¿Es posible evaluar en
torno a las competencias?
La evaluación:
Criterios e instrumentos
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜ...
CALIFICACIÓN/EVALUACIÓN
¿Son sinónimos? ¿Tienen algo que ver?
¿Qué hacemos más?
¿Para qué evaluamos? ¿Para qué calificamos?
ALGUNOS PREVIOS
 Concepto de competencia
 Competencia comunicativa: ¿de qué
estamos hablando?
 ¿Hay una metodología apr...
“La competencia es la capacidad de
responder a las demandas y llevar a cabo las
tareas de forma adecuada.
Surge de la comb...
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
Currículo de
Lenguas
Competencia
Comunicativa
Competencia en
Comunicación
Lingüística
Marco
Euro...
USO
EFICAZ DE
LAS
LENGUAS
EN EL
TRABAJO
USO EFICAZ
DE LAS
LENGUAS
CON LOS
AMIGOS Y
FAMILIARES
USO EFICAZ DE LAS
LENGUAS ANTE LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
USO EFICAZ DE LAS
LENGUAS ANTE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
16 de septiembre de 2010
USO EFICAZ DE
LAS LENGUAS
COMO
CIUDADANO
USO EFICAZ DE LAS LENGUAS
COMO
LECTORES
Y ADEMÁS…
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
ALGUNOS PREVIOS
1. ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
COMPRENSIÓN
ORAL
SUBCOMPETENCIA
Sentido global
COMPRE...
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
USUARIOS
COMPETENTES
ANTE:
• RETOS
COMUNICATIVOS
MÁS VARIADOS
• EN UNA
SOCIEDAD MÁS
GLOBAL Y
COM...
 Generar un ambiente propicio en el aula
 Facilitar el aprendizaje activo
 Motivar hacia el objeto de aprendizaje
 Fav...
En la enseñanza aprendizaje de las lenguas
estas estrategias se recogen en el
ENFOQUE COMUNICATIVO
• Este enfoque se opone...
¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS
COMPETENCIAS?
¿Para qué?¿Para qué?
¿Cuándo?¿Cuándo?
¿Quién?¿Quién?¿Qué?¿Qué?
¿Cómo?¿Cóm...
• Para certificar la
adquisición de unos
determinados
conocimientos
• Para identificar las
dificultades y progresos del
ap...
 APRENDER CONLLEVA SUPERAR OBSTÁCULOS
Y ERRORES.
 LA EVALUACIÓN NO MIDE SÓLO LOS
RESULTADOS SINO QUE CONDICIONA:
 QUÉ S...
¿CUÁNDO EVALUAR?
EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
 Tiene lugar al inicio del proceso.
 Establece el estado inicial de...
EVALUACIÓN
PROCESUAL
 Tiene lugar durante el proceso.
 Identifica las dificultades y
progresos de cada estudiante para
a...
¿QUIÉN EVALÚA?
PROFESORADO
ESTUDIANTE
Realiza la evaluación inicial,
procesual y final.
Realiza una evaluación sumativa ...
LA REGULACIÓN
 La capacidad para aprender está íntimamente relacionada con la
capacidad para autorregular el aprendizaje....
¿QUÉ EVALUAR?
Las competencias básicas
Se reflejan en los objetivos generales
Que se evalúan a través de los
criterios de ...
 El referente último de la evaluación son los
INDICADORES DE EVALUACIÓN que deben
concretarse en las programaciones didác...
 Marco común de referencia para las lenguas: e
(descriptores por niveles: A1 A2 B1 B2 C1
C2) (pag. 82)
 Curriculum de la...
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Extraer las ideas
principales y los
datos relevantes de
presentaciones o de
conferencias no muy...
¿Y los libros de texto?
¿QUÉ EVALUAR?
A menudo los criterios de evaluación no
responden a los objetivos establecidos ni
al...
Actividad 3
Actividad resuelta
 La finalidad de la escuela es el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística.
 Cualquier evaluación que te...
• Plantillas de auto evaluación de aprendizajes
• Plantillas de coevaluación
• Plantillas para la revisión de un texto
• L...
3º CURSO
OSASUNA DENONTZAT
SALUD PARATODOS
TAKING CARE OF OURSELVES
• Actividades de negociación
• Instrumentos de observa...
WEBQUEST SOBRE
EL QUIJOTE
• Actividad de negociación, motivación
• Actividades de selección de información
• Hojas de cont...
• Actividad de negociación
Se negocia con el
alumnado cómo se va a
evaluar y cómo se va a
calificar el trabajo
¿CÓMO EVALU...
Portfolio Europeo de las lenguas (p. 20, 42)
¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS
La ayuda de las TIC
 Evaluación inicial:
 Tablones virtuales
 Cuestionarios interactivos (Google Docs, WP Poll…)
 …
 ...
Algunas referencias
 Marco Común Europeo para las lenguas
 Portfolio de las lenguas
 Curriculum de lenguas de la CAV
 ...
Gracias
Graziñas
Mila esker
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Evaluación; criterios e instrumentos

8,966

Published on

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
8,966
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Evaluación; criterios e instrumentos"

  1. 1. ¿Es posible evaluar en torno a las competencias? La evaluación: Criterios e instrumentos COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Irene González, B06 Berritzegunea Adela Fernández, B07 Berritzegunea Marimar Pérez, Berritzegune Nagusia III XORNADAS DE LINGUA. Santiago de Compostela
  2. 2. CALIFICACIÓN/EVALUACIÓN ¿Son sinónimos? ¿Tienen algo que ver? ¿Qué hacemos más? ¿Para qué evaluamos? ¿Para qué calificamos?
  3. 3. ALGUNOS PREVIOS  Concepto de competencia  Competencia comunicativa: ¿de qué estamos hablando?  ¿Hay una metodología apropiada para desarrollar competencias?  El enfoque comunicativo
  4. 4. “La competencia es la capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” NECESIDADES COMUNICATIVAS COMUNICACIÓN EFICAZ Las competencias claves son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo” EN TODOS LOS ÁMBITOS DE LA PERSONA Competencia en comunicación lingüística: ¿de qué estamos hablando? ALGUNOS PREVIOS
  5. 5. ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO? Currículo de Lenguas Competencia Comunicativa Competencia en Comunicación Lingüística Marco Europeo de Referencia USO EFICAZ DE LAS LENGUAS ALGUNOS PREVIOS
  6. 6. USO EFICAZ DE LAS LENGUAS EN EL TRABAJO
  7. 7. USO EFICAZ DE LAS LENGUAS CON LOS AMIGOS Y FAMILIARES
  8. 8. USO EFICAZ DE LAS LENGUAS ANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
  9. 9. USO EFICAZ DE LAS LENGUAS ANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
  10. 10. 16 de septiembre de 2010 USO EFICAZ DE LAS LENGUAS COMO CIUDADANO
  11. 11. USO EFICAZ DE LAS LENGUAS COMO LECTORES
  12. 12. Y ADEMÁS… ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO? ALGUNOS PREVIOS
  13. 13. 1. ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO? COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPRENSIÓN ORAL SUBCOMPETENCIA Sentido global COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL INTERACCIÓN ORAL SUBCOMPETENCIA Reconocer propósito SUBCOMPETENCIA Selección información INDICADORES: - Identifica sentido global • Reconoce ideas principales y secundarias • Reconoce la relación entre ideas EXPRESIÓN ESCRITA SUBCOMPETENCIA Usar estrategias de comprensión SUBCOMPETENCIA Interpretar de manera crítica ALGUNOS PREVIOS
  14. 14. ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO? USUARIOS COMPETENTES ANTE: • RETOS COMUNICATIVOS MÁS VARIADOS • EN UNA SOCIEDAD MÁS GLOBAL Y COMPLEJA ALGUNOS PREVIOS
  15. 15.  Generar un ambiente propicio en el aula  Facilitar el aprendizaje activo  Motivar hacia el objeto de aprendizaje  Favorecer la autonomía del aprendizaje  Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC  Favorecer el uso de fuentes de información diversas  Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido Impulsar la evaluación formativa  Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo  Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar Estrategias metodológicas apropiadas para desarrollar competencias ALGUNOS PREVIOS
  16. 16. En la enseñanza aprendizaje de las lenguas estas estrategias se recogen en el ENFOQUE COMUNICATIVO • Este enfoque se opone al enfoque formal poco apto para desarrollar el uso de la lengua y por lo tanto las competencias. • Se centra en el uso de las lenguas
  17. 17. ¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS? ¿Para qué?¿Para qué? ¿Cuándo?¿Cuándo? ¿Quién?¿Quién?¿Qué?¿Qué? ¿Cómo?¿Cómo? EVALUAR…
  18. 18. • Para certificar la adquisición de unos determinados conocimientos • Para identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los alumnos ¿PARA QUÉ EVALUAR? DOS RESPUESTAS DIFERENCIADAS EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA
  19. 19.  APRENDER CONLLEVA SUPERAR OBSTÁCULOS Y ERRORES.  LA EVALUACIÓN NO MIDE SÓLO LOS RESULTADOS SINO QUE CONDICIONA:  QUÉ SE ENSEÑA  CÓMO SE ENSEÑA  QUÉ SE APRENDE  CÓMO SE APRENDE LA EVALUACIÓN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿PARA QUÉ EVALUAR?
  20. 20. ¿CUÁNDO EVALUAR? EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL  Tiene lugar al inicio del proceso.  Establece el estado inicial de cada estudiante para adaptar la planificación prevista.  Tiene una función formativa  Tiene lugar al finalizar el proceso.  Certifica el aprendizaje conseguido por cada estudiante.  Tiene una función calificadora y selectiva.
  21. 21. EVALUACIÓN PROCESUAL  Tiene lugar durante el proceso.  Identifica las dificultades y progresos de cada estudiante para adaptar el proceso.  Tiene una función formativa y reguladora.  Es la evaluación más importante por su influencia en los resultados del aprendizaje.  Para aprender es necesario que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades.  Sólo cuando la evaluación está integrada en el proceso mejoran los resultados finales. ¿CUÁNDO EVALUAR?
  22. 22. ¿QUIÉN EVALÚA? PROFESORADO ESTUDIANTE Realiza la evaluación inicial, procesual y final. Realiza una evaluación sumativa y formativa. Evalúa (REGULA) su propio aprendizaje. Evalúa el proceso de aprendizaje. Evalúa el aprendizaje de los demás.
  23. 23. LA REGULACIÓN  La capacidad para aprender está íntimamente relacionada con la capacidad para autorregular el aprendizaje. Es básico aprender a AUTOEVALUARSE, a AUTORREGULARSE.  Para conseguirlo es necesario que el alumnado conozca los objetivos de aprendizaje.  Los estudiantes que mejor aprenden son los que saben planificar su actividad en función de un objetivo de aprendizaje. • Mientras se aprende hay que controlar: o La finalidad, el objetivo ¿para qué se aprende? o Las operaciones que hay que llevar a cabo, su orden, su planificación o Los criterios que hay que aplicar para saber si se está haciendo bien
  24. 24. ¿QUÉ EVALUAR? Las competencias básicas Se reflejan en los objetivos generales Que se evalúan a través de los criterios de evaluación Que son observables mediante los indicadores de evaluación
  25. 25.  El referente último de la evaluación son los INDICADORES DE EVALUACIÓN que deben concretarse en las programaciones didácticas de cada materia. El Proyecto Curricular de Centro debe incluir los CRITERIOS DE EVALUACIÓN para cada curso y materia y hacerlos PÚBLICOS. TAREAS COMUNICATIVAS Los indicadores de evaluación nos llevan a evaluar ¿QUÉ EVALUAR?
  26. 26.  Marco común de referencia para las lenguas: e (descriptores por niveles: A1 A2 B1 B2 C1 C2) (pag. 82)  Curriculum de las lenguas:  Objetivos  Contenidos  Criterios de evaluación e indicadores  Indicadores de evaluación de la Evaluación Diagnóstica ¿QUÉ EVALUAR?
  27. 27. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones o de conferencias no muy extensas identificando el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. (Curriculum de la Comunidad Autónoma Vasca) INDICADORES DE EVALUACIÓN • Retiene el contenido de los textos orales trabajados mediante la toma de notas, el uso de esquemas, tablas... • Identifica el sentido global del texto y discrimina las ideas principales y secundarias. • Parafrasea textos de todo tipo procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes. • Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos e implícitos en los textos trabajados. • Recoge las intenciones, las tesis y los argumentos de declaraciones públicas de tipo persuasivo o de los participantes en debates públicos o celebrados en el marco escolar. • Resume información del ámbito académico y de la actualidad procedente de los medios de comunicación audiovisual. • Reconstruye la estructura global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados. • Utiliza conscientemente estrategias para regular la compresión de los textos orales trabajados. • Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminación. • Mantiene una actitud crítica ante los mensajes orientados a la persuasión, en especial los provenientes de los medios de comunicación social. 4º CURSO ¿QUÉ EVALUAR?
  28. 28. ¿Y los libros de texto? ¿QUÉ EVALUAR? A menudo los criterios de evaluación no responden a los objetivos establecidos ni al desarrollo de las competencias básicas
  29. 29. Actividad 3 Actividad resuelta
  30. 30.  La finalidad de la escuela es el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.  Cualquier evaluación que tenga como finalidad comprobar si se ha aprendido significativamente debe orientarse a la evaluación del grado de mejora de los usos lingüísticos.  Las actividades de evaluación deben permitir mostrar la capacidad de movilizar de forma integrada y coherente distintos tipos de saberes. Evaluar competencias en nuestro área significa evaluar la resolución de tareas comunicativas ¿CÓMO EVALUAR?
  31. 31. • Plantillas de auto evaluación de aprendizajes • Plantillas de coevaluación • Plantillas para la revisión de un texto • Listas de control • Plantillas para la evaluación del proceso didáctico • Rúbricas de evaluación • Plantillas de conocimientos previos • Portafolio • Exámenes • Cuadernos • Trabajos • Cuestionarios • Observación… ¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS Instrumentos variados y aplicables en el proceso
  32. 32. 3º CURSO OSASUNA DENONTZAT SALUD PARATODOS TAKING CARE OF OURSELVES • Actividades de negociación • Instrumentos de observación • Hojas de procedimientos • Hojas de control • Plantillas de revisión • Coevaluación • Cuestionario de evaluación de la Unidad ¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS
  33. 33. WEBQUEST SOBRE EL QUIJOTE • Actividad de negociación, motivación • Actividades de selección de información • Hojas de control • Actividades de evaluación ¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS
  34. 34. • Actividad de negociación Se negocia con el alumnado cómo se va a evaluar y cómo se va a calificar el trabajo ¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS Diversificación Curricular El último samurai •Plantilla de autoevaluación •Plantilla de observación para la exposición oral Genios con malas notas
  35. 35. Portfolio Europeo de las lenguas (p. 20, 42) ¿CÓMO EVALUAR? INSTRUMENTOS
  36. 36. La ayuda de las TIC  Evaluación inicial:  Tablones virtuales  Cuestionarios interactivos (Google Docs, WP Poll…)  …  Evaluación del proceso:  Uso de documentos compartidos Profesor/alumno (Google Docs) o webs de edición colaborativas (wikis): corrección y comentarios on-line, historial…  El uso de los comentarios en los blogs  …  Evaluación del producto:  Lengua oral: registro de muestras através de grabaciones de audio, vídeo…  Programas para la creación de rúbricas de evaluación: Rubistar  …
  37. 37. Algunas referencias  Marco Común Europeo para las lenguas  Portfolio de las lenguas  Curriculum de lenguas de la CAV  Orientaciones y materiales de apoyo del Departame  Blog del Programa de Tratamiento Integrado de Lenguas (Unidades Didácticas)  Blogge@ndo : Blog de recursos y asesoramiento para el profesor
  38. 38. Gracias Graziñas Mila esker

×