Töö Tekstiga

Чтение. Работа с текстом Õppekeskus “Intellekt” 10. 10. 2009 Ирина Логвина

Вопросы для обсуждения:

Как вы думаете, почему этот текст предложен для обсуждения?

Согласны ли вы с автором статьи? В чём?

Нужно ли учителю считаться с теми изменениями, которые происходят? Почему?

Приложение 1

Человек в мире текстов Почему важно научиться читать и понимать самые разные тексты?

Виды информации (тема ) (основная мысль) (словами не обозначена) (специальные худ. ср-ва) (1)Фактуальня информация (2)Концептуальная информация (3)Подтекстовая информация Любой текст Художественный текст

Учителю в своей работе следует опираться на тексты разных жанров и стилей (что предусмотрено ГПШ, но не совсем реализовано в учебной литературе).

Ключевые понятия:

текст

заголовок

тема и основная мысль текста

смысловые отношения, цепная и параллельная связь

микротема, абзац, красная строка

типы речи : описание, повествование, рассуждение

стили речи : разговорный, деловой, научный, публицистический, художественной литературы

средства художественной выразительности: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение

Приложение 3.

В процессе работы над текстом ученику необходимо научиться решать следующие задачи:

1 ) понимать, что т екст – это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью ;

2) понимать, что п редложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически ;

3) понимать, что к аждое предложение в тексте несёт с собой новые сведения ;

4) выделить основную мысль;

5) увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли;

6) выявить ключевые слова;

7) сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

Классификация вопрос ов и задани й для работы с текстом (Приложение 3)

Вопросы и задания, связанные с содержанием текста

на понимание содержания

на анализ

на обобщение

на обоснование своей позиции

Вопросы и задания, связанные со смысловым анализом текста

на умение определять тему и основную мысль текста

на умение озаглавить текст/ подобрать подходящий заголовок

на умение оперделить смысловые отношения между предлож ениями/ последовательность предложений в тексте

4. на умение определить стиль и тип речи

Вопросы и задания, связанные с анализом лексических средств

на умение определять слова в прямом и переносном сысле

на умение подбирать / находить синонимы, антонимы

на умение объяснять значение слов и устойчивых выражений

на умение определять стилистическую окраску

подбирать однокоренные слов а

Типы заданий

Задания открытого типа – задания, которые требуют ответа в виде одного или нескольких предложений:

В каком городе находилась Фундуклеевская женская гимназия?

Озаглавь текст.

2. Задания закрытого типа – задания, в которых ученику предлагается вариант/варианты ответов:

Отметьте значком V три причины, которые побудили мастера создать механического человека.

а) окрыляющий успех __

б) желание разбогатеть __

в) чувство власти над механизмами __

г) знание механики__

Выполнение этих заданий требует от ученика реализации следующих стратегий:

внимательно прочитать текст, обратить внимание, есть ли у него заголовок, постараться определить тему текста;

внимательно прочитать предложенные к тексту вопросы/задания, соотнести текст и задания, определить, в каком абзаце содержится нужная информация;

приступить к ответу на вопросы;

проверить грамотность.

Оценивание

При оценивании учитывается тип заданий:

1) заданий с выбором ответов,

2) заданий, которые требуют краткого однозначного ответа.

3) заданий с прямым развёрнутым ответом.

При оценивании последнего типа заданий следует учитывать, что

обычно в «Ключах» предлагаются примеры в качестве возможных вариантов ответов, полученных в результате апробации (приведённые примеры, как правило, не являются полным перечнем всех возможных ответов, которые могут датьучащиеся0 ;

работа с текстом предполагает наличие вопросов, которые невозможно оценить по принципу «верно» или «неверно»( именно такие вопросы предполагают варианты ответов; главное в ответах на подобные вопросы – определить, понимает учащийся текст вопроса или содержание текста, с которым работает).