Your SlideShare is downloading. ×
0
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura

5,939

Published on

By: Ramón Morales

By: Ramón Morales

Published in: Education, Travel, Business
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
5,939
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Promoviendo la escritura a través de las canciones y la lectura Prof. Ramón Morales Rivera
  • 2. Prof. Ramón Morales Rivera <ul><li>Escuela Regional Bilingüe Sergio Ramírez de Arellano-Hostos </li></ul><ul><li>Ubicada en el centro del pueblo de Añasco. </li></ul><ul><li>Maestro de Español 7, 8, 9 </li></ul><ul><li>B.A. Español, M.A. Ed. Adm. Supv. Certificado Graduado Lingüística Hispánica, Certificado Maestro de español Secundario e Inglés elemental </li></ul><ul><li>Un salón no muy amplio, en un edificio construido hace 106 años. </li></ul><ul><li>El salón tiene 17 computadoras, algunas con Internet. Señal “Wireless Internet ” en todo el salón y áreas comunes. Pizarra convencional y electrónica, Acondicionador de Aire, proyector digital, impresora láser y copiadora. </li></ul>
  • 3. <ul><li>Comunidad escolar </li></ul><ul><li>Enseñanza bilingüe. </li></ul><ul><li>Se proyecta una matricula de 225 estudiantes para el año escolar 2009-2010. </li></ul><ul><li>Los estudiantes son seleccionados a través de un proceso de admisión que conlleva pruebas y entrevistas. </li></ul><ul><li>La mayoría de los alumnos tienen un promedio académico general que sobrepasa los 3.50. </li></ul><ul><li>Todos los años aprobamos el AYP con 98 en Matemáticas, 99 en Español y 100 en Inglés. </li></ul><ul><li>Sirve a toda la Región Educativa de Mayagüez: Añasco, Rincón, Aguada, Aguadilla, Moca, San Sebastián, Cabo Rojo, San Germán, Isabela. </li></ul>
  • 4. Estrategias Educativas y Metodología <ul><li>Filosofía Educativa </li></ul><ul><li>Mi filosofía es ecléctica. </li></ul><ul><li>Progresivismo, existencialismo, conductivismo, constructivismo e inteligencias múltiples. </li></ul><ul><li>Experiencias reales, pertinentes a su realidad y que sean atractivas. </li></ul><ul><li>Salón de clases es un recinto de armonía y relajamiento. </li></ul><ul><li>El alumno se siente feliz y aceptado como un miembro más de una tripulación. </li></ul>
  • 5. Estrategias de enseñanza <ul><li>CCP (BBK) Construyendo el Conocimiento Previo. </li></ul><ul><li>Repaso oral de la clase o temas anteriormente discutidos. </li></ul><ul><li>Se presenta un video o se escucha una canción, sea contemporánea, clásica o popular. </li></ul>
  • 6. Apoyo teórico <ul><li>Piaget: &quot;El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes“ </li></ul><ul><li>Vigotsky: &quot;Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa&quot;. Para ayudar al niño debemos &quot;acercarnos&quot; a su &quot;zona de desarrollo próximo&quot;; partiendo de lo que el niño ya sabe. </li></ul><ul><li>Lozanov: La Sugestopedia desarrolla el proceso de enseñanza de manera que no vaya dirigido solamente a la atención consiente del alumno, sino también a la inconsciente. Las percepciones periféricas -el entorno, la luz, el ambiente amable y lúdico, la actitud del profesor, el empleo de los diferentes tonos de voz, el humor, la sorpresa, los juegos, las canciones, la música, el arte, etc.- son parte integrante de dicho proceso. </li></ul><ul><li>Howard Garner (1995) es cónsono con lo expuesto cuando afirma que &quot;la música estructura la forma de pensar y trabajar, ayudando a la persona en el aprendizaje de matemáticas, lenguaje y habilidades espaciales&quot;. </li></ul>
  • 7. Silvia Betti La canción moderna en una clase de E/LE Cuadernos cervantes Año XII/2008 Universidad de Módena y Reggio Emilia Para Cassany (1994) &quot;escuchar, aprender y cantar canciones en clase es una práctica de valor didáctico incalculable. Son textos orales ideales para practicar aspectos como el ritmo, la velocidad y la pronunciación correcta... además, como actividad lúdica, las canciones suponen una alternativa a otros ejercicios de repetición poco motivadores (...)&quot;.
  • 8. Frank McCourt MEMORIAS DEL AULA: Una clase de escritura creativa Autor de dos best-sellers mundiales ya convertidos en filmes. <ul><li>Los jueves cantábamos. Cantábamos canciones populares norteamericanas e irlandesas y no importaba que mis alumnos fueran chinos, hispanos, africanos, rusos, judíos, coreanos —la población habitual de Nueva York-. Ni una sola vez en 15 años me preguntaron: &quot;¿Por qué cantamos todas estas canciones en una clase de escritura creativa?&quot; </li></ul>
  • 9. Laura Woodall and Brenda Ziembroski Promoting Literacy Through Music <ul><li>Music and songs help increase these listening skills in a fun, </li></ul><ul><li>relaxed manner.  Listening skills are key in singing, language and </li></ul><ul><li>expressive movement, and later reading and writing (Wolf, 1992). </li></ul><ul><li>Using rhythm, chanting, and songs with these students can </li></ul><ul><li>increase their attention and interest while motivating them to </li></ul><ul><li>learn (Gardner, 1985.) </li></ul>
  • 10. Maha Abdul Rahman DEVELOPMENT OF LANGUAGE THROUGH MUSIC IN EFL CLASSROOM <ul><li>Also, songs can be incorporated into all language skills (listening, reading, writing and speaking). The World Wide Web, being prevalent in both the classroom and students’ daily lives has made access to English music and lyrics easier. </li></ul><ul><li>Saricoban and Metin (2000) have found that songs can develop the four skill areas of reading, speaking, writing and listening. </li></ul><ul><li>King (1996, p46) states that songs can be used to: Present a topic, a language point, lexis, etc </li></ul>
  • 11. Objetivos <ul><li>A corto plazo: </li></ul><ul><li>Utilizar la lectura de las canciones como fuente de información para la escritura de párrafos argumentativos, descriptivos, expositivos o narrativos. </li></ul><ul><li>Promover la escritura creativa a través de canciones populares, clásicas o contemporáneas. </li></ul><ul><li>Practicar todas las destrezas de una forma divertida. </li></ul><ul><li>A largo plazo: </li></ul><ul><li>Narrar un cuento tomando como partida la lírica de una canción. </li></ul><ul><li>Comparar y contrastar el mensaje de una canción con un cuento, novela o poema. </li></ul><ul><li>Identificar los diferentes registros en diferentes épocas. </li></ul><ul><li>Exponer un tema en épocas y culturas distintas. </li></ul>
  • 12. <ul><li>Argumentar diversos aspectos culturales de una época, de un lugar, de un país (festividades, costumbres, ideales, forma de pensar…) </li></ul><ul><li>Organizar discusiones ó debates sobre los diferentes enfoques de los autores. </li></ul><ul><li>Trabajar aspectos de acentuación, entonación y repartición silábica. </li></ul><ul><li>  Estimular la imaginación y creatividad de los estudiantes, para trabajar en ejercicios orales o escritos. </li></ul><ul><li>Introducir nuevas estructuras en contextos con significado. </li></ul><ul><li>Aumentar el vocabulario y repasar el que ya han adquirido. </li></ul>
  • 13. Diseño de la clase <ul><li>Grado: noveno </li></ul><ul><li>(Puede ajustarse a todos los grados intermedio y superior) </li></ul><ul><li>Duración: 3 a 5 días </li></ul><ul><li>Exploración: </li></ul><ul><li>Inicio: </li></ul><ul><li>Escuchar y observar el video clip : I just call to say I love you. </li></ul><ul><li>Reacción oral espontánea sobre la canción y su mensaje. </li></ul><ul><li>Desarrollo: </li></ul><ul><li>Introducir el concepto: Amor en todas sus manifestaciones. </li></ul><ul><li>Tipos de amor. </li></ul><ul><li>Diferenciar entre: amar, querer, apreciar, estimar. </li></ul><ul><li>Cierre: </li></ul><ul><li>Escuchar y leer la canción: La receta del amor </li></ul><ul><li>Redacte un párrafo reflexionando sobre el siguiente postulado: Amar y ser amado es la única razón para vivir. </li></ul>
  • 14. <ul><li>Conceptualización </li></ul><ul><li>Inicio: </li></ul><ul><li>Escuchar la canción : Te regalo amores </li></ul><ul><li>Desarrollo: </li></ul><ul><li>Lectura y discusión : El banquete o Diálogo del amor </li></ul><ul><li>Cierre </li></ul><ul><li>Escuchar la canción: El amor </li></ul><ul><li>Redactar un texto en el cual presente su filosofía sobre el amor tomando en consideración las lecturas y canciones presentadas en la clase. </li></ul>
  • 15. <ul><li>Aplicación </li></ul><ul><li>Inicio </li></ul><ul><li>Recapitulación de los conceptos aprendidos y discutidos </li></ul><ul><li>Escuchar la canción: Himno al amor </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Leer, comentar y reaccionar Corintios 13:1 . </li></ul><ul><li>Cierre: </li></ul><ul><li>Compare los postulados sobre el amor presentado en Corintios 13:1 y la lectura El banquete o Diálogo del amor. </li></ul><ul><li>Presente en un diagrama de Venn. </li></ul>

×