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Universidad pedagógica de el salvador
 

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    Universidad pedagógica de el salvador Universidad pedagógica de el salvador Document Transcript

    • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR CURSO DE ADMISIÓN PARA LA CARRERA DE PROFESORADO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS ACTIVIDAD INTEGRADORANombre: Isaac Manuel CortezFloresInstructor: Lic. Héctor AquinoFecha de entrega: 10 de enero del2013 Página 1
    • CONTENIDOCONTENIDO ................................................................................................................ 21 INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 32 OBJETIVOS .............................................................................................................. 43 FINALIDAD DE LA PAES.......................................................................................... 54. ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES .............................................. 64.1 ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA DE LOGROS .............................................. 64.2 .ES UNA PRUEBA REFERIDA A CRITERIO.......................................................... 64.3 .ES UNA PRUEBA CON CARÁCTER SUMATIVA ................................................. 74.4 .ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ............................................................................ 75. ¿QUÉ EVALUÓ LA PAES 2012? ............................................................................ 95.1 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN MATEMÁTICA ................................ 95.2 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN ESTUDIOS SOCIALES .................. 115.3 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN LENGUAJE Y LITERATURA .......... 135.4 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN CIENCIAS NATURALES ................ 136. RESULTADOS PAES 2011-2012 ............................................................................. 166.1 .POBLACIÓN QUE RESPONDIÓ LA ENCUESTA ................................................. 176.2 RESULTADOS DE LA CONSULTA RESPECTO DE PAES ................................... 196.3 .RESULTADOS DE PAES 2012 ............................................................................. 237. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES ............................................................ 278. BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 28 INTRODUCCIÓN Página 2
    • . El presente documento trata sobre los datos más relevantes en la investigaciónllevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de Aprendizaje yAptitudes para Egresados de Secundaria (PAES), esta prueba permite obtenerinformación sobre los niveles de logro de aprendizaje alcanzados por losestudiantes de Bachillerato de todo el país durante el año. Objetivos Página 3
    • ● Dar a conocer los datos mas relevantes de la PAES 2012 y así hacer Orientaciones a docentes y directores de centros educativos de Educación Media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura y las áreas de evaluación de la PAES.● Que el alumno pueda aprender mejores técnicas para lograr mejores resultados en la prueba PAES. Finalidad de la PAES Página 4
    • En relación con lo anterior, la Ley General de Educación en su artículo 51,establece que la evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral ypermanente” y tiene dos grandes intenciones:a. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistemaeducativo nacional.b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de lasgrandes decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional ysobre la manera en que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje delos estudiantes en el aula. Se puede valorar si las transformaciones propuestasestán siendo logradas.Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluaciónde los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centroseducativos, cada docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultadosdel mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su prácticapedagógica y, en consecuencia, el aprendizaje del estudiantado bajo suresponsabilidad. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porquees un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logrosalcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en elaprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas deestudio de las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se haestablecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:- “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecersu rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar lasasignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, lainformación necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación de Página 5
    • políticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistemamismo. 4. Enfoque y estructura de la PAESPartiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseñoestá directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La pruebapretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes deBachillerato han alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas:Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es unaevaluación estandarizada y externa que el Ministerio de Educación aplica a todoslos estudiantes de Segundo Año de Bachillerato, por lo que se convierte en unaevaluación censal.A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de laprueba:4.1 .Es una prueba estandarizada de logros.Es una prueba objetiva administrada y calificada según procedimientos yestándares ya determinados. Este instrumento está diseñado para recogerinformación que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de lascompetencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato�Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientosque pueden seguirse y compararse.� Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a loscentros educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como lasáreas que necesitan mejorarse.4.2 .Es una prueba referida a criterio.Se define un nivel de desempeño y se evalúa la medida en la que el alumnado halogrado alcanzar ese nivel. En este tipo de pruebas lo que interesa es eldesempeño del estudiante, sin comparársele con el de otros. El objetivo es Página 6
    • comprobar el nivel de dominio de las competencias, que constituyen las metas deaprendizaje.En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalúan se refierenal manejo de conceptos y su aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y dela vida cotidiana4.3. Es una prueba con carácter sumativa.Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer información que retroalimente losprocesos de aprendizaje generados por el sistema, por los centros educativos yayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades –lo que podría reflejarun carácter formativo para la prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa,pues “recoge y valora datos al finalizar un período de tiempo previsto, para larealización de un aprendizaje como constatación de los objetivos esperados”10.Además de la finalidad sumativa de la PAES, esta también refleja un carácterformativo ya que también cumple con la finalidad de ofrecer información queretroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema, por loscentros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades.Por normativa, la PAES se aplica a los estudiantes de segundo año de bachilleratoy tiene una ponderación en la nota de promoción del alumnado4.4 .Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 laPAES tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de obtenerdatos que permitan tener una visión más integradora sobre los aprendizajeslogrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarán ítems abiertos queexploran la resolución de problemas concretos e ítems que valoran el desarrollo deactitudes del estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas. Acontinuación se presentan detalles sobre los tipos de ítems que componen la prueba.Tipo Área evaluada Clase de Valoración en la Cantid Asignatura en Página 7
    • ítem prueba ad la de que se ítems* utilizarán Habilidades De Tienen ponderación Matemática, relacionadas con selección para Estudios el manejo de Múltiple. el cálculo de la Sociales,A conceptos y su calificación individual 25 Lenguaje y aplicación a del Estudiante en la Literatura, problemas prueba. Ciencias hipotéticos y de la Naturales. vida cotidiana. Actitudes frente a De No tienen ponderación Estudios Situaciones selección en la prueba. No se Sociales, relacionadas con múltiple. valora si la respuesta Lenguaje y las asignaturas del estudiante es Literatura,B evaluadas. correcta o incorrecta 3 Ciencias porque exploran su Naturales. posición respecto de una situación o cuestión. Los resultados se incluirán en los reportes institucionales y de país. Resolución de De No tiene ponderación Matemática, problemas respuesta en la prueba. Se Lenguaje y hipotéticos o de la abierta o calificará el Literatura,C vida cotidiana. desarrollo. procedimiento 1ó2 Ciencias desarrollado y la Naturales. respuesta al ítem en una muestra de estudiantes. Se darán resultados de país. Página 8
    • - Ítems Tipo A.Un ejemplo de ítem de Lenguaje y Literatura.EnunciadoSelecciona la opción en que la palabra subrayada está bien escrita.Opciones de respuestaa) Una pequeña valla impedía el paso.b) Se abrió una grieta muy onda en la colina.c) El carro quedó desecho con el golpe que recibió.d) Deseo que graves toda la información. 5. ¿Qué evaluó la PAES en 2012?La PAES evaluará las competencias que están establecidas en los programas deestudio de las asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estascompetencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempodisponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicharazón se ha realizado una priorización de las habilidades que implican lascompetencias y son las que se especifican a continuación.5.1 .Competencias que se evaluarán en MatemáticaCompetencia 1: Razonamiento lógico matemáticoEsta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para identificar, Página 9
    • nombrar, interpretar información, comprender procedimientos, algoritmos yrelacionar conceptos. Estos procedimientos fortalecen en los estudiantes laestructura de un pensamiento matemático, superando la práctica tradicional quepartía de una definición matemática y no del descubrimiento del principio oproceso que le da sentido a los saberes numéricos.Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemáticoLos símbolos y notaciones matemáticos tienen un significado preciso, diferente alutilizado como lenguaje natural. Esta competencia desarrolla habilidades,conocimientos y actitudes que promueven la descripción, el análisis, laargumentación y la interpretación en los estudiantes, utilizando el lenguajematemático desde sus contextos, sin olvidar que el lenguaje natural es la basepara interpretar el lenguaje simbólico.Competencia 3: Aplicación de la matemática al entornoEs la capacidad de interactuar con el entorno y en el, apoyándose en susconocimientos y habilidades numéricas. Se caracteriza también por la actitud deproponer soluciones a diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrolloimplica el fomento de la creatividad, evitando así, el uso excesivo de métodosbasados en la repetición.Habilidades que se evaluarán:�Determina los elementos de las relaciones y funciones.�Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas. Página 10
    • �Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logarítmicas.�Determina la ecuación de la recta en cualquiera de sus formas.� Determina la ecuación de la circunferencia y/o parábola a partir de suselementos.� Modela matemáticamente una situación concreta, relacionada con funcionesreales de variable real.� Resuelve modelos matemáticos aplicados al entorno. � Aplica métodos deconteo en ejercicios o problemas.�Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas.�Resuelve ejercicios de aplicación, mediante las funciones algebraicas.� Aplica las sucesiones aritméticas y geométricas en la solución de casosprácticos.�Aplica la trigonometría a triángulos rectángulos.�Aplica la trigonometría a triángulos oblicuángulos.�Identifica, comprende e interpreta conceptos básicos de estadística.�Interpreta tablas o gráficos estadísticos.� Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición,tendencia central y dispersión).�Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos (igualmenteprobables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes).� Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición,tendencia central y dispersión).�Aplica la distribución normal y binomial a situaciones de la vida cotidiana.�Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos. (igualmenteprobables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes5.2 . Competencias que se evaluarán en Estudios Sociales Página 11
    • Competencia 1: Análisis de la problemática socialPretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la reflexióncrítica de los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos y culturalespresentes en la sociedad local, nacional, regional y global.Competencia 2: Investigación de la realidad social e históricaPromueve en el alumnado la observación y la comprensión del por qué y cómoocurren los hechos, al indagar sus causas se pretende visualizar tendencias ysugerir soluciones viables.Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedadQue el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura, y participe enellos de forma crítica, creativa y responsable y abierta.Se promueve una posición moral y ética frente al análisis de los problemas del paísy de la región de manera que se rechace toda forma de falsedad a favor de unaposición comprometida con la construcción de la democracia y la paz. Además sepotencia el compromiso por vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otroy en el respeto a su identidad.Habilidades que se evaluarán:� Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado procesosocial, económico, político y cultural.� Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodológicos de investigación enlas Ciencias Sociales.� Analiza e interpreta textos, mapas, gráficas y cuadros vinculados a fenómenossociales y a procesos históricos.� Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisisde problemas sociales. Página 12
    • � Organiza premisas para sustentar una conclusión y poder establecer relacionescausales entre diversos fenómenos.� Aplica normas, leyes y Derechos Humanos en el análisis crítico de fenómenossociales y situaciones concretas.� Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisisde problemas sociales.� Comprende las dimensiones espacio-temporales básicas y establece la relaciónentre diferentes acontecimientos históricos.� Identifica y contextualiza los valores democráticos, normas sociales, principios yleyes constitucionales.�Genera hipótesis e identifica alternativas de solución a problemas de la sociedadcontemporánea y actual. 5.3 .Competencias que se evaluarán en Lenguaje y LiteraturaCompetencia 1: Comunicación literariaEs la competencia que habilita al estudiante para interpretar los significados y elsentido de los textos literarios, así como para usar sus recursos expresivos en laconstrucción de escritos con intenciones artísticas. Su importancia educativa seextiende al desarrollo de todas las habilidades comunicativas, debido a que lasobras literarias son modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante yal docente oportunidades de trabajar con situaciones lingüísticas y pragmáticas dediversa índole.Competencia 2: Comprensión lectoraEsta competencia implica la construcción del sentido de textos escritos. En esteproceso el lector se ve enfrentado a una situación comunicativa peculiar, adistancia, en la que pone en juego un grado de autonomía elevada, conocimientosy estrategias cognitivas y meta cognitivas, pues su interlocutor no puede ser Página 13
    • interrogado de manera directa, sino a través de las pistas y convenciones queestructuran los diferentes tipos de discursos escritos.Competencia 3: Expresión escritaEsta capacidad permite establecer comunicación por medio de la escritura. Al igualque laso tras competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al lector(destinatario).Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principiosconvencionales, que implican saber planificar un discurso y construirlo conadecuación, coherencia y cohesión textual.Habilidades que se evaluarán:�Identifica las características de diferentes movimientos y periodos literarios.�Reconoce autores y obras de distintos períodos y movimientos literarios.�Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados en untexto.�Analiza y valora distintos tipos de textos literarios.�Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los diferentestextos no literarios.�Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del mismo.�Conoce y aplica las reglas ortográficas.�Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfología y función.�Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su análisissintáctico.�Redacta con corrección ortográfica, coherencia y cohesión. 5.4 .Competencias que se evaluarán en Ciencias NaturalesCompetencia 1: Comunicación de la información con lenguaje científico Página 14
    • Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje científico y lainterpretación de diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promueven elanálisis crítico-reflexivo. La comunicación es parte esencial del trabajo científico,ya que permite adquirir y producir información representada a través de tablas,gráficos, modelos simbólicos y verbales que dan precisión, validez y universalidada este trabajo.Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicosImplica la utilización de procedimientos de investigación para resolver problemasde la vida cotidiana, científicos y tecnológicos. Asimismo, facilita al estudiante unamejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad científica como unaacción humana.En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la construcción delconocimiento científico, generando en las y los estudiantes aprendizajespermanentes que apliquen en situaciones de la vida para actuar eficazmente en elámbito individual y profesional, así como en otros ámbitos en donde sedesempeñe.Competencia 3: Razonamiento e interpretación científicaEl razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite consolidar el aprendizaje ygenerar una valoración ética de sus aplicaciones científico-tecnológicas en la vidade los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las iniciativas científicas,la comprensión de los fenómenos de la naturaleza, el análisis e interpretación dedatos para una mejor toma de decisiones.Habilidades que se evaluarán:� Representa e interpreta información científica de forma simbólica, gráfica oliteral.� Relaciona la estructura y función de los organismos biológicos considerando losdiferentes niveles de organización. Página 15
    • � Explica hechos y fenómenos sobre el desarrollo de la vida argumentando conbase científica.� Comprende mediciones, enunciados, esquemas y diagramas en el ámbitocientífico.� Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la representación dediferentes fenómenos.�Comprende y asocia terminología y conceptos científicos.� Explica las causas de diferentes fenómenos que afectan al medio ambientedesde el punto de vista científico.� Aplica los procedimientos de conversión de unidades para resolver problemasde la vida cotidiana.� Aplica criterios de clasificación para diferentes tipos de objetos, procesos yfenómenos.� Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripción y explicacióndel movimiento.�Resuelve problemas de fenómenos físicos aplicando las leyes de los fluidos.�Aplica reglas y estrategias para la resolución de problemas.� Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos relacionandodiferentes variables.� Analiza la integración de fenómenos físicos en diferentes aplicacionestecnológicas.� Analiza fenómenos ecológicos o demográficos para extraer conclusionesválidas.�Asume una posición informada científicamente ante situaciones controversiales.� Valora crítica y científicamente los avances tecnológicos y su impacto en sumedio. 6 .Resultados PAES 2011-20112 Página 16
    • Durante el año 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes delSistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y directores de EducaciónMedia, docentes y funcionarios de Universidades, para conocer sus percepciones,opiniones y recomendaciones acerca de la PAES y su aplicación. Estas consultasfueron realizadas por el MINED y por la UCA.En el presente año el Departamento de Evaluación de los Aprendizajes de laGerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizó una consulta a Directoresy Docentes de Educación Media, de instituciones educativas del sector público ydel sector privado. Para la consulta se aplicó un cuestionario que se envióelectrónicamente a prácticamente la totalidad de las instituciones que atiendenEducación Media; se recibió en retorno un total de 563 encuestas válidas quefueron procesadas por la UCA, que constituyen un insumo adicional y más extensoa los análisis para los cambios efectuados en la prueba.El cuestionario administrado este año recogió información sobre los siguientesaspectos:1. Información general de los participantes.2. Conocimientos generales sobre la PAES.3. Percepción sobre la PAES.4. Información útil para mejorar la PAES 2012.A continuación se presentan los datos más relevantes sobre la población querespondió elcuestionario y los resultados principales que se desprenden de la consultarealizada en 2012.6.1 .Población que respondió la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la población consultada sedistribuyó de la siguiente forma de acuerdo con el sector al que pertenece suinstitución.Gráfica 1. Distribución de la población según sector Público/Privado Página 17
    • Los datos de la población “no clasificada” se refieren a encuestas que no fueposible establecer si se trataba de institución privada o pública porque la preguntacorrespondiente no fue respondida.Teniendo en cuenta que existe un mayor número de instituciones públicas queprivadas, se puede observar una mayor tasa de respuesta desde el sector privadopara esta consulta.Gráfica 2. Distribución de la población según el cargo que desempeña en el centroeducativoSe solicitó que, además de los directores, los docentes que contestaran elcuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas básicas, se contabilizaron11 directores que además imparten alguna de dichas asignaturas.6.2 Resultados de la consulta respecto de PAESGrafica 3. Documentos sobre la PAES que la población consultada afirma conocerComo puede observarse, existe un buen número de docentes y directores quedesconocen los documentos relacionados con los resultados. Es muy importantedestacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente lainformación y análisis que proveen los resultados de las evaluaciones y quedeberían ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula. Página 18
    • Grafica 4. Respuestas a la pregunta sobre qué debería evaluar la PAES(podían seleccionar más de una opción)En su mayoría, las respuestas se inclinan por la evaluación de competencias, pueslas opciones más elegidas se refieren a la evaluación de componentes decompetencias. Es evidente que en la evaluación del aprendizaje no se enfatiza enlos contenidos o los objetivos. Esto puede estar relacionado con la apropiación delenfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directoreshan logrado Página 19
    • Aunque más de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que nodeberían incluirse otros tipos de ítems, muchos de los docentes y directores queconsideran que sí debe incluirse otro tipo de ítems en la prueba, incluyeronmuchas sugerencias en la parte abierta de sugerencias en la consulta.Por otra parte, la solicitud reiterada de que se incluyan ítems que evalúen otrashabilidades integradas en las competencias, requiere la inclusión de ítemsdiferentes, al menos en una pequeña proporción como se explicará más adelanteen este documento. Página 20
    • 6.3 .Resultados de PAES 2012 resultados por asignaturaAsignatura NotaMatemática 4.5Estudios Sociales 5.9Lenguaje y Literatura 4.9Ciencias Naturales 5.2Globa 5Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en EstudiosSociales con 5.9 y la menor calificación se obtuvo en matemática con 4.5 Página 21
    • Resultados por departamento y asignatura Estudios Lenguaje y Ciencias Depto Departamento Matemática Sociales Literatura Naturales Global1 Ahuachán 4.4 5.7 4.6 5 4.72 Santa Ana 4.5 6.1 5.1 5.4 5.23 Sonsonate 4.2 5.5 4.6 5 4.54 Chalatenango 4.5 5.8 4.8 5.1 4.85 La Libertad 4.5 6.1 5.1 5.3 5.26 San Salvador 4.5 6.2 5.2 5.4 5.37 Cuscatlán 4.2 5.9 4.8 5 4.88 La Paz 4.1 5.6 4.6 4.8 4.59 Cabañas 4.4 5.6 4.6 5 4.610 San Vicente 4.4 5.8 4.6 5 4.711 Usulután 4.3 5.5 4.4 4.9 4.512 San Miguel 4.7 6 4.9 5.4 5.113 Morazán 4.5 5.8 4.6 5.1 4.814 La Unión 4.8 5.9 5 5 5.1 NOTA MAXIMA 4.8 6.2 5.2 5.4 5.3 NOTA MINIMA 4.1 5.5 4.4 4.8 4.5 Página 22
    • Los resultados por departamento, la mayor nota se obtuvo en san salvador con 5.3global y la calificación más baja la obtuvieron en los departamentos de Sonsonate,la paz y Usulután con la nota global de 4.5 Página 23
    • Comparación de resultados por asignaturaAsignatura 2011 2012Matemática 4.4 4.5Estudios Sociales 5.2 5.2Lenguaje y Literatura 5.6 4.9Ciencias Naturales 4.7 5.2Global 4.8 5 7. Conclusion y Recomendacion Página 24
    • • La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los años de educación básica y media, pero que en la actualidad los jóvenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educación y existen muchos vacios en la educación nacional que deben regularse• La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero también debería de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo. Bibliografía Página 25
    • • 1. Ministerio de Educación (2008) Evaluación al servicio de los aprendizajes. San Salvador, El Salvador 2. Ministerio de Educación (2009) Transformación de la Educación. Programa Social educativo 2009 – 2014 “Vamos a la escuela”. San Salvador, El Salvador Página 26