Lan kooperatiboa azalpena

1,858 views

Published on

Ikastetxe berrientzat egindako saioa, irailak 19an

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,858
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
828
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Lan kooperatiboa azalpena

  1. 1. IKASKETA KOOPERATIBOA B06 Basauri-Galdakaoko Berritzeguneko Esperientzia
  2. 2. AURKIBIDEA Mintegiaren antolaketa Zergatik ikasketa kooperatiboa? Zer da? Zelan egiten da? Hiru lan eremu Ibilbidea: 3 urtetako prozesua 1. urtean: Hastapena Baliabideak
  3. 3. Mintegiaren funtzionamendua: noiz, nortzuk, nola…
  4. 4. Horrela hasi zen… …Jose Ramón Lagorekin, 2010eko maiatzean Berritzeguneak antolatutako Sentsibilizazio saio batean
  5. 5. Mintegia sortzen da 2010-2011 ikasturtean
  6. 6. hiru urteetan ikasten ibili gara…
  7. 7. Zelan antolatzen da lana KANPOKO AHOLKULARIAREKIN SAIO PRESENTZIALAK… …ETA BIDEOKONFERENTZIAK GURE ARTEKO SAIOAK BERRITZEGUNEAN ETA BERRIENTZAKO SAIO BEREZIAK
  8. 8. Eta ikastetxean… Koordinatzailearen lana Aholkularien laguntza Irakasleen lana: Gelan saiakerak egin Praktikaren gainean hausnarketa egin
  9. 9. Zeintzu ikastetxek hartzen dute parte 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 Zeanuri LHI Igorre LHI Gandasegi LHI Lemoa LHI Etxegarai LHI Eguzkibegi Ikastola Arratia BHI Arrigorriaga BHI Bengoetxe BHI Zeanuri LHI Igorre LHI Gandasegi LHI Lemoa LHI ¿? Etxegarai LHI Eguzkibegi Ikastola Arratia BHI Arrigorriaga BHI Bengoetxe BHI Unkina LHI Urduña LHI Zeanuri LHI Igorre LHI Gandasegi LHI Lemoa LHI Etxegarai LHI Eguzkibegi Ikastola Arratia BHI Arrigorriaga BHI Unkina LHI Urduña LHI San Jose Ikastetxea (BH) Musika Eskola Zeanuri LHI Igorre LHI Gandasegi LHI Etxegarai LHI Eguzkibegi Ikastola Arratia BHI Arrigorriaga BHI Unkina LHI Urduña LHI Musika Eskola San Jose Ikastetxea (BH) BERRIAK ??
  10. 10. Eta iaz gainera… : Bi ikastetxek Zentroko Garatu modalidade berrian aholkularitza ikastetxean bertan izan zuten: Gandasegi LH ikastetxean: Mila Naranjo Zeanuri LH Ikastetxean: José Ramón Lago
  11. 11. Zergatik?
  12. 12. 13 3 Argudio unaren era K Eskola inklusiboa Ikasketa Kooperatiboa
  13. 13. “Una escuela es inclusiva cuando todos/as están dentro del aula y todos aprenden con y de sus compañeros/as. Para poder hacer esto posible el aprendizaje tiene que ser cooperativo” M: Naranjo
  14. 14. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Hizkuntza- komunikaziorako gaitasuna Zientzia,teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematika gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte kulturarako gaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
  15. 15. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 20 «Heterogeneotasunaren logika»ra«Homogeneotasunaren logika»tik . 1. «Homogeneotasunaren logika»tik «heterogeneotasunaren logika»ra. www.uvic.cat Taldekapen homogeneoak Ikastetxe eta gela espezifikoak Taldekapen heterogeneoak Ikastetxe eta gela inklusiboak
  16. 16. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 21 Ikastetxe gehienetan ez da aldatu –edo, behintzat, ez da errotik aldatu– jardueraren egitura ikasgela gehienetan; hortaz, ohikoena egitura indibiduala edo lehiakorra da. Ikasleen taldekapena 1 2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik jardueraren egitura kooperatibora Gela bateko inklusio mailari buruzko ezaugarri erabakigarriak Curriculumaren izaera 2 Jardueraren egitura 3 Batez ere lehenengo bi ezaugarriak landu dira … …eta askoz ere gutxiago, ordea, hirugarren elementua… www.uvic.cat Gure helburua jardueraren egituraren gainean lan egitea da
  17. 17. Universidad de Vic. Laboratorio de Psicopedagogía (2008) Jardueraren egitura eta ikasketa kooperatiboa “Entendemos por estructura de la actividad al conjunto de elementos y de operaciones que actúan como “fuerzas” que provocan un determinado “movimiento”, “efecto” o “evolución” que regula o condiciona, en una clase, todo lo que pasa en ella, lo que hacen el profesor i los alumnes, y como lo hacen”. Gelako jarduerak antolatzen ditugun arabera desberdinak izango dira emaitzak : indibidualismoa, konpetitibitatea edo kooperatzioa bultzatuko dugu.
  18. 18. 23 Ikasle bakoitzak bakarrik lan egingo du, besteek egiten dutenari erreparatu gabe Ikasle bakoitzak bakarrik lan egingo du, beste ikaskideekiko lehian sartuta Ikasleek lantalde txikiak osatuko dituzte, elkar laguntzeko eta animatzeko ikasteko orduan Harengandik espero dugu irakasleak irakasten duena ikastea Irakasleak irakatsitakoa besteek baino gehiago edo besteek baino lehen ikastea espero dugu harengandik Ikasle bakoitzarengandik espero dugu irakasten diotena ikastea eta bere ikaskideek ere ikas dezaten laguntzea Lor ezazu helburu hori besteek lortzen duten ala ez aintzat hartu gabe (EZ DAGO helburuen arteko interdependentziarik) Lor ezazu helburu hori besteek lortzen EZ badute bakarrik (helburuen arteko interdependentzia NEGATIBOA) Lor ezazu helburu hori besteek ere lortzen BADUTE bakarrik (helburuen arteko interdependentzia POSITIBOA) Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik jardueraren egitura kooperatibora www.uvic.cat Jarduera indibidualistaren egitura Jarduera lehiakorraren egitura Jarduera kooperatiboaren egitura A irakaslea B irakaslea C irakaslea
  19. 19. 24 Jarduera ndibidualista- ren egitura Jarduera ndibidualista- ren egitura Jarduera lehiakorraren egitura Jarduera lehiakorraren egitura Jarduera kooperatiboaren egitura Jarduera kooperatiboaren egitura 2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik jardueraren egitura kooperatibora IRAKASLEEN ETA IKASLEEN ARTEKO ELKARREKINTZA BAKARKAKO LANA IRAKASLEEN ETA IKASLEEN ARTEKO ELKARREKINTZA + IKASLEEN ARTEKO ELKARREKINTZA BAKARKAKO LANA + TALDEKO LANA EGITURAREN FUNTSEZKO EZAUGARRIAK www.uvic.cat
  20. 20. 25 Jardueraren egitura indibidualista duen gela Jardueraren egitura indibidualista duen gela Jardueraren egitura lehiakorra duen gela Jardueraren egitura lehiakorra duen gela Jardueraren egitura kooperatiboa duen gela Jardueraren egitura kooperatiboa duen gela Ikasteko arazoak dituzten ikasleek gelako irakaslearengana edo laguntzako irakaslearengana jo behar dute. Agian ikaskideren baten laguntza izan dezakete… Ikasteko arazoak dituzten ikasleek gelako irakaslearengana edo laguntzako irakaslearengana jo behar dute. Nekez izango dute ikaskideen laguntza… Ikasteko arazoak dituzten ikasleek, gainera, ikaskideen laguntza dute Zer gertatzen da ikasteko arazoak dituzten ikasleekin honako gela batean egonez gero? ? 2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik jardueraren egitura kooperatibora www.uvic.cat A irakaslea B irakaslea C irakaslea
  21. 21. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa ?
  22. 22. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 27 5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa? Kolaboratzea versus kooperatzea Kooperatzeko gaitasun mailak ez dio axola, baina oso garrantzitsua da lagunak izatea… Kolaboratzeko antzeko gaitasun maila izan behar da: ez berdina eta ez oso desberdina ere, antzekoa, eta ez da beharrezkoa lagunak izatea… Co-laborare Laboro –is = lana, esfortzua «Norbaitekin batera lan egitea» www.uvic.cat
  23. 23. “…el uso didáctico de equipos reducidos de alumnos, generalmente de composición heterogénea en rendimiento y capacidad, aunque ocasionalmente pueden ser más homogéneos, utilizando una estructura de la actividad tal que asegure al máximo la participación equitativa (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar) y se potencie al máximo la interacción simultánea entre ellos, con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo.” Pere Pujòlas
  24. 24. PIES, Spencer Kagan, “Estructuras cooperativas” Eredua
  25. 25. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 30 Ikasketa kooperatiboko talde bateko kideek erantzukizun bikoitza dute: • Irakasleak irakasten diena ikastea • Eta taldeko kideek ere ikas dezaten laguntzea. Eta ikasketa kooperatiboko taldeek helburu bikoitza dute: • Eskolako edukiak ikastea • Eta taldean lan egiten ikastea, eskolako beste eduki bat izango balitz bezalaxe. Hau da, ikasteko kooperatzea eta kooperatzen ikastea… 5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa? www.uvic.cat INTERDEPENDENTZIA POSITIBOA
  26. 26. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 31 Ikasleek egiten duten talde-lanaren kalitatea. Kalitate indizea Taldean lan egiten duten denbora (lankidetzako AA segmentuen ehunekoa) Talde bat –ikasgelako talde guztiak– zenbateraino diren kooperatiboak adieraziko digu: zer neurritan duen kooperatibitatearen kalitatea; hau da, zer neurritan biltzen dituen taldeak eta ikasgela osoak kooperatiboa dela esateko moduko ezaugarriak. Lankidetza maila Lankidetza maila eta kalitate indizea www.uvic.cat Ez da gauza bera, inondik ere, ikasleek noizean behin lantxoren bat «taldean egitea» eta ikasgela gutxi gorabehera modu iraunkorrean «lan taldetan» egituratuta izatea, ikasleek elkarri ikasten laguntzeko eta animatzeko...
  27. 27. Baina… kooperatzen ikasi eta irakatsi behar da Gelan hori bultzatzeko jarduerak antolatu behar ditugu.
  28. 28. MANUELen Ekipoa Manuel taldeko lanarekin nazkatuta dago. Lanean bakarrik hobeto moldatzen dela dio. Taldean aritzen denean denbora alperrik galtzen duela pentsatzen du. Bere lan taldearekin ez dago batere gustura. Rosak ez du ezer egiten eta besteen lanari etekin ateratzen dio. Juanek asko hitz egiten du, ez du txandarik errespetatzen eta besteak ez ditu aintzat hartzen. Ramonek bere ideiak aurrera eraman nahi ditu eta berak esaten duena egin behar da beti. Mariak, bestalde, ez du inoiz ezer esaten, denbora guztian besteek esaten dutena entzuten du eta eskatzen ez badiote ez du parterik hartzen. Beraz, hemendik aurrera, lanak berak bakar bakarrik egingo dituela erabaki du.
  29. 29. Zelan egiten da?
  30. 30. 35 www.uvic.cat C Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa B Taldeko lana irakasteko baliabide gisa A Taldearen kohesioa Ikasle-talde handia, Talde txikiak, bikoteak…, noizbehinkakoak edo egonkorrak Ikasle-talde handia, Talde txikiak, bikoteak…, noizbehinkakoak edo egonkorrak Gelako dinamikak edo taldeetakoak ko- hesiorako, ezagutzeko jolasak, kooperazioa, distentsioa eta gatazkak konpontzea… Gelako dinamikak edo taldeetakoak ko- hesiorako, ezagutzeko jolasak, kooperazioa, distentsioa eta gatazkak konpontzea… Noizbehinkako- ak edo egonkorrak, homogeneoak edo heterogeneoak Noizbehinkako- ak edo egonkorrak, homogeneoak edo heterogeneoak Lankidetza egitura sinpleak Lankidetza egitura konplexuak (lankidetza teknikak) Lankidetza egitura sinpleak Lankidetza egitura konplexuak (lankidetza teknikak) Talde egonkorrak heterogeneoak (Oinarri taldeak) Talde egonkorrak heterogeneoak (Oinarri taldeak) Taldeak antolatzeko, lana taldean planifikatzeko eta gaitasun sozialak Irakasteko baliabideak Taldeak antolatzeko, lana taldean planifikatzeko eta gaitasun sozialak Irakasteko baliabideak Esku-hartze eremuak... … gelan ikasketa kooperatiboa ezartzeko Ikasketa kooperatiboa ezartzea
  31. 31. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 36 1. Taldearen kohesioa A) esku-hartze eremua Taldeko dinamikak, estrategiak eta jarduerak: • Erabakiak hartzeko unean adostasuna bultzatzeko • Ikasleen arteko harremana eta haiek elkar ezagutzea bultzatzeko • Ikasleek urritasuna duen kideren baten inklusioan parte har dezaten errazteko eta elkar ezagutzea bultzatzeko • Taldeko lanaren garrantzia eta eraginkortasuna erakusteko • Ikasleak modu kooperatiboan lan egiteko prestatzeko eta sentsibilizatzeko 3. Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa: taldean lan egiten ikastea (C esku- hartze eremua) Taldeen barneko antolaketa bultzatzeko baliabide didaktikoak (taldearen koadernoa eta taldearen planak) eta taldean lan egiten irakasteko. 2. Taldeko lana irakasteko baliabide gisa: taldeko lana txertatzea eta bultzatzea (B esku-hartze eremua) Lankidetza (jardueraren) egitura sinpleak Lankidetza (jardueraren) egitura konplexuak (= Kooperazio teknikak) IK/KI programaren edukiak www.uvic.cat
  32. 32. A eremuko Dinamikak ezagutzen
  33. 33. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 38 A esku-hartze eremua: Taldearen kohesioa www.uvic.cat A EREMUA: Taldearen kohesioa A EREMUA: Taldearen kohesioa Aldez aurreko baldintza da, beharrezkoa, baina ez nahikoa, ikasgelan ikasketa kooperatiboa ezarri ahal izateko: Taldeak horrela lan egiteko gero eta joera handiagoa izan dezan ahalbidetuko duten baldintza onenak sortzen joatea: • Taldean ikastea • Elkarri ikasten laguntzea Aldez aurreko baldintza da, beharrezkoa, baina ez nahikoa, ikasgelan ikasketa kooperatiboa ezarri ahal izateko: Taldeak horrela lan egiteko gero eta joera handiagoa izan dezan ahalbidetuko duten baldintza onenak sortzen joatea: • Taldean ikastea • Elkarri ikasten laguntzea
  34. 34. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 39 A esku-hartze eremua: Taldearen kohesioa www.uvic.cat Non, noiz eta nola landu taldearen kohesioa • Kurtso hasieran: Harrera Plana • Tutoretza orduak • Ikasgelako batzarra • Hasierako agurra, goizean; arratsaldeko agurra • Taldeko ospakizunak…
  35. 35. A esku-hartze eremua: Taldearen kohesioa TALDDE KOHESIOAREN 5 DIMENTSIO
  36. 36. 1. irudia PilotaMaleta Talde nominala Nire lanbiderik gogokoena Koloreetako mundua Elkarrizketa Laguntza batzordea Manuelen ekipoa Jomuga eta diana TALDE KOHESIORAKO DINAMIKAK
  37. 37. Ekipoak osatzea
  38. 38. 43 Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu www.uvic.cat Talde heterogeneoak sortzeko, ikasleak hiru azpitaldetan banatu behar dira: Taldeko gainerako ikasleak… Laguntza gehien behar dutenak… Laguntza eskaintzeko gaitasun handiena dutenak…
  39. 39. 44 TALDE HETEROGENEOAK: Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu www.uvic.cat TALDE HOMOGENEOAK: EKIPO FINKOAK PUNTUALKI
  40. 40. B eremuko Egiturak ezagutzen
  41. 41. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 46 B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa www.uvic.cat Ikasgelako taldea zertxobait kohesionatuta dagoenean eta taldean lan egiteko eta elkarri laguntzeko gogoa duenean, zera egin behar dugu: Lankidetzako egiturak pixkanaka gero eta gehiago erabili (sinpleak eta konplexuak): • elkarrekin ikasteko • eta elkarri ikasten laguntzeko, gero eta gehiago Ikasgelako taldea zertxobait kohesionatuta dagoenean eta taldean lan egiteko eta elkarri laguntzeko gogoa duenean, zera egin behar dugu: Lankidetzako egiturak pixkanaka gero eta gehiago erabili (sinpleak eta konplexuak): • elkarrekin ikasteko • eta elkarri ikasten laguntzeko, gero eta gehiago B EREMUA: Taldeko lana baliabide gisa B EREMUA: Taldeko lana baliabide gisa
  42. 42. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 47 www.uvic.cat B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa Zenbait egitura kooperatibo (Jarduera kooperatiboaren) egitura Sinpleak Konplexuak (= lankidetza teknikak) Oinarrizkoak Irakurketa partekatua 1-2-4 Folio birakaria Hiru minutuko geldialdia Arkatzak erdira Hitzen jokoa Espezifikoak Zenbakia Zenbaki berdinak batera Guztiak bat Kontzeptu mapa lau bandatan Lau jakintsuak Zalantzen zakua Galdera katea Hobe guztion artean Deribatuak Folio birakaria bikoteka Partekatutako hitzak Hitza eta marrazkia Kromo albuma Substantzia Elkarri laguntzeko taldeak (TAI teknikaren egokitzapena) Tutoretza berdinen artean Buru-hausgarria Ikerketa taldeak TGT teknika
  43. 43. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 48 B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa Egitura kooperatibo baten funtsezko bi baldintzak www.uvic.cat Berdintasunezko parte-hartzea: • Ikasle guztiek aktiboki parte hartu behar dute jardueran. Inork ezin du beste baten ordez jardun eta ez da beti batek esaten duena egin behar. Bakoitzak ekarpen arduratsua egin behar du; ekarpen hori, noski, ñabartu, zabaldu eta aldatu egin dezakete taldeko gainerako kideek. Egitura bat kooperatiboa den jakiteko, honako bi galdera hauek baiezkoarekin erantzun behar dira: a) Kide guztiek akiboki eta modu arduratsuan parte hartzen dute jardueran? b) Ba al dago elkarren arteko eraginik? Elkar zuzentzen, laguntzen, animatzen eta babesten al dute? Hala ez bada egitura sasi-kooperatibo baten aurrean gaude. Aldibereko elkarrekintza: • Taldearen barruan, ikasleek elkar animatu, lagundu, babestu eta zuzendu behar dute, bai ikasketekin loturiko gaietan bai jarrerari eta portaerari dagokionez.
  44. 44. Irakurketa partekatua Folio birakaria Hiru minutuko geldialdia Hitzen jokua Arkatzak erdira 1-2-4 EGITURA SINPLEAK
  45. 45. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 50 www.uvic.cat Unitate didaktikoaren aurretik Ikasi beharreko gaiari buruzko aldez aurreko ideiak ezagutzeko Unitate didaktikoaren hasieranAzalpen bat ulertu dela egiaztatzeko Unitate didaktikoan zehar Lantzen ari garen gaiari buruzko ariketak egiteko Unitatearen amaieran Gaiaren ideia nagusiak laburbiltzeko Folio birakaria → Parte-hartze ekitatiboa → Aldibereko elkarrekintza 1-2-4 → Parte-hartze ekitatiboa → Aldibereko elkarrekintza Arkatzak erdira Zenbakia → Parte-hartze ekitatiboa → Aldibereko elkarrekintza Hitzen jokoa → Parte-hartze ekitatiboa → Aldibereko elkarrekintza Elkarrekintza espontaneoa (egitura jakinik gabe) Modu kooperatiboan antolaturiko unitate didaktikoa B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
  46. 46. C eremuko baliabideak ezagutzen
  47. 47. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 52 3. C esku-hartze eremua: Taldeko lana eduki gisa www.uvic.cat C EREMUA: Taldeko lana eduki gisa C EREMUA: Taldeko lana eduki gisa Taldean lan egitea zirudiena baino zailagoa dela eta ikasleek taldean lan egiten ez dakitela egiaztatzean, zera egin behar da: Ikasleei pixkanaka taldean lan egiten irakatsi, honako hau lortzeko: • sortuko diren arazoak gainditzea (taldearen funtzionamendua autoerregulatzea) • Talde gisa gero eta hobeto antolatzea Taldean lan egitea zirudiena baino zailagoa dela eta ikasleek taldean lan egiten ez dakitela egiaztatzean, zera egin behar da: Ikasleei pixkanaka taldean lan egiten irakatsi, honako hau lortzeko: • sortuko diren arazoak gainditzea (taldearen funtzionamendua autoerregulatzea) • Talde gisa gero eta hobeto antolatzea
  48. 48. Ekipoko Plana Ekipoko Koadernoa
  49. 49. IKASKETA KOOPERATIBOAREN INPLEMENTAZIO PROZESUA
  50. 50. 1. Urtean planteatutako ibilbidea: Hastapena
  51. 51. A EREMUA: Talde kohesioa • Iraila/urriaren bitartean (+/-), A eremuko dinamika pare bat aplikatu. • Autoinformeak: hausnarketa • Elkartrukaketa:ikastetxean eta mintegian Zein da lan-proposamena?
  52. 52. B EREMUA: Talde lana arloetako edukiak irakasteko baliabide gisa • Azaro/abenduan: • ekipoak osatzea • eta B eremuko egitura pare bat frogatzea • Autoinformeak • Elkartrukaketa Zein da lan-proposamena?
  53. 53. B EREMUA: Talde lana arloetako edukiak irakasteko baliabide gisa • Urtarrile/otsailean: Unitate Didaktiko batean, momentu desberdinetan, 3/4 egitura txertatzea • Autoinformeak • Elkartrukaketa Zein da lan-proposamena?
  54. 54. C EREMUA: Talde lana irakatsi beharreko eduki gisa • Martxo/apirilean: beste Unitate Didaktiko batean egiturak txertatzea eta 1. Ekipoko Plana egitea • Autoinformeak • Elkartrukaketa Zein da lan-proposamena?
  55. 55. C EREMUA: Talde lana irakatsi beharreko eduki gisa • Maiatze/ekainean: 2. Ekipoko Plana egitea eta planaren ebaluazioa • Autoinformeak • Elkartrukaketa Zein da lan-proposamena?
  56. 56. Zer eskeintzen zaie irakasleei: baliabideak
  57. 57. Zer eskeintzen zaie ikastetxeei? •Berritzeguneko laguntza, mintegian eta ikastetxean bertan •Haien arteko laguntza (mintegian, ikastexean bertan edota ikastetxeen artean) •José Ramón Lagoren aholkularitza: bideokonferentziak eta saio presentzialak
  58. 58. Gure wikia: •Mntegiaren ibilbidea •Aurkezpenak •Autoinformeak •Beste baliabideak Baliabideak
  59. 59. Baliabideak
  60. 60. Gure bloga Mintegiaren egunerokoa: •Bileren deialdia •Bileren ostekoa •Beste informazio interesgarriak Baliabideak
  61. 61. Baliabideak OINARRZKO IRAKURKETA GOMENDIO BAT
  62. 62. “ La satisfacción de lo que supone ayudar a otro también se enseña, pero hay que explicitarlo para que el alumnado se haga consciente de ello” J.R
  63. 63. Mila esker

×