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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO – 2º CICLO
História e Geografia de Port...
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Comportamentos
“Saber Ser”
• Comportamento
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• Pontualidade
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• Organização (cader...
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Critérios do 2º ciclo

  1. 1. Agrupamento de Escolas Prof. Reynaldo dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013/2014 Grupo de Línguas Português 2º Ciclo 5º/ 6º Ano Tipologias de Trabalhos • Fichas de avaliação • Trabalhos individuais, de pares e/ou em grupo • Fichas de trabalho • leitura recreativa, orientada e leitura para informação e estudo • Produção escrita • Produção oral Critérios de Avaliação Expressão escrita - Fichas de avaliação 50% - Trabalhos individuais, de pares e/ou em grupo 10% Compreensão e Expressão do Oral - Leitura 10% - Intervir, reproduzir, argumentar 10% Domínio das Atitudes 20% - Assiduidade / pontualidade 5% - Organização do caderno diário 5% - Realização dos trabalhos de casa 5% - Comportamento 5%
  2. 2. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo dos Santos CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO – 2º CICLO História e Geografia de Portugal Ano Letivo 2013/2014 DOMÍNIOS INDICADORES ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO / PESO Conhecimento “O Saber” O aluno sabe reconhecer, recordar e repetir: • Factos • Conceitos • Princípios Testes de avaliação (50%) Trabalhos globalizantes (15%) Intervenções orais (10%)  Nunca Intervém/Intervém de forma desadequada: 0%  Intervém satisfatoriamente quando solicitado: 3%  Intervém de forma bastante satisfatória quando solicitado: 6%  Intervém de forma bastante satisfatória com espontaneidade: 8%  Intervém de forma espontânea e com sentido crítico: 10% 75% Capacidades / Aptidões “Saber Fazer” • Observação e descrição de factos / acontecimentos • Seleção de informação pertinente • Análise de documentos • Interpretação de frisos • Interpretação de árvores genealógicas • Ordenação de factos • Manuseamento de mapas/globo • Interpretação de mapas • Utilização de sistemas de orientação • Organização do atlas • Interpretação de documentos • Produção de resumos, biografias... • Participação oral regulada • Utilização de vocabulário específico
  3. 3. Atitudes / Comportamentos “Saber Ser” • Comportamento • Responsabilidade • Pontualidade • Assiduidade • Organização (caderno diário, material…) • Respeito pela opinião dos outros • Cooperação • Autonomia • Iniciativa e empenho Assiduidade / Pontualidade (5%)  Falta muito / atrasa-se sempre: 0%  Raramente falta / atrasa-se pouco: 3%  Não falta / não se atrasa: 5% 25% Material / Organização (5%)  Não traz / é desorganizado: 0%  Traz muitas vezes / é organizado: 3%  Traz sempre / é muito organizado: 5% Relação Interpessoal/ Comportamento (5%)  Má relação /comportamento incorreto: 0%  Relação/ comportamento correto: 3%  Muito correto: 5% Participação/ Empenho (5%)  Não se empenha/não participa: 0%  Empenha-se / participa de forma satisfatória: 3%  Empenha-se / participa sempre e ordenadamente: 5% Trabalhos de Casa (5%)  Nunca faz: 0%  Faz às vezes: 3%  Faz sempre: 5%
  4. 4. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo dos santos Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014 Grupo de Línguas Germânicas Inglês 5º Ano / 6º Ano 2º Ciclo – Ensino Básico Tipologias de Trabalhos Provas de Avaliação Diagnóstica; Fichas de avaliação e fichas de trabalho; Compreensão/interpretação de enunciados orais e escritos; Produção de pequenos textos; Trabalhos de pesquisa; Trabalho de pares/grupo; Leitura de textos; Participação em diálogos; Adoptar métodos de trabalho e de aprendizagens adequados aos objectivos a serem atingidos. Critérios de Avaliação A avaliação incide sobre os conhecimentos que o aluno adquire e sobre os aspectos do domínio atitudinal e processual: • Interesse, participação e autonomia cooperação na realização das tarefas propostas..15% • Atitude ética e cívica …………………………………………………………………………. 10% • Avaliação dos domínios : ouvir, ler, escrever e uso da língua ……………………………60% • Avaliação da componente de oralidade ……………………………………………………..15%
  5. 5. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo dos santos Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014
  6. 6. Agrupamento de Escolas Dr. Sousa Martins Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014 Escola Secundária com 2º e 3º ciclos do Professor Reynaldo dos Santos Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Matemática e Ciências Naturais 2º Ciclo – Ensino Básico Os Critérios de Avaliação de Matemática e Ciências Naturais incidem sobre um conjunto de competências que abrangem os seguintes domínios: Saber/ saber fazer (90%) A1 - Média dos testes escritos (75%) A2 - Questões de aula (5%) B1 - Trabalhos de casa (5%) C1 – Participação (5%) Saber ser/ saber estar (10%) D1 - Comportamento (8%) D2 - Pontualidade (2%) De seguida iremos descreve-los de modo que a avaliação se torne o mais rigorosa e transparente possível: Saber / Saber Fazer (90%) A1 - Teste Escrito (75%) • Cada TE (teste escrito) tem a duração 100 minutos e a sua classificação é expressa numa escala de zero a cem. • Todas as respostas são dadas no enunciado dos TE, nos espaços reservados para o efeito, e apresentados de forma clara e bem legível. Não é permitido o uso do corretor. A2 - Questão de Aula (5%) • As QA (questões de aula) serão apresentadas e realizadas regularmente nos últimos minutos da aula (15’). • O número de QA será, pelo menos, uma por capítulo. • A sua classificação é expressa numa escala de zero a cem. • A classificação final a atribuir é igual à soma aritmética de cada QA, a dividir pelo número total de QA realizadas em determinado período. • A QA será apresentada de uma das seguintes formas: o O professor escreve a questão no quadro e o aluno copia a pergunta; o O professor apresenta a questão projetada e o aluno copia a pergunta; o O professor entrega a cada aluno a questão numa folha com espaço para a resposta. • A QA incidirá sobre a matéria(s) trabalhada(s) em aulas anteriores.
  7. 7. Agrupamento de Escolas Dr. Sousa Martins Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014 B1 – Trabalhos de Casa (5%) • Ao longo do ano letivo, realizam-se diversos trabalhos de casa (no máximo dois por semana – um no início da semana, outro no final da semana) C1 - Participação (5%) P1- Intervenções Oportunas Nível Nunca intervém de forma pertinente. 1 (0-19,5) Raramente intervém de forma pertinente. 2 (20-49,5) Intervém algumas vezes de forma pertinente. 3 (50-69,5) Intervém muitas vezes de forma pertinente. 4 (70-89,5) Intervém sempre de forma pertinente. 5 (90-100) P2- Expressão e Defesa das Suas Opiniões Nível Não manifesta opinião. 1 (0-19,5) Às vezes expressa e fundamenta a sua opinião. 2 (20-49,5) Por vezes expressa e fundamenta a sua opinião. 3 (50-69,5) Expressa e fundamenta a sua opinião com muita frequência. 4 (70-89,5) Expressa e fundamenta a sua opinião. 5 (90-100) Saber ser/ saber estar (10%) D1 - Comportamento (8%) Comportamento Nível Perturba as aulas da turma de forma sistemática, obrigando a constantes interrupções e não altera o seu comportamento depois de ser alertado pelo professor. 1 (0-19,5) Perturba as aulas da turma de forma sistemática, obrigando a constantes interrupções alterando algumas vezes o seu comportamento depois de ser alertado pelo professor. 2 (20-49,5) Perturba as aulas da turma de forma sistemática, obrigando a constantes interrupções mas altera o seu comportamento depois de ser alertado pelo professor. 3 (50-69,5) Raramente perturba as aulas da turma. 4 (70-89,5) Não perturba as aulas da turma. 5 (90-100)
  8. 8. Agrupamento de Escolas Dr. Sousa Martins Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014 Respeito pela Opinião dos Outros Nível Nunca respeita a opinião dos outros. 1 (0-19,5) Raramente respeita a opinião dos outros. 2 (20-49,5) Respeita, algumas vezes, a opinião dos outros. 3 (50-69,5) Respeita, muitas vezes, a opinião dos outros. 4 (70-89,5) Respeita, sempre, a opinião dos outros. 5 (90-100) D2 - Pontualidade (2%) Pontualidade Nível Chega sistematicamente atrasado à aula. 1 (0-19,5) Chega muitas vezes atrasado à aula. 2 (20-49,5) Chega algumas vezes atrasado à aula. 3 (50-69,5) Raramente chega atrasado à aula. 4 (70-89,5) É pontual. 5 (90-100)
  9. 9. Agrupamento de Escolas Dr. Sousa Martins Vila Franca de Xira Ano Lectivo 2013 /2014 Grelha de Cálculo da Classificação Isolada por Período Definição das Variáveis A1 - Classificação do Teste Escrito (75%) o TE é a média aritmética de todos os testes escritos do período: 𝑇𝐸 = TE1 + TE2 2 A2 - Questão de Aula (5%) o QA é a média aritmética de todas as questões de aula feitas nesse período: 𝑄𝐴 = QA1 + QA2 + ⋯ ? B1 - TPC (5%) o Será feito o quociente do número de TPC feitos sobre o total dos TPC marcados e transformado em percentagem: 𝑇𝑃𝐶𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜 𝑇𝑃𝐶 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜 = ? % C1 - Participação (5%) 𝑃 = P1 + P2 2 Classificação Final por Período (CFP) – Classificação obtida pela fórmula CFP = 0,75 x A1 + 0,05 x A2 + 0,05 x B1 + 0,05 x C1 + 0,08 x D1 + 0,02 x D2 Pontuação Nível de Classificação 0-19,5 1 20-49,5 2 50-69,5 3 70-89,5 4 90-100 5
  10. 10. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 1 de 2 Educação Tecnológica – 5º Ano Departamento de Expressões Grupo: 240 – Educação Visual e Educação Tecnológica Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 5º Ciclo/Curso: 2º Ciclo/Ensino Básico Tipologias de Trabalhos - TPC - Trabalhos práticos e de investigação - Fichas de trabalho e/ou avaliação Áreas Descritores de desempenho Peso Instrumentos de avaliação Conhecimentos Desempenho (aplicação de conhecimentos) * Identificar o conceito de tecnologia e diferenciá-lo da noção de técnica. * Distinguir contextos históricos de evolução da tecnologia. * Identificar a influência da tecnologia no ambiente natural, humano e construído. * Definir o conceito de objeto técnico. * Distinguir a evolução histórica de alguns objetos técnicos e a sua repercussão na evolução da sociedade. * Relacionar a influência dos objetos técnicos, como resposta às necessidades humanas. * Interpretar objetos técnicos, sendo capaz de os decompor e compreender a função das suas partes. * Inferir a existência de diversos tipos de grandeza (comprimento, ângulo, massa, tempo, temperatura). * Identificar respetivos instrumentos de medição (régua graduada, transferidor, balança, relógio, termómetro). * Identificar a importância das medições rigorosas. * Estabelecer a relação entre qualidade do instrumento de medida e previsão do erro. * Identificar vocabulário específico da área tecnológica, utilizando-o para comunicar ideias e opiniões. *Interpretar instruções e esquemas gráficos/técnicos. * Identificar recursos naturais (carvão, petróleo, vento, água, etc.) aplicados na produção de energia. * Enumerar e examinar diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis). * Reconhecer o impacto social e ambiental da exaustão das fontes energéticas naturais. * Reconhecer diversos processos de produção de energia (sol, vento, desníveis de água, combustível, etc.). * Analisar e classificar diversos processos de transformação de energia (mecânica, Média 30% Média 40% - Fichas de avaliação - Trabalhos de Investigação - Fichas de Trabalho - Questionários Orais - Trabalhos Práticos - Trabalhos de casa - Trabalhos de investigação - Caderno Diário
  11. 11. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 2 de 2 Educação Tecnológica – 5º Ano eletroquímica, eletromagnética). * Distinguir operadores elétricos na construção de circuitos elétricos simples. * Identificar unidades funcionais, compostas por um ou mais elementos, que agregados cumprem uma função. * Desenvolver ações orientadas para a decomposição dos objetos, enumerando e analisando os elementos que os constituem. * Aplicar conhecimentos que evidenciem objetivamente a estrutura do objeto, as suas características e funções. * Articular com rigor unidades de medida e instrumentos de medição em função das grandezas que se pretendem determinar. * Desenvolver ações orientadas para o registo de informação de modo racional e conciso. * Interpretar e representar informação, com o objetivo de organizar e hierarquizar conteúdos. * Organizar e ilustrar informação gráfica/técnica, específica da área tecnológica. * Produzir instruções e esquemas gráficos/técnicos, utilizando sistemas discursivos, codificações e simbologias técnicas. * Desenvolver ações orientadas para o encadeamento cronológico de acontecimentos. * Utilizar operadores elétricos no desenvolvimento de projetos, de baixa complexidade. * Desenvolver capacidades de enumerar, caracterizar e registar os factos observados. * Desenvolver ações orientadas para metodologias de aquisição de conhecimento prático. Atitudes  Responsabilidade  Autonomia  Sociabilidade 30% -Registo do Desempenho em sala de aula pelo/a professor/a
  12. 12. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 1 de 2 Educação Tecnológica – 6º Ano Departamento de Expressões Grupo: 240 – Educação Visual e Educação Tecnológica Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 6º Ciclo/Curso: 2º Ciclo/Ensino Básico Tipologias de Trabalhos - TPC - Trabalhos práticos e de investigação - Fichas de trabalho e/ou avaliação Áreas Descritores de desempenho Peso Instrumentos de avaliação Conhecimentos Desempenho (aplicação de conhecimentos) * Identificar diferentes tipos de materiais (papel, argila, têxteis, madeiras e metais). * Distinguir propriedades físicas dos diferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.). * Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento. * Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização). * Relacionar processos de transformação de matérias-primas com os materiais. * Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais. * Explicar modificações das propriedades dos materiais de acordo com as suas utilizações. * Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas. * Distinguir grupos singulares de recursos e tecnologias. * Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos). * Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados). * Identificar processos de transformação e de transmissão (ex. movimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular do sino). * Identificar as fases necessárias para a organização e planificação de tarefas (espaço de trabalho, preparação de materiais e ferramentas, listas de componentes, etc.). * Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança individual e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção, o papel da organização e limpeza na prevenção de riscos de trabalho, etc.). * Discriminar ferramentas e maquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico, segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção). * Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, Média 30% Média 40% - Fichas de avaliação - Trabalhos de Investigação - Fichas de Trabalho - Questionários Orais - Trabalhos Práticos - Trabalhos de casa - Trabalhos de investigação - Caderno Diário
  13. 13. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 2 de 2 Educação Tecnológica – 6º Ano moldagem e de acabamento). * Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fixas e desmontáveis). * Relacionar tipos de união com os materiais (ex. aparafusar peças de madeira difere do aparafusar peças em metal). * Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações. * Compreender o conceito de estrutura (forma, função, módulo). * Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais e artificiais; fixas e móveis). * Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas. * Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes (suporte de cargas, suporte de forças exteriores, manter a forma, proteger e ligar os componentes). *Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração, compressão, flexão, torção e corte). * Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex. barro). * Reciclar e empregar materiais, de forma a reduzir o seu impacto ambiental. * Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento. * Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/conservação de movimento. * Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de causa e efeito. * Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função. *Desenvolver ações orientadas para a identificação de requisitos e discursos disponíveis. * Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos. * Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural. * Desenvolver capacidades que se direcionam para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas. Atitudes  Responsabilidade  Autonomia  Sociabilidade 30% -Registo do Desempenho em sala de aula pelo/a professor/a
  14. 14. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 1 de 2 Educação Visual – 5º Ano Departamento de Expressões Grupo: 240 – Educação Visual e Educação Tecnológica Disciplina: Educação Visual Ano: 5º Ciclo/Curso: 2º Ciclo/Ensino Básico Tipologias de Trabalhos - TPC - Trabalhos práticos e de investigação - Fichas de trabalho e/ou avaliação Áreas Descritores de desempenho Peso Instrumentos de avaliação Conhecimentos Desempenho (aplicação de conhecimentos ) * Distinguir características de vários materiais riscadores (lápis de grafite, lápis de cor, lápis de cera, marcadores, pastel de óleo e seco, guache e aguarela e tinta da china). * Analisar características de diversos suportes (papel “cavalinho”, papel vegetal, papel diverso). *Distinguir grupos singulares de recursos e de técnicas de execução. *Distinguir a noção de ponto, linha, plano. *Identificar no ambiente ou nas construções humanas, elementos geométricos simples (ponto, linha, plano, superfície e volume). *Identificar a textura como uma sensação visual táctil Lisa, ponteada, rugosa, ondulada macia e irregular. *Observar características da textura, classificando-as (naturais e artificiais) identificando-as nos grandes espaços. *Distinguir o desenho como um meio que permite criar e exprimir visualmente a textura. *Analisar vários tipos de estruturas (natural, artificial, arquitetónica e modular). * Reconhecer que a estrutura está intimamente ligada à forma/função, quer nos objetos e materiais, quer nos seres vivos. *Distinguir o módulo como elemento gerador de estrutura, criando e representando padrões através da utilização das leis da criação (repetição e ritmo, alternância, translação, rotação e simetria). * Identificar a utilização dos cinco sentidos humanos na comunicação. * Distinguir os agentes da comunicação Emissor, mensagem, recetor, código, ruído e meio) e analisar os tipos de comunicação (direta e indireta). * Diferenciar elementos da narrativa visual (perspetiva da narração, personagens e Média 30% Média 40% - Fichas de avaliação - Trabalhos de investigação - Fichas de trabalho - Questionários orais - Trabalhos práticos - Trabalhos de casa - Trabalhos de investigação - Caderno diário
  15. 15. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 2 de 2 Educação Visual – 5º Ano contexto). * Enumerar diferentes tipos de códigos de comunicação gravura paleolítica, hieróglifos, sistemas numéricos, caligrafia, bandeiras, sinais, cor (semáforos), (pictogramas, símbolos). * Classificar diversos suportes impressos (pergaminho, papel tecido). * Identificar meios de comunicação e a sua evolução em função da evolução técnica e social (sonora - telefone, rádio, podcast; escrita - jornal, revista, cartaz, BD; audiovisual - televisão e cinema; multimédia, hipermédia – CD, TV digital, internet). * Utilizar corretamente materiais básicos do desenho técnico (régua, esquadros, transferidor, compasso). * Experimentar diferenças de traçado rigoroso utilizando diversos suportes físicos. *Representar corretamente traçados geométricos simples (traçados de linhas paralelas e perpendiculares. *Construir polígonos e dividir segmentos de reta e circunferências em partes iguais. * Desenvolver ações orientadas para a representação esquemática que utiliza elementos geométricos. *Desenvolver ações baseadas na organização sequencial da informação, com o objetivo de relatar uma história que contém um agregado de ações, relevantes para a boa estruturação da comunicação. * Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento prático. * Desenvolver capacidades de representação orgânica, através da identificação das proporções naturais e das relações orgânicas. * Desenvolver capacidades de enunciação de um discurso, que descreva factos e acontecimentos numa determinada sequência temporal. Atitudes e valores  Responsabilidade  Autonomia  Sociabilidade 30% -Registo do desempenho em sala de aula pelo/a professor/a
  16. 16. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 1 de 2 Educação Visual – 6º Ano Departamento de Expressões Grupo: 240 - Educação Visual e Educação Tecnológica Disciplina: Educação Visual Ano: 6º Ciclo/Curso: 2º Ciclo/Ensino Básico Tipologias de Trabalhos - TPC - Trabalhos práticos e de investigação - Fichas de trabalho e/ou avaliação Áreas Descritores de desempenho Peso Instrumentos de avaliação Conhecimentos Desempenho (aplicação de conhecimentos) * Identificar a influência da textura ou da dimensão na perceção da cor. * Distinguir diferenças entre cor e pigmento ( síntese aditiva e síntese subtrativa). * Identificar cores primárias e cores secundárias, cores complementares e relações de branco/preto, quente/fria, claro/escuro. *Identificar os valores simbólicos da cor (sinais de trânsito, normas industriais, etc.). * Distinguir a importância da cor na construção do sentido das mensagens. * Distinguir a posição relativa de duas retas no espaço (complanares: paralelas e concorrentes; não complanares). * Reconhecer a posição relativa entre reta e plano ( pertencente, paralela ou concorrente) * Identificar a posição relativa de objetos no espaço ( objetos isolados, posição absoluta: horizontal, vertical, oblíqua.). * Reconhecer a posição de objetos no espaço relativa ao observador ou a outros objetos (longe, perto, à frente, trás, paralela, perpendicular, etc. * Discriminar fatores que facilitam a leitura do espaço (espaço aberto e espaço fechado). * Interpretar e codificar as propriedades básicas do mundo visual, através de elementos de representação bidimensional. * Explicar a noção e o valor do património. * Identificar tipos de património cultural ( natural, material e imaterial). * Enquadrar a obra de arte enquanto património cultural e artístico. * Distinguir a importância do património artístico, cultural e natural de cada região, para a afirmação da identidade de cada uma. * Relacionar que a experiência pessoal condiciona o modo como se interpretam Média 30% Média 40% - Fichas de avaliação - Trabalhos de investigação - Fichas de trabalho - Questionários orais - Trabalhos práticos - Trabalhos de casa - Trabalhos de investigação - Caderno diário
  17. 17. Agrupamento de Escolas Professor Reynaldo Dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Página 2 de 2 Educação Visual – 6º Ano imagens e artefactos. * Distinguir o papel das trajetórias históricas na perceção do futuro. * Estimular o sentido crítico no âmbito da comunicação, através do reconhecimento dos elementos do discurso e do seu enquadramento na mensagem. *Desenvolver ações orientadas para a investigação que transforma os resultados numa parte ativa do conhecimento. * Explorar relações entre a parte interna e a superfície de um objeto, e utilizar na sua representação elementos como dimensão, transparência /opacidade e luz/cor. * Comunicar graficamente e verbalmente as relações existentes entre um objeto e as respetivas representações (escala de plantas, mapas e alçados). * Desenvolver ações orientadas para a representação da forma, da dimensão e da posição dos objetos no espaço. * Desenvolver ações orientadas para o estudo de trajetórias históricas reconhecendo a sua influência até ao momento presente. *Articular elementos do discurso gráfico (cor, contraste, fundo-figura, texto e imagem, etc.). *Aplicar elementos da Teoria de Gestalt no âmbito da comunicação (continuidade, segregação, semelhança, unidade, proximidade, pregnância e fechamento). * Articular e aplicar elementos da Teoria de Gestalt e do discurso gráfico, adequados ao emissor, à mensagem e ao recetor. * Adequar uma mensagem em função dos suportes e dos recetores que se pretende atingir. * Desenvolver capacidades de observação e compreensão do meio cromático envolvente. * Desenvolver ações orientadas para a procura de novas ideias e respostas para um problema, tendo como objetivo identificar e definir alternativas. * Desenvolver capacidades para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas. Atitudes e valores  Responsabilidade  Autonomia  Sociabilidade 30% -Registo do desempenho em sala de aula pelo/a professor/a
  18. 18. Agrupamento de escolas Prof. Reynaldo dos Santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Departamento: Expressões Disciplina: Educação Musical Ano: 5º Ciclo: 2º Tipologias de Trabalhos/Avaliação  Fichas de trabalho;  Trabalhos de pesquisa;  Prática vocal e instrumental;  Audições programadas;  Avaliação individual de flauta, instrumentos da sala de aula, voz;  Observação direta;  Trabalhos individuais e de grupo; Critérios de Avaliação Área Domínio Indicadores Parcial % Total % Atitudes 1- Motivação/ Preserverança Envolve-se com interesse nas tarefas. Inicia, desenvolve e termina as tarefas. 5 302- Civismo Respeita as regras, colegas e professor. 15 3- Responsabilidade É portador do material necessário para a aula. 10 Organiza o caderno diário Conhecimentos Composição Audição Escrita Compõe pequenas peças musicais, aplicando os conhecimentos. Identifica; analisa; relaciona conceitos. Escreve com correcção diferentes códigos da linguagem musical. 70 Capacidadese destreza Composição Audição Interpretação Leitura Executa vocal, corporal e instrumentalmente. Reproduz ritmos e melodias. Explora e improvisa timbres, ritmos e melodias. Lê com correcção diferentes códigos da linguagem musical. O professor de EDM Carlos F. A. Oliveira
  19. 19. Agrupamento de Escolas Prof. Reynaldo dos santos Vila Franca de Xira Ano Letivo 2013 /2014 Departamento: Expressões Disciplina: Educação Musical Ano: 6º Ciclo: 2º Tipologias de Trabalhos/Avaliação  Fichas de trabalho;  Trabalhos de pesquisa;  Prática vocal e instrumental;  Audições programadas;  Avaliação individual de flauta, instrumentos da sala de aula, voz;  Observação directa.  Trabalhos individuais e de grupo; Critérios de Avaliação Área Domínio Indicadores Parcial % Total % Atitudes 1- Motivação/ Preserverança Envolve-se com interesse nas tarefas. Inicia, desenvolve e termina as tarefas. 5 302- Civismo Respeita as regras, colegas e professor. 15 3- Responsabilidade É portador do material necessário para a aula. 10 Organiza o caderno diário Conhecimentos Composição Audição Escrita Compõe pequenas peças musicais, aplicando os conhecimentos. Identifica; analisa; relaciona conceitos. Escreve com correção diferentes códigos da linguagem musical. 70 Capacidadese destreza Composição Audição Interpretação Leitura Executa vocal, corporal e instrumentalmente. Reproduz ritmos e melodias. Explora e improvisa timbres, ritmos e melodias. Lê com correção diferentes códigos da linguagem musical. O professor de EDM Carlos F. A. Oliveira

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