. 110 a 113 Sumário Conteúdos • Leitura de imagens • Leitura e interpretação do excerto Um camaleão na gaveta, de Maria Alberta Menéres • O texto narrativo: o narrador • Texto narrativo • O narrador participante e não participante Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que possibilite identificar o contexto a que o texto pertence e captar sentidos • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados. • Usar pormenores do texto para compreender inferências Notas: Competências: Leitura Viagem: 4 – Narrativa infanto-juvenil Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 41 51
  52. 52. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre funções sintáticas: o sujeito Atividades Recursos • Realização dos exercício do CEL sobre o sujeito • A partir do contexto criado pelo texto desta viagem, redação de uma mensagem com sugestão de leitura • Manual, págs. 114, 115 e 117 • Caderno de atividades (funções sintáticas: o sujeito) • • Animação: – Gramática: Funções sintáticas Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: as funções sintáticas – sujeito (simples, composto, nulo) • Oficina de escrita: redação de uma mensagem • Funções sintáticas • Sujeito: simples, composto, nulo Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito • Escrever textos, experimentando novas configurações textuais • Reconhecer e utilizar processos que asseguram a manutenção de um referente ao longo do texto (exs.: pronomes pessoais; sujeitos sem realização lexical) • Selecionar o tópico e hierarquizar os subtópicos em função dos objetivos visados • Elaborar textos de opinião Notas: Competências: CEL e escrita Viagem: 4 – Narrativa infanto-juvenil Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 42 52
  53. 53. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Audição e compreensão de excerto • Visita à biblioteca ou centro de recursos da escola, em grupos, para tarefa de pesquisa sobre uma qualquer espécie de dinossauro. • Recolha de dados, conforme proposto na atividade 2 do Falar • Cada grupo escolhe um porta-voz • Preparação da apresentação oral à turma • Apresentações orais • Manual, pág. 116 • CD áudio: – Um camaleão na gaveta (faixa 12) • • PowerPoint: – Pesquisar • Teste: – Miniteste Sumário Conteúdos • Audição de excerto de Um camaleão na gaveta, de Maria Alberta Menéres • Atividade de pesquisa • Apresentação oral • Pesquisa Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve de forma a responder a perguntas sobre o que ouviu • Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação • Produzir textos orais • Utilizar por iniciativa própria a biblioteca para estudar • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 4 e disponível em . Competências: Compreeensão do oral e expressão oral Viagem: 4 – Narrativa infanto-juvenil Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 43 53
  54. 54. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Análise das imagens para contextualização do tema do texto de Agustina Bessa-Luís • Leitura e interpretação do texto narrativo. Destaque para a categoria «tempo» • Manual, págs. 118 a 121 Sumário Conteúdos • Análise de imagens • Leitura de excerto de O soldado romano, de Augustina Bessa-Luís • O texto narrativo: o tempo • Texto narrativo • Tempo Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Fazer uma leitura que possibilite identificar o contexto a que o texto pertence e captar sentidos • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Identificar no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias Notas: Competências: Leitura Viagem: 5 – Memórias Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 44 54
  55. 55. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre funções sintáticas: o predicado Atividades Recursos • Relembrar o conceito de sujeito e grupo nominal de forma a introduzir o conceito de predicado. Realização dos exercícios do CEL • Produção de texto narrativo conforme as etapas propostas no Escrever. Reforço das estatégias de organização do discurso • Manual, págs. 122 a 124 • Caderno de atividades (funções sintáticas: o predicado) • • Animação: – Gramática: Funções sintáticas • Jogo: – Pinball das funções sintáticas Sumário Conteúdos • Laboratório de língua: funções sintáticas – o predicado • Oficina de escrita: produção de texto narrativo • Funções sintáticas • Predicado • Complemento direto • Complemento indireto Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Sistematizar funções sintáticas ao nível da frase • Redigir um texto, articulando partes, dando-lhe a estrutura compositiva e o formato adequados • Reconhecer e aplicar o processo de concordância objeto- -predicativo do objeto • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Redigir narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais (exs.: narrativa de aventura; …) Notas: Competências: CEL e escrita Viagem: 5 – Memórias Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 45 55
  56. 56. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Sumário Conteúdos • Audição de uma notícia e realização das atividades • Trabalho de grupo: troca de ideias e opiniões • Texto narrativo • Notícia Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular; usar com precisão um repertório de termos relevante para o assunto que está a ser tratado • Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes • Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; indicar o essencial da informação ouvida • Adaptar o discurso em função das reações do interlocutor • Interagir verbalmente de uma forma confiante e participar construtivamente na discussão a pares ou em grupo • Marcar discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento Notas: Sugere-se a realização do miniteste relativo à Viagem 5 e disponível em . Competências: Expressão oral e compreensão do oral Viagem: 5 – Memória Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 46 56 Atividades Recursos • Audição de uma notícia e realização das atividades • Atividade do domínio do oral, a realizar na sequência do texto lido na aula anterior • Manual, pág. 125 • CD áudio: – Notícias (faixa 13) • • Teste: – Miniteste
  57. 57. Notas: Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Audição da biografia de Érico Veríssimo que prepara os alunos para as diferenças que irão encontrar na variedade do português que o texto narrativo seguinte apresenta. Registo de informações biográficas a partir da audição • Leitura e interpretação do texto a partir do questionário proposto • Manual, págs. 126 a 128 • CD áudio: – Biografia de Érico Veríssimo (faixa 14) • • Animação: – Capitão Tormenta Sumário Conteúdos • Audição de breve biografia de Érico Veríssimo • Leitura de excerto do texto narrativo «Capitão Tormenta» • Biografia • Texto narrativo Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; indicar o essencial da informação ouvida • Fazer uma leitura que permita explicitar o sentido geral de um texto • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Extrair conclusões da informação contida no texto • Procurar e ler, de forma autónoma, textos não ficcionais (exs.: biografias e autobiografias; relatos sobre factos históricos; descrições de fenómenos naturais ou de experiências científicas) Competências: Compreensão do oral e leitura Viagem: 6 – Texto narrativo e biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 47 57
  58. 58. Notas: Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas Atividades Recursos • Preparação de apresentação oral sobre o tema das viagens: – Observação de mapa – Planificação, com ênfase sobre a importância dos articuladores de discurso • Apresentações orais • Manual, págs. 128 e 129 Sumário Conteúdos • Preparação de apresentação oral sobre uma viagem no bairro • Apresentações orais • Exposição oral Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação • Produzir textos orais • Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular; usar com precisão um repertório de termos relevante para o assunto que está a ser tratado • Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes • Respeitar os princípios reguladores da atividade discursiva • Identificar a função da imagem em relação ao texto escrito • Selecionar o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação • Usar construções sintáticas diversificadas quanto à complexidade frásica e à articulação entre elas Competências: Expressão oral Viagem: 6 – Texto narrativo e biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 48 58
  59. 59. Avaliação TPC • Observação do empenho e prestação dos alunos nas atividades propostas • Caderno de atividades, ficha sobre a frase simples e a frase complexa. Conjunções coordenativas. Orações Atividades Recursos • Audição da continuação do texto narrativo de Érico Veríssimo. Exercícios de verdadeiro e falso e posterior correção das afirmações falsas, como proposto no manual • A audição do texto introduz o CEL e uma breve aferição das diferenças entre a variedade europeia do português e variedade brasileira. Este tempo pode ainda ser desenvolvido a partir da exploração da letra E do livro Cidadania de A a Z, da Editorial do Ministério da Educação, versão digital, e respetiva ficha sobre os mapas dos países de língua portuguesa, disponível na Biblioteca Digital • Explicitação das diferenças básicas entre frase simples e complexa, introdução do conceito de conjunção. Recurso à gramática interativa para este último fim. Resolução dos exercícios • Manual, págs. 129 a 131 • Caderno de atividades (frases simples e complexas. Conjunções coordenativas. Orações) • CD áudio: –UmaaventuradoCapitãoTormenta(faixa15) • • Animação: – Gramática: Conjunções Conjunções coordenativas • Jogo: – Pinball das conjunções • Link: – Biblioteca Digital Sumário Conteúdos • Audição da continuação do texto narrativo de Érico Veríssimo • Exercícios de verdadeiro e falso • Laboratório de língua: variedade brasileira do Português. Frase simples e complexa. Conjunções • Variedades do Português • Frases simples e complexas • Oração • Coordenação • Conjunções coordenativas: copulativas, adversativas e disjuntivas Descritores de desempenho Metas de aprendizagem • Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português • Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível responder a perguntas • Explicitar a relação entre constituintes principais de frases • Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas • Identificar as ideias centrais do texto e fundamentá-las com pormenores adequados • Usar pormenores do texto para compreender inferências • Usar construções sintáticas diversificadas quanto à complexidade frásica e à articulação entre elas • Ler textos em suporte digital Notas: Competências: Compreensão do oral e CEL Viagem: 6 – Texto narrativo e biografia Unidade: 2 – Viagens pelo real e pelo imaginário Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ___________________________N.O : ________________________Aulas: _________________________Data: _____________/______________/______________Tempo: PLANO DE AULA N.O 49 59

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