Diario de Historia

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Por: Samuel O. Rodríguez

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Diario de Historia

  1. 1. Mi Demo Lección: Diario de Historia Samuel O. Rodríguez Sierra
  2. 2. Introducción <ul><li>Mi nombre es Samuel Octavio Rodríguez Sierra </li></ul><ul><li>Llevo siete años enseñando Estudios Sociales en la Escuela S. U. Jorge Lucas Pérez Valdivieso , del pueblo de Peñuelas. </li></ul><ul><li>Imparto enseñanza a nivel intermedio en los grados de séptimo, octavo y noveno . </li></ul>
  3. 3. Introducción <ul><li>Poseo un B. A. en Educación Secundaria con Concentración en Historia de la PUCPR , y una M. A. en Currículo en Historia del Caribbean University . </li></ul><ul><li>Además, poseo un certificado en Biblia del Colegio Teológico de las Asambleas de Dios, Distrito de Puerto Rico . </li></ul>
  4. 6. Mi Salon <ul><li>Mi salón es uno sencillo y antiguo con muchas dificultades externas. Sin embargo, es uno donde el cariño y la dedicación se siente en cada esquina. </li></ul><ul><li>El mismo cuenta con una pizarra convencional solamente, aparte de los pupitres y los libros de texto. </li></ul>
  5. 8. Mi Escuela <ul><li>La Escuela S. U. Jorge Lucas Pérez Valdivieso está ubicada en el barrio Tallaboa Encarnación, del pueblo de Peñuelas. En la misma se imparten clases desde el Kindergarten hasta el Noveno Grado, ya que esta es la única segunda unidad del Distrito de Peñuelas. </li></ul><ul><li>La S. U. Jorge Lucas Pérez Valdivieso es la única escuela a nivel intermedio en el Distrito Escolar de Peñuelas que no está en Plan de Mejoramiento. Su matrícula se compone de 335 estudiantes, de los cuáles 109 pertenecen al nivel intermedio. </li></ul>
  6. 9. Comunidad Escolar <ul><li>La comunidad de Tallaboa Encarnación tiene más de un 80% de su población bajo el nivel de pobreza (Estudio Socio-económico). </li></ul><ul><li>Esta estadística nos indica claramente que la Escuela es parte del Programa Federal, School Wide Program (SWP). </li></ul><ul><li>Lamentablemente, hay un alto índice criminal en la comunidad, lo que se refleja en los constantes robos y vandalismos que sufre la escuela. </li></ul>
  7. 10. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>Mi filosofía educativa se podría considerar como ecléctica, pues se nutre de varias corrientes y tendencias como lo son el reconstruccionismo, el progresismo y el pragmatismo. </li></ul><ul><li>La educación, según Dewey (1978) no es otra cosa que la reconstrucción constante de la experiencia humana, la cuál es de vital importancia para el desarrollo de la vida. </li></ul>
  8. 11. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>La educación debe ser una que atienda las necesidades de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Además, el alumno debe ser un ente pensante que cree conciencia sobre su entorno socia l. </li></ul><ul><li>Aparte de las corrientes filosóficas tradicionales utilizo las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y la Inteligencia Emocional de Daniel Golemán. </li></ul>
  9. 12. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>Pienso que el salón de clases debe ser como un segundo hogar para el estudiante. </li></ul><ul><li>Por lo tanto, se debe crear un ambiente cómodo, tranquilo, creativo y activo que lleve al estudiante a desarrollar al máximo sus virtudes y capacidades. </li></ul><ul><li>Se debe pasar de manera creativa al estudiante por todos los niveles de pensamiento. </li></ul>
  10. 13. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>En mi salón de clases se usan diversas estrategias de enseñanza que van de acuerdo a las características de los estudiantes y a su nivel de ejecución. </li></ul><ul><li>Asimismo, se utilizan variadas técnicas de “assessment” como lo son el torbellino de ideas, las tirillas cómicas, el diario reflexivo, los mapas conceptuales, la reacción escrita inmediata (REI), entre otros. </li></ul>
  11. 14. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>Aparte de todas estas estrategias, uso con regularidad el método de conferencia, los paneles de discusión, los trabajos cooperativos, los “role plays”, la discusión abierta, los informes escritos y orales, repasos, entre otros . </li></ul><ul><li>Estos me son útiles, pues hacen de la clase una más variada y activa, donde el alumno tiene una destacada actuación . </li></ul>
  12. 15. Descripción del método, estrategia o manera de enfocar <ul><li>Es muy común que mi clase comience con una pequeña reflexión (Bonifacio, Cucubano, etc..), la cuál se discutirá de manera abierta con los estudiantes. </li></ul><ul><li>Luego paso por un proceso de repaso de la clase anterior, la cuál servirá de vehículo para la próxima lección a trabajar. </li></ul><ul><li>Es común que utilice las estrategias de assessment para reforzar los conceptos y el aprendizaje que deseo impartir . </li></ul>
  13. 16. Lección: Diario de Historia
  14. 17. Procedimiento de la Demostración <ul><li>Lección: Diario de Historia (Diario Reflexivo) </li></ul><ul><li>¿Qué es un Diario Reflexivo? </li></ul><ul><li>Consiste en reflexionar y escribir sobre aquellos aspectos, sentimientos y actitudes experimentados al efectuar una tarea. Lleva al estudiante a la autoevaluación y al autoanálisis. </li></ul>
  15. 18. Procedimiento de la Demostración <ul><li>Se puede trabajar con unas preguntas guías; tales como: </li></ul><ul><ul><li>¿Cómo me sentí hoy en la clase? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué esperaba de la clase de hoy? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Por qué me distraje en la clase? </li></ul></ul>
  16. 19. Procedimiento de la Demostración <ul><li>Hay diferentes tipos de Diarios: </li></ul><ul><ul><li>Diario de Experiencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de Literatura </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de Aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de Vocabulario </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de Historia*** </li></ul></ul>
  17. 20. Procedimiento de la Demostración <ul><li>¿Que es un Diario de Historia? </li></ul><ul><ul><li>El maestro animará a sus estudiantes a que asuman el papel de un personaje importante o histórico. Los estudiantes registraran diariamente los eventos o situaciones relacionados con ese personaje. </li></ul></ul>
  18. 21. Procedimiento de la Demostración <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Fomentar en los estudiantes el articular sus pensamientos, internalizar y reflexionar desde la perspectiva de un personaje importante o histórico. </li></ul><ul><li>Aprender a relacionar información, organizar sus pensamientos y analizar. </li></ul><ul><li>Poder comunicar sus ideas de manera escrita y verbal. </li></ul>
  19. 22. Procedimiento de la Demostración <ul><li>Tiempo de duración: Puede ser de 2 semanas a un mes como máximo. </li></ul><ul><li>Nivel de Ejecución – Grados Intermedios (séptimo, octavo y noveno). </li></ul>
  20. 23. Instrucciones <ul><li>Deben tener la información sobre el personaje importante o histórico favorito que hayan seleccionado (previamente asignado) . </li></ul><ul><li>Hacer un torbellino de ideas con el personaje seleccionado. Pueden utilizar la información que trajeron como referencia (5 Minutos). </li></ul><ul><li>Discusión breve de los torbellinos de ideas . </li></ul>
  21. 24. Instrucciones <ul><li>Luego de discutir el torbellino de ideas, se hará un Diario de Historia con el personaje seleccionado (15 Minutos) . </li></ul><ul><li>Durante el período de escritura se utilizará música instrumental como relajante . </li></ul><ul><li>Luego de concluidos los 15 minutos se pasará a la silla de autor para ver el producto . </li></ul>

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