Unidad didáctica de lengua y literatura para 6º de primaria

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  • 1. UNIVERSIDAD DE ALICANTE ¡Convénceme! Unidad Didáctica 11 Asignatura: Didáctica de la lengua y la literatura española Alumna: María Verdú Pina Grupo 1 07/10/2013
  • 2. 1 Índice 1. Justificación ...................................................................................................................................................2 2. Contextualización ..........................................................................................................................................2 3. Objetivos generales........................................................................................................................................3 4. Objetivos específicos .....................................................................................................................................3 5. Competencias.................................................................................................................................................4 6. Contenidos .....................................................................................................................................................4 6.1. Conceptuales...........................................................................................................................................4 6.2. Procedimentales ......................................................................................................................................5 6.3. Actitudinales ...........................................................................................................................................5 7. Actividades/sesiones......................................................................................................................................5 Sesión 1......................................................................................................................................................5 Sesión 2......................................................................................................................................................6 Sesión 3......................................................................................................................................................8 Sesión 4......................................................................................................................................................9 Sesión 5....................................................................................................................................................10 Sesión 6....................................................................................................................................................10 Sesión 7....................................................................................................................................................11 Sesión 8....................................................................................................................................................12 8. Metodología.................................................................................................................................................13 9. Temporalización ..........................................................................................................................................13 10. Evaluación..................................................................................................................................................14 11. Bibliografía ................................................................................................................................................15 Anexos .............................................................................................................................................................16
  • 3. 2 1. Justificación La Unidad Didáctica que presentamos a continuación tiene como objetivo principal desarrollar en los alumnos la competencia comunicativa trabajando una serie de contenidos propios de este ciclo entre los que se incluyen aspectos de compresión de textos literarios, gramática, ortografía, vocabulario, expresión escrita y expresión y comprensión oral. Para conseguirlo nos hemos planteado una serie de objetivos específicos, tomando como referencia los objetivos generales de la etapa para la asignatura de Lengua y literatura que aparecen en el Decreto 111/2007. Hemos tenido en cuenta el contexto en que nos encontramos, tanto del centro como del aula en la que vamos a trabajar, los espacios y materiales de los que disponemos y las características del alumnado. 2. Contextualización Esta Unidad Didáctica va dirigida al tercer ciclo de educación primaria, concretamente a los alumnos de sexto. La Unidad Didáctica consta de 8 sesiones, las cuales se ubican en su totalidad en el 3er trimestre. Nuestro grupo clase está formado por un total de 25 alumnos/as. Cabe destacar que es el segundo año que se va a trabajar con ellos, por lo que ya los conocemos. En general es un grupo con un nivel adecuado para la edad, no hay demasiados problemas entre ellos (excepto los típicos de esta etapa) se llevan bien y trabajan a gusto en clase. El aula cuenta con diferentes rincones como son: 1. El rincón informático: consta de un ordenador y una pizarra digital. 2. El rincón de lectura: consta de un armario con diferentes libros. 3. La zona del material: donde se encuentran todos los materiales que necesiten para trabajar en el aula. 4. La zona donde se exponen los trabajos: Esta zona se encuentra en la parte frontal del aula, donde se encuentra la pizarra tradicional, y cuenta con un proyector para poder exponer sus trabajos. El espacio de la clase es amplio y flexible. El mobiliario se puede desplazar de un lado a otro, las mesas son cuadradas e individuales, al igual que las sillas. La clase se puede organizar según nuestras necesidades o las que requieren las tareas a desarrollar. Además el centro dispone de un aula de informática con ordenadores y proyector. En cuanto al ambiente del aula es una herramienta a tener en cuenta, ya que son aprendizajes indirectos para conseguir una adecuada socialización e individualización de los alumnos. Por eso se han organizado los espacios con una intención educativa, aparte de conseguir un clima acogedor y que promueva la confianza.
  • 4. 3 La distribución del aula permite atender las necesidades como la diversidad, el movimiento, el afecto, el juego de exploración, la imaginación, la creatividad, la higiene, el orden y la comunicación. 3. Objetivos generales Los objetivos generales para el tercer ciclo de educación primaria que se van a trabajar en esta unidad didáctica han sido extraídos del curriculum oficial de la Comunidad Valenciana para educación primaria, partiendo del Decreto 111/2007 del 20 de julio. Los objetivos son los siguientes: a) Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. b) Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de la comunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. c) Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. d) Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. e) Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. 4. Objetivos específicos a) Leer y comprender un fragmento de una obra clásica de la literatura española: Don Juan Tenorio. b) Conocer el significado de palabras tabú y eufemismos y utilizarlos correctamente en situaciones de la vida cotidiana. c) Conocer la utilidad del punto y coma y los dos puntos y utilizarlos correctamente en las actividades de escritura. d) Conocer e identificar las clases de enunciados en un texto y hacer un uso correcto de ellos.
  • 5. 4 e) Analizar un texto publicitario e identificar sus elementos para crear un texto propio con adecuación, coherencia y cohesión aplicando lo aprendido. f) Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta para persuadir a los demás utilizando las técnicas aprendidas. g) Desarrollar una actitud respetuosa hacia los demás compañeros y el profesor, respetando los turnos de palabra y escuchando atentamente y en silencio. 5. Competencias Competencia en comunicación lingüística: Esta es la competencia más importante en nuestra asignatura y, por tanto, en esta Unidad Didáctica. Se trabaja en todas las actividades planteadas: expresión escrita, expresión oral, comprensión lectora y comprensión oral. Tratamiento de la información y competencia digital: Se trabaja en la actividad de expresión escrita, donde los alumnos trabajan con procesadores de texto para crear un texto publicitario. Competencia social y ciudadana: Se hará especial hincapié en el respeto hacia los compañeros cuando se realicen debates o exposiciones, respetando turnos de palabra y escuchando en silencio. Además, tendrán que aprender a cooperar y a organizarse para realizar la exposición oral en pequeños grupos. Competencia cultural y artística: En esta unidad trabajaremos la competencia cultural dando a conocer la obra Don Juan Tenorio a los alumnos. En cuanto a la competencia artística, se valorará la creatividad de los alumnos en la creación de los textos publicitarios. 6. Contenidos 6.1. Conceptuales a) Los signos de puntuación: el punto y coma y los dos puntos. b) Clases de enunciados: declarativos, interrogativos, exclamativos, imperativos, dubitativos y desiderativos. c) Palabras tabú y eufemismos. d) El texto publicitario: características y elementos. e) La persuasión: estrategias para convencer a los demás.
  • 6. 5 6.2. Procedimentales a) Lectura y comprensión de un fragmento de Don Juan Tenorio. b) Uso adecuado de los signos de puntuación: el punto y coma y los dos puntos. c) Identificación de los tipos de enunciados dentro de un texto. d) Uso correcto de los tipos de enunciados en una situación comunicativa. e) Reconocimiento de palabras tabú en un texto y de los eufemismos. f) Uso de eufemismos para sustituir palabras tabú en situaciones de la vida cotidiana. g) Reconocimiento de la intención de un texto publicitario, sus elementos y características. h) Composición de un texto publicitario utilizando la estructura y técnicas aprendidas. i) Uso oral de las estrategias de persuasión para tratar de convencer a los demás. 6.3. Actitudinales a) Atención, interés y participación en las actividades de clase. b) Respeto por los turnos de palabra y escucha atenta en las actividades orales. 7. Actividades/sesiones Sesión 1 Descripción de la actividad: Esta primera sesión será dedicada a la comprensión lectora y la literatura de manera conjunta. Hemos decidido hacerlo de esta manera porque consideramos que estos aspectos están estrechamente relacionados, ya que el principal objetivo de enseñar literatura es que los alumnos comprendan aquello que leen, dejando en un segundo plano lo referente a los autores y épocas. Durante esta unidad trabajaremos con un fragmento de la obra Don Juan Tenorio de José Zorrilla, aprovechando el texto para introducir posteriormente algunos contenidos de gramática, vocabulario, etc. Les entregaremos una ficha con el texto y algunas preguntas que deberán responder en el cuaderno. Antes de que comiencen a responder las preguntas, dedicaremos unos minutos a analizar el texto que se les ha repartido lanzando una serie de preguntas: ¿qué es lo que llama la atención del texto a simple
  • 7. 6 vista? ¿A qué género corresponde (narrativa, teatro…)? ¿Está en prosa o en verso? Partimos de la situación de que tienen una idea previa de estos conceptos, ya que esta unidad se sitúa al final del curso; sin embargo, si tuvieran dificultades podríamos guiarlos hasta dar con la respuesta. Terminada esta introducción, dejaremos unos minutos para que los alumnos puedan leer el texto individualmente y respondan a las preguntas. Finalmente pondremos en común las respuestas en gran grupo y se extraerán las conclusiones a las que hemos llegado analizando el texto: época, tema de la obra y demás aspectos relacionados con la literatura. Durante la intervención oral de los alumnos para la respuesta a las preguntas, iremos anotando en la pizarra las ideas importantes y conclusiones a las que se ha llegado: época de la obra, tema, género, características de los personajes, etc., para hacer una recapitulación de éstas posteriormente. Además, aprovecharemos el momento para hablar un poco del autor con la intención de que los alumnos tengan una idea general de este importante clásico de la literatura española. También podemos aprovechar la ocasión para llevar al aula el libro de Don Juan Tenorio para que puedan verlo y manipularlo, lo que ayudará a que tomen conciencia de la verdadera existencia de la obra, su aspecto, extensión, etc. Materiales: - Ficha con el fragmento de Don Juan Tenorio y las preguntas. (Ver anexo 2) - Cuaderno de clase. - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo. - Pizarra y tiza. Distribución del tiempo: - Introducción y explicación de la actividad. (5’) - Leer el texto y responder a las preguntas de forma individual. (15’) - Puesta en común. (15’) - Extracción de las conclusiones. (5’) - Pequeña explicación del profesor. (5’) Sesión 2 Descripción de la actividad:
  • 8. 7 Dedicaremos esta sesión a trabajar la ortografía: el punto y coma y los dos puntos. Para ello les facilitaremos un texto donde aparezcan estos elementos, y lo utilizaremos para analizar el porqué de su uso. En primer lugar les pediremos que identifiquen todas las ocasiones en las que aparece el punto y coma y los dos puntos en el fragmento y que reflexionen por qué se han utilizado observando atentamente cada situación. Esta actividad se realizará en pequeños grupos de tres alumnos, de esta manera será más fácil para ellos llegar a las conclusiones pertinentes intercambiando ideas. Haremos una puesta en común y anotaremos en la pizarra las ideas que vayan surgiendo. Finalmente nos quedaremos con las ideas importantes que nos van a servir para saber cuándo debemos utilizar cada signo de puntuación: - El punto y coma nos sirve para: a) Separar los elementos de una enumeración cuando ya hay una coma. b) Antes de las expresiones sin embargo y no obstante, cuando a continuación se expresa algo contrario a lo dicho anteriormente. c) Para unir ideas que tienen una estrecha relación entre sí. - Los dos puntos nos sirven para: a) Anunciar una enumeración. b) Introducir las palabras de alguien. Los alumnos tendrán que copiar estas indicaciones en el cuaderno, ya que las necesitarán más tarde. La segunda tarea será colocar todos esos signos de puntuación en un texto breve. Lo ideal sería que esta actividad se realizase en los mismos grupos, así se ayudarán unos a otros para colocar correctamente los elementos. Una vez terminada, la tarea se pondrá en común; cada grupo elegirá a un portavoz y tendrá que argumentar por qué ha colocado los elementos de esa manera. Se corregirán los errores que se hayan cometido si se da el caso. Por último, realizaremos una actividad en la que los alumnos tengan que componer un texto breve utilizando los elementos estudiados: el punto y coma y los dos puntos. Materiales: - Textos para analizar y completar. (Ver anexo 3) - Cuaderno de clase. - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo.
  • 9. 8 - Pizarra y tiza. - Mesas colocadas para trabajar en grupo. Distribución del tiempo: - Análisis de los distintos signos de puntuación en el texto. (10’) - Puesta en común. (10’) - Colocar signos de puntuación. (7’) - Puesta en común. (8’) - Composición individual. (10’) Sesión 3 Descripción de la actividad: La actividad que realizaremos en esta sesión versará sobre las palabras tabú y los eufemismos. Pretendemos introducir estos conceptos a los alumnos de manera que reflexionen sobre el uso de algunas palabras en situaciones que podrían darse en su vida diaria, por tanto, plantearemos estas situaciones mediante viñetas que comentaremos en gran grupo al comenzar la sesión. En primer lugar les entregaremos la ficha correspondiente con las viñetas para que todos puedan observarlas bien. Preguntaremos qué ven en esas situaciones y por qué piensan que otro personaje ha usado una palabra distinta para referirse a lo mismo. Llegaremos a algunas conclusiones: - Hay palabras que suenan mal o pueden molestar a los demás. - Hay otras palabras que se pueden utilizar para sustituir a las anteriores. En este momento explicaremos que esas palabras que suenan mal se llaman palabras tabú, y las que las sustituyen se llaman eufemismos. Los alumnos tendrán que tomar nota de esto en sus cuadernos. El siguiente ejercicio que proponemos puede ser muy entretenido para los alumnos: se trata de inventar eufemismos para sustituir palabras que hagan referencia a realidades desagradables de la vida escolar (suspenso, castigo, deberes, examen…) Esta actividad se realizará de manera individual. Por último, les pediremos que creen un pequeño texto cada uno donde utilicen varios eufemismos, poniendo entre paréntesis la palabra que han sustituido. Materiales: - Cuaderno de clase. - Ficha con viñetas. (Ver anexo 4) - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo. Distribución del tiempo: - Análisis de las viñetas en gran grupo (20’)
  • 10. 9 - Inventar eufemismos (10’) - Crear texto breve (15’) Sesión 4 Descripción de la actividad: Para esta sesión utilizaremos el fragmento del texto de Don Juan Tenorio que vimos en la comprensión lectora. En este caso trabajaremos las clases de enunciados: declarativos, interrogativos, exclamativos, imperativos, dubitativos y desiderativos. En primer lugar, extraeremos algunos ejemplos de varios tipos de enunciados del texto y preguntaremos a los alumnos si ven diferencias entre unos y otros, preguntando por la intención que hay detrás de cada enunciado: dar una orden, informar, hacer una pregunta… En el caso de que en el texto utilizado no encontremos ningún ejemplo de algún tipo de enunciado les proporcionaremos uno nosotros. Después de esta introducción, los alumnos tendrán que buscar más ejemplos de enunciados en el texto para después poner en común lo que cada uno ha encontrado. Para seguir con el mismo funcionamiento de las anteriores sesiones, el maestro irá anotando en la pizarra todas las aportaciones de los alumnos, lo que ayudará a extraer conclusiones de lo aprendido al finalizar la puesta en común. Por último, pretendemos que los alumnos hagan uso de los tipos de enunciados, para lo que les presentaremos una serie de viñetas donde aparecen distintos personajes con bocadillos donde deben escribir un enunciado del tipo que se les indique. Materiales: - Texto de Don Juan Tenorio. (Ver anexo 2) - Ficha con las viñetas. (Ver anexo 5) - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo. - Pizarra y tiza. Distribución del tiempo: - Introducción de los tipos de enunciados. (15’) - Búsqueda de ejemplos en el texto de manera individual. (10’) - Puesta en común y conclusiones. (10’) - Uso de los enunciados en las viñetas. (10’)
  • 11. 10 Sesión 5 Descripción de la actividad: Esta sesión y la siguiente estarán dedicadas a la expresión escrita, en la que trabajaremos con los textos publicitarios creando un taller de escritura motivador para los alumnos en el que además se valorará la creatividad y se utilizarán los procesadores de texto para trabajar la competencia digital. Para introducir los textos publicitarios presentaremos un ejemplo a los alumnos (se repartirán fotocopias para todos) y se plantearán una serie de preguntas, como se ha hecho hasta ahora, para que analicen los elementos del texto. Responderán a estas preguntas como en las ocasiones anteriores, en primer lugar de manera individual y después se pondrá en común en gran grupo, anotando en la pizarra las ideas importantes sobre qué elementos componen un texto publicitario y qué requisitos debe cumplir. La siguiente tarea será confeccionar un anuncio y se realizará por parejas. Para la elaboración del anuncio deberán tener en cuenta las ideas que hemos anotado anteriormente, además les proporcionaremos unas pautas que deben seguir para crear el anuncio. Para realizar esta última parte de la actividad se requieren ordenadores con procesador de textos, por lo que tendremos que trasladarnos al aula de informática. Tendremos todos los ordenadores preparados para que los alumnos puedan comenzar con la tarea lo antes posible y así perder menos tiempo. Materiales: - Ficha del texto publicitario y las preguntas. (Ver anexo 6) - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo. - Pizarra y tiza. - Ordenadores con procesador de texto. (Aula de informática) Distribución del tiempo: - Explicación de la actividad. (5’) - Responder a las preguntas individualmente. (10’) - Puesta en común y conclusiones. (10’) - Traslado al aula de informática. (5’) - Creación del anuncio por parejas. (15’) Sesión 6
  • 12. 11 Descripción de la actividad: Continuamos con el taller de escritura, ya que probablemente los alumnos no habrán tenido tiempo suficiente en la sesión anterior para acabar la tarea del anuncio. Por tanto, la sesión se desarrollará en el aula de informática. Una vez hayan terminado se llevará a cabo una breve exposición de los trabajos, para lo que proyectarán el texto publicitario y explicarán cómo lo han hecho y las decisiones que han tomado para incluir los elementos que aparecen en el texto. Materiales: - Ordenadores con procesador de textos. (Aula de informática) - Proyector. Distribución del tiempo: - Terminar la tarea del texto publicitario. (10’) - Exposición de los trabajos. (35’) Sesión 7 Descripción de la actividad: Comenzaremos con una breve reflexión sobre la actividad realizada en las sesiones anteriores, ya que dedicaremos esta sesión a la expresión y comprensión oral para trabajar la persuasión. También podemos encontrar ejemplos de persuasión en el texto de Don Juan Tenorio con el que trabajamos en las primeras sesiones: ¿cuál es la intención de Don Juan? Y ¿qué hace para conseguir lo que quiere? Con todas estas referencias de las sesiones anteriores, sacaremos algunas ideas en claro: - Persuadir es convencer de algo a otra persona para influir en su comportamiento. - Debemos tener claro el objetivo que perseguimos. - Es necesario encontrar la manera de llamar la atención de la otra persona. - Es también importante buscar razones y datos objetivos que nos ayuden a convencer. Con todas estas ideas en mente ya podemos comenzar nuestro ejercicio de expresión y comprensión oral, que consistirá en convencer de algo a los compañeros. Esta actividad se realizará en grupos de cinco y tendrá varias fases:
  • 13. 12 1. Preparación de la exposición: El grupo debe llegar a un acuerdo sobre aquello de lo que quieren convencer a los demás y establecer su estrategia (maneras de llamar la atención, razones que van a exponer, etc.) Deben pensar aquello que va a decir cada uno y cómo lo va a decir, ya que cada grupo dispondrá sólo de 5 minutos para exponer. 2. Exposición para el resto de compañeros: Cada grupo llevará a cabo aquello que ha planeado, intentando persuadir al resto de la clase. Durante la exposición los compañeros deberán estar atentos y tomar nota, para lo que se les proporcionará una tabla con cuestiones que tendrán que rellenar. 3. Votación: Cada grupo votará a aquel que considere que haya conseguido mejor el objetivo (deberán argumentar su voto) y se realizará un recuento para elegir al ganador. Materiales: - Mesas colocadas para trabajar en grupo. - Cuaderno y bolígrafo o lápiz para tomar notas. Distribución del tiempo: - Introducción a la actividad. (5’) - Preparación de la exposición. (10’) - Exposición de todos los grupos. (25’) - Votación. (5’) Sesión 8 Descripción de la actividad: Esta última sesión se reservará para terminar la actividad de la sesión anterior en el caso de que no hubiera tiempo suficiente. Además, realizaremos una pequeña asamblea para reflexionar sobre todo aquello que hemos aprendido durante la unidad. Será una sesión para permitir a los alumnos expresar sus opiniones y hacer una autoevaluación, reflexionando sobre el trabajo realizado en las sesiones anteriores. Se aprovecharán los últimos minutos de clase para entregar a los alumnos una tabla de autoevaluación, donde valorarán ellos mismos si han cumplido los objetivos. Además, les pediremos su opinión sobre qué actividades han disfrutado más y cuáles menos, ya que nos interesa saber si debemos modificar algunos aspectos en el futuro. Materiales: - Tabla de autoevaluación. (Ver anexo 7) - Lápiz y goma de borrar o bolígrafo.
  • 14. 13 Distribución del tiempo: Dependerá de la situación, si queda alguna actividad por terminar se dedicará el tiempo necesario para ello y después se realizará la asamblea y autoevaluación. 8. Metodología La metodología con la que vamos a llevar a cabo esta unidad se basa en el enfoque comunicativo. En las actividades crearemos, en la medida de lo posible, situaciones de comunicación en las que los alumnos puedan hacer uso de la lengua. Debemos tener en cuenta que para enseñar ciertos contenidos es necesario un enfoque más estructuralista para analizar la lengua, pero intentaremos en todo momento que los alumnos participen de forma activa en ese aprendizaje. Tendremos siempre en cuenta los conocimientos previos de los alumnos al introducir cualquier contenido, por ello, antes de empezar cada actividad, el profesor dedicará unos minutos a plantear algunas preguntas sobre el tema, haciendo reflexionar a los alumnos y recordando algunos aspectos importantes que deberán tener presentes durante la actividad. En cuanto al objetivo de la literatura, siguiendo con el enfoque comunicativo, será que los alumnos comprendan aquello que leen y sean capaces de extraer los elementos importantes, quedando en un segundo plano lo referente a autores, épocas, etc. A lo largo de la unidad didáctica, se intenta que las actividades tengan relación entre sí, que los alumnos puedan utilizar lo aprendido en sesiones anteriores para comprender mejor lo que se está haciendo. De esta forma el aprendizaje será mucho más significativo para ellos, ya que podrán relacionar aquello que aprenden y esto les ayudará a asimilarlo mejor. En cuanto a los agrupamientos utilizados, trabajaremos con todos los tipos: trabajo individual, por parejas, pequeños grupos y gran grupo. Así conseguiremos que los alumnos se adapten a cualquier forma de trabajo, esforzándose tanto en las tareas individuales como en las grupales, trabajando de forma cooperativa. 9. Temporalización Esta unidad didáctica se sitúa en el tercer trimestre del curso. Se desarrollará entre los días 8 y 20 de mayo de 2014. Las sesiones se realizaran los lunes, martes, jueves y viernes respectivamente en las dos semanas. En cada sesión se trabajará un aspecto diferente de lengua y literatura, utilizándose en ocasiones dos sesiones para una misma actividad. Cada sesión se reparte de la siguiente manera: 45 minutos de clase, tiempo dirigido a las explicaciones, preguntas y ejercicios de clase y 15 para descanso de los alumnos. En total, esta unidad se trabajará en 8 sesiones:
  • 15. 14 - Sesión primera el 8 de mayo de 2014. - Sesión segunda el 9 de mayo de 2014. - Sesión tercera el 12 de mayo de 2014. - Sesión cuarta el 13 de mayo de 2014. - Sesión quinta el 15 de mayo de 2014. - Sesión sexta el 16 de mayo de 2014. - Sesión séptima el 19 de mayo de 2014. - Sesión octava el 20 de mayo de 2014. 10. Evaluación La evaluación estará dirigida a valorar si los alumnos han conseguido los objetivos propuestos, para lo que plantearemos unos criterios de evaluación que se correspondan con esos objetivos. Para ello necesitaremos unos instrumentos y materiales de evaluación que nos ayuden a comprobar si se han cumplido estos objetivos. Proponemos un tipo de evaluación continua que tenga en cuenta el progreso de cada alumno, por lo que será inicial, formativa y final. Los instrumentos con los que nos ayudaremos para recabar la información necesaria serán de varios tipos: - Observación en clase de la participación del alumno, actitud, interés por las tareas, intervención oral, etc. - Cuaderno del alumno, donde realiza las distintas actividades y toma nota de todo lo que se hace en el aula. - Autoevaluación al final de la unidad donde el alumno deberá reflexionar sobre lo que ha aprendido. El profesor valorará el trabajo de cada alumno teniendo en cuenta su evolución desde el principio de la unidad, observará si los objetivos se han conseguido en mayor o menor grado teniendo en cuenta lo que el alumno sabía al principio y lo que sabe al terminar la unidad. (Ver anexo 8) Criterios de evaluación: a) Lee y comprende un fragmento de una obra clásica de la literatura española: Don Juan Tenorio. b) Reconoce las palabras tabú y utiliza eufemismos correctamente en situaciones de la vida cotidiana. c) Utiliza correctamente el punto y coma y los dos puntos en las actividades de escritura. d) Conoce e identifica las clases de enunciados en un texto y hace un uso correcto de ellos. e) Identifica las características y elementos de un texto publicitario. f) Elabora un texto publicitario con adecuación, coherencia y cohesión aplicando lo aprendido.
  • 16. 15 g) Se expresa oralmente de forma adecuada, coherente y correcta para persuadir a los demás utilizando las técnicas aprendidas. h) Muestra una actitud respetuosa hacia los demás compañeros y el profesor, respetando los turnos de palabra y escuchando atentamente y en silencio. 11. Bibliografía Zorrilla, J. (1998). Don Juan Tenorio. Madrid: Cátedra. España. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. Boletín Oficial del Estado, 8 de diciembre de 2006, núm. 21409, p. 50. España. DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana, Diario Oficial de la Comunidad Valenciana, 24 de julio de 2007, núm. 5562, p. 139.
  • 17. 16 Anexos Anexo 1 Relación de objetivos – competencias – contenidos – criterios de evaluación Para poder comprender mejor la finalidad de la unidad, necesitamos relacionar cada objetivo específico con las competencias básicas que trabaja, con sus contenidos y con sus criterios de evaluación: Objetivos específicos: a) Leer y comprender un fragmento de una obra clásica de la literatura española: Don Juan Tenorio. - Competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y artística. - Contenidos: Lectura y comprensión de un fragmento de Don Juan Tenorio. - Criterios de evaluación: Lee y comprende un fragmento de una obra clásica de la literatura española: Don Juan Tenorio. b) Conocer el significado de palabras tabú y eufemismos y utilizarlos correctamente en situaciones de la vida cotidiana. - Competencia en comunicación lingüística. - Contenidos: Palabras tabú y eufemismos. Reconocimiento de palabras tabú en un texto y de los eufemismos. - Criterios de evaluación: Reconoce las palabras tabú y utiliza eufemismos correctamente en situaciones de la vida cotidiana. c) Conocer la utilidad del punto y coma y los dos puntos y utilizarlos correctamente en las actividades de escritura. - Competencia en comunicación lingüística. - Contenidos: Los signos de puntuación: el punto y coma y los dos puntos. Uso adecuado de los signos de puntuación: el punto y coma y los dos puntos. - Criterios de evaluación: Utiliza correctamente el punto y coma y los dos puntos en las actividades de escritura. d) Conocer e identificar las clases de enunciados en un texto y hacer un uso correcto de ellos. - Competencia en comunicación lingüística. - Contenidos: Clases de enunciados: declarativos, interrogativos, exclamativos, imperativos, dubitativos y desiderativos. Identificación de los tipos de enunciados dentro de un texto. Uso correcto de los tipos de enunciados en una situación comunicativa. - Criterios de evaluación: Conoce e identifica las clases de enunciados en un texto y hace un uso correcto de ellos.
  • 18. 17 e) Analizar un texto publicitario e identificar sus elementos para crear un texto propio con adecuación, coherencia y cohesión aplicando lo aprendido. - Competencia en comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia digital. - Contenidos: El texto publicitario: características y elementos. Reconocimiento de la intención de un texto publicitario, sus elementos y características. Composición de un texto publicitario utilizando la estructura y técnicas aprendidas. - Criterios de evaluación: Identifica las características y elementos de un texto publicitario. Elabora un texto publicitario con adecuación, coherencia y cohesión aplicando lo aprendido. f) Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta para persuadir a los demás utilizando las técnicas aprendidas. - Competencia en comunicación lingüística, - Contenidos: La persuasión: estrategias para convencer a los demás. Uso oral de las estrategias de persuasión para tratar de convencer a los demás. - Criterios de evaluación: Se expresa oralmente de forma adecuada, coherente y correcta para persuadir a los demás utilizando las técnicas aprendidas. g) Desarrollar una actitud respetuosa hacia los demás compañeros y el profesor, respetando los turnos de palabra y escuchando atentamente y en silencio. - Competencia social y ciudadana. - Contenidos: Respeto por los turnos de palabra y escucha atenta en las actividades orales. Atención, interés y participación en las actividades de clase. - Criterios de evaluación: Muestra una actitud respetuosa hacia los demás compañeros y el profesor, respetando los turnos de palabra y escuchando atentamente y en silencio.
  • 19. 18 Anexo 2 El siguiente texto es un fragmento de una obra, pero todavía no te vamos a decir cuál es. Léelo con atención y contesta a las preguntas. JUAN. ¡Cálmate, pues, vida mía! Reposa aquí; y un momento olvida de tu convento la triste cárcel sombría. ¡Ah! ¿No es cierto, ángel de amor, que en esta apartada orilla más pura la luna brilla y se respira mejor? Esta aura que vaga, llena de los sencillos olores de las campesinas flores que brota esa orilla amena; esa agua limpia y serena que atraviesa sin temor la barca del pescador que espera cantando el día, ¿no es cierto, paloma mía, que están respirando amor? Esa armonía que el viento recoge entre esos millares de floridos olivares, que agita con manso aliento; ese dulcísimo acento con que trina el ruiseñor de sus copas morador, llamando al cercano día, ¿no es verdad, gacela mía, que están respirando amor? Y estas palabras que están filtrando insensiblemente tu corazón, ya pendiente de los labios de don Juan, y cuyas ideas van inflamando en su interior un fuego germinador no encendido todavía, ¿no es verdad, estrella mía, que están respirando amor? Y esas dos líquidas perlas que se desprenden tranquilas de tus radiantes pupilas convidándome a beberlas, evaporarse, a no verlas, de sí mismas al calor; y ese encendido color que en tu semblante no había, ¿no es verdad, hermosa mía, que están respirando amor? INÉS. ¡Oh! Sí. bellísima Inés, espejo y luz de mis ojos; escucharme sin enojos, como lo haces, amor es: mira aquí a tus plantas, pues, todo el altivo rigor de este corazón traidor que rendirse no creía, adorando vida mía, la esclavitud de tu amor. Callad, por Dios, ¡oh, don Juan!, que no podré resistir mucho tiempo sin morir, tan nunca sentido afán. ¡Ah! Callad, por compasión, que oyéndoos, me parece que mi cerebro enloquece, y se arde mi corazón. ¡Ah! Me habéis dado a beber un filtro infernal sin duda, que a rendiros os ayuda la virtud de la mujer. Tal vez poseéis, don Juan, un misterioso amuleto, que a vos me atrae en secreto como irresistible imán. Tal vez Satán puso en vos su vista fascinadora, su palabra seductora, y el amor que negó a Dios. ¿Y qué he de hacer, ¡ay de mí!, sino caer en vuestros brazos, si el corazón en pedazos me vais robando de aquí? No, don Juan, en poder mío resistirte no está ya: yo voy a ti, como va sorbido al mar ese río. Tu presencia me enajena, tus palabras me alucinan, y tus ojos me fascinan, y tu aliento me envenena. ¡Don Juan!, ¡don Juan!, yo lo imploro de tu hidalga compasión o arráncame el corazón, o ámame, porque te adoro.
  • 20. 19 Contesta a las preguntas: ¿Sabrías decir cuál es el tema de la obra leyendo este fragmento? ¿En qué época crees que puede transcurrir esa historia? ¿Cómo has llegado a esa conclusión? ¿Cómo describirías a los personajes que aparecen? ¿Qué título pondrías a esta historia?
  • 21. 20 Anexo 3 Texto 1: Localiza los signos de puntuación: punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos. Discute con tus compañeros qué utilidad tienen estos signos de puntuación. Ayer, mientras estaba esperando en la consulta del médico, conocí a Ana; parece una chica muy simpática. Hablé con ella de muchas cosas: el colegio, los libros, las series de televisión… Tenemos muchas aficiones en común; creo que seremos grandes amigas. Esta tarde hemos quedado para vernos después de clase y me ha presentado a sus amigos: Marta es muy amable; Juan, inteligente; Carlos, divertido y Blanca, tímida. Tengo ganas de volverles a ver mañana; sin embargo, no será posible porque Ana me ha dicho: “estoy muy ocupada”. Quizá podamos vernos el fin de semana. Texto 2: Coloca el punto y coma y los dos puntos donde sea conveniente. Ten en cuenta las indicaciones de clase. Ayer visitamos un museo es una buena manera de pasar el tiempo libre. Vimos varias salas en la primera, había cuadros en la segunda, bustos de mármol y en el patio, una gran escultura móvil. Algunos cuadros solo eran manchas de color sin embargo, nos parecieron maravillosos. A veces, nos acercábamos mucho para verlos no obstante, la guía nos dijo que se apreciaban mejor si nos alejábamos. Marta, que estaba entusiasmada, decidió aprender a dibujar Pedro, a modelar. Cuando terminó la visita, la maestra dijo “¡ha sido una mañana muy emocionante!”.
  • 22. 21 Anexo 4 Observa las viñetas: ¿por qué se sustituyen esas palabras? Debate en clase.
  • 23. 22 Anexo 5 Completa las siguientes viñetas con los tipos de enunciado que se indican:
  • 24. 23 Anexo 6 Observa el siguiente texto publicitario y responde las preguntas: ¿Qué compañía o marca hace el anuncio? ¿Qué anuncia? ¿Qué finalidad tiene el anuncio? ¿Cómo llama la atención del lector? ¿Qué dice el texto del anuncio? ¿Cuál es el eslogan? ¿Cómo es la imagen que aparece? Ahora debes crear tu propio anuncio. Aquí tienes una serie de consejos que te serán muy útiles: 1. Planifica: ¿qué quieres anunciar? Tendrás que pensar en: a. Contenido del anuncio. b. Nombre del producto. c. Público al que se dirige. d. Disposición del texto y las imágenes. e. Tipos y tamaños de letras. 2. Escribe: redacta el contenido de tu anuncio. Debes pensar en: a. Información sobre el producto. b. Inventar un eslogan. c. Frases que animen a adquirir el producto. 3. Revisa: lee lo que has escrito. Debes preguntarte: a. ¿Hay información suficiente? b. ¿El eslogan resulta atractivo? c. ¿Es correcta la ortografía y puntuación? d. ¿Está claro? ¿o está sobrecargado de elementos?
  • 25. 24 Anexo 7 Tabla de autoevaluación para el alumno: No demasiado, necesito mejorar un poco más. Lo suficiente, aunque todavía puedo hacerlo mejor. Totalmente o casi siempre. He comprendido el texto de Don Juan Tenorio. Reconozco las palabras tabú y sé sustituirlas por eufemismos Sé cuándo utilizar el punto y coma y los dos puntos Conozco las clases de enunciados y sé utilizarlos Sé cuáles son las características de un texto publicitario y soy capaz de crear uno Sé expresarme oralmente para persuadir a los compañeros Tengo una actitud respetuosa hacia los compañeros, respeto los turnos de palabra y escucho atentamente en clase. Explica qué actividades de las que hemos hecho en clase te han gustado más y cuáles has disfrutado menos:
  • 26. 25 Anexo 8 Tabla de evaluación para el profesor: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Es necesario continuar incidiendo en este aprendizaje. Ha mejorado en el transcurso de la actividad, pero se habrá de reforzar este aprendizaje. En el transcurso de la actividad ha mostrado el logro de este aprendizaje. Lee y comprende un fragmento de una obra clásica de la literatura española: Don Juan Tenorio. Reconoce las palabras tabú y utiliza eufemismos correctamente en situaciones de la vida cotidiana. Utiliza correctamente el punto y coma y los dos puntos en las actividades de escritura. Conoce e identifica las clases de enunciados en un texto y hace un uso correcto de ellos. Identifica las características y elementos de un texto publicitario. Elabora un texto publicitario con adecuación, coherencia y cohesión aplicando lo aprendido. Se expresa oralmente de forma adecuada, coherente y correcta para persuadir a los demás utilizando las técnicas aprendidas. Muestra una actitud respetuosa hacia los demás compañeros y el profesor, respetando los turnos de palabra y escuchando atentamente y en silencio. Observaciones: