UNE "ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE" POST-GRADO MAESTRÍA  P pro Problemas del aprendizaje CURSO: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTIC...
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
<ul><li>DEFINICIÓN </li></ul><ul><li>“ La ET se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habili...
LA ESTIMULACIÓN PRENATAL Es una técnica que usa varios estímulos como sonidos, especialmente la voz de la madre y la músic...
La ET funciona, por que los estudios realizados  por Thomas Verny y  René Van de Carr,  confirman que, muestran al nacer  ...
La ET, mejora el coeficiente intelectual, en el estudio  Proyecto Familia, arrojaron  14 CI puntos  (Stanford-Binet) por e...
EL RECIÉN NACIDO
Un rápido desarrollo del cerebro  tiene lugar en el último trimestre  del embarazo y en los primeros  12 meses de vida y e...
P ara ajustar finamente el desarrollo de los cerebros de los infantes se necesita un intercambio de amor entre padres amor...
Durante el desarrollo temprano del cerebro, las neuronas se forman a un sorprendente promedio de cerca de  250.000 neurona...
DESARROLLO INFANTIL
<ul><li>CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA </li></ul><ul><li>PRUEBAS CIENTÍFICAS...
<ul><li>CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA </li></ul><ul><li>4.  EFICACIA DE LOS...
La ET es la provisión de Estímulos que impresionan a los receptores. El área significativa de la ET se encuentra en los se...
LA  ESTIMULACIÓN  COMO  DETECCIÓN  DE  PROBLEMAS DE  APRENDIZAJE La estimulación temprana lo antes posible En los diecioch...
<ul><li>OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA </li></ul><ul><li>Desea optimizar el desarrollo del niño normal. </li></ul><...
Objetivos de la Educación Temprana <ul><li>.  Facilitar la generalización de las capacidades adquiridas. </li></ul><ul><li...
Cuna -Jardín (0-5 años) Cuna (0 – 2 años) Jardín (3-5 años) Organización del Nivel Inicial de la Educación Básica Regular ...
Diseño Curricular de EI <ul><li>Primer ciclo de Educación Inicial para niños de 0 a 2 años. </li></ul><ul><li>Etapa intens...
Las necesidades de desarrollo de aprendizajes se traducen en logros de aprendizaje <ul><li>Se organizan en diferentes área...
Relación consigo mismo <ul><li>Contribuye al desarrollo individual orientado a la construcción de la  identidad. </li></ul...
Relación con el medio natural y social <ul><li>La socialización infantil es un proceso por el cual los niños aprenden los ...
Área de Comunicación integral <ul><li>El niño aprende a comunicarse por la interrelación con el adulto. </li></ul><ul><li>...
Orientaciones para la programación <ul><li>Momento de interacción del adulto con el niño. </li></ul><ul><li>Momento de int...
Levantar levemente la cabeza cuando se encuentra boca abajo. Se enfoca en una cara. Responde a una campana. Sigue a un obj...
Sonríe  espontáneamente   Sostiene firmemente la cabeza cuando está derecho. Levanta el pecho y se apoya sobre sus brazos....
Soporta algún peso sobre las piernas cuando está derecho. Vuelve en dirección de la voz, particularmente de la mamá. Se rí...
Quiere pasar de la posiciòn sentado a parado. Toma una posición que se aferra a alguién o a algo. Come o le dan de comer u...
Pasa de la posiciòn sentado a parado Recoge un objeto diminuto con cualquier parte del dedo pulgar y los demás dedos. Dice...
Está de pie momentáneamente . Entiende la palabra NO Mira como cae un objeto. Camina sosteniéndose en los muebles. Usa los...
Indica las necesidades que tiene , llorando. Se charla con un vocabulario inmaduro. Camina bien. Dice de 3 o más palabras ...
<ul><li>EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIÓN </li></ul><ul><li>El juguete debe ayudarnos para poder estimular al ni...
<ul><li>MUSICOTERAPIA </li></ul><ul><li>La musicoterapia ha tenido grandes avances en las últimas dos décadas. En la Unive...
LA ESTIMULACIÓN Y  EL JUEGO.
PARA BEBÉS DE 0 A 3 MESES. ESTIMULANDO MASAJES Y CARICIAS Los masajes  favorece a sus primeras conexiones neuronales, adem...
PARLOTEO Los niños responden al  tono  agudo. El juego consiste en hablarle en tono agudo animándole que responda con ruid...
El juego de soplar Las experiencias sensoriales positivas y la interacción social con adultos mejoran las capacidades cogn...
Aquí está mi dedo El hecho de estirarse para coger un objeto ayuda al cerebro a que Desarrolle  la coordinación óculo-manu...
¿Dónde está? Las actividades que estimulan la vista aseguran un buen desarrollo visual. El juego consiste en mover el pañu...
El juego del sombrero Está interesado en descubrir su entorno. Primero, verá tu cara, luego te pondrás un sombrero o gorro...
Para bebés  de 3 a 6 meses Mira lo que veo  El juego consiste en jugar con varios elementos y moverlos delante del bebé Y ...
Toco, toco , toco  Necesitan gran variedad de experiencias táctiles para familiarizarse con su entorno. El juego consiste ...
Arriba, arriba, arriba  Hacer ejercicios permite al cerebro afinar los circuitos relacionados con el desarrollo motor. El ...
Diálogo de a dos Un bebé cuyo gorgogeos y balbuceos son recibidos con sonrisas seguramente será maduro emocionalmente. Cua...
Vamos a cantar Hablar y cantar  acelera de manera significativa el aprendizaje de  Nuevas palabras. Cucu cantaba la rana…....
Para bebés de 6 a 9 meses
Juegos delante del espejo. El juego consiste  en mirarse al espejo  agitando nuestro cuerpo, hacer caras  Acompañando con ...
Para bebés de 9 a 12 meses
Explorando el aire libre Las experiencias de la primera infancia tienen un impacto dramático y preciso sobre el desarrollo...
¿Dónde está?  Una relación cálida y afectuosa con tu bebé refuerza los sistemas Biológicos que le ayudan a controlar sus e...
El bebé entre los 12º y 24 º meses
Area social Objetivos: Comenzar el desarrollo de identidad y su incorporación a la Familia. <ul><li>Tareas  </li></ul><ul>...
Area de lenguaje Objetivos: Emitir frases simples y comprender órdenes sencillas. <ul><li>Tareas: </li></ul><ul><li>Nombra...
Área de coordinación Objetivos: Adquirir destrezas manuales complejas. <ul><li>Tareas  </li></ul><ul><li>Garabatea espontá...
CONTROL DE ESFÍNTERES ES RECOMENDABLE ESPERAR QUE EL NIÑO TENGA LA MADUREZ PARA INICIARLO EN EL APRENDIZAJE DEL CONTROL DE...
IDENTIFICACIÓN LOS NIÑOS SE PARECEN A SUS PADRES TANTO FISICAMENTE , COMO EN SUS MODOS DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES. LOS...
DESARROLLO MOTOR SE LE CONOCE CON LA EDAD DE LA ACROBACIA, PUES EL NIÑO SE DESPLAZA DENTRO DE UN ESPACIO LIMITADO.  CAMINA...
MOTRICIDAD FINA SE SIENTEN FASCINADOS POR TODOS LOS INSTRUMENTOS ELÉCTRICOS Y MECANICOS QUE LO RODEAN. APRENDEN ABOTONAR, ...
JUEGO Y CONDUCTA RITUAL EL JUEGO SE CONSTITUYE EN UN PUENTE ENTRE LA FANTASÍA Y EN EL MUNDO INTERNO DEL PEQUEÑO HACIA LA R...
HÁBITOS ENSEÑARLE AL NIÑO A PONERSE  LA CHOMPA, LOS ZAPATOS,  QUE SE LAVE, QUE COMA SOLO, QUE APRENDA A IDENTIFICAR SUS PR...
<ul><li>CONCLUSIONES </li></ul><ul><li>El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y promover el potencial de cad...
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA (IrmaReyesRicra)

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  • ESTIMULACIÓN TEMPRANA (IrmaReyesRicra)

    1. 1. UNE &quot;ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE&quot; POST-GRADO MAESTRÍA P pro Problemas del aprendizaje CURSO: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DRA. ELSA GOMEZ TALAVERA MAESTRISTA: IRMA REYES TEMA: LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL BEBÉ SEGUNDO CICLO - 2006
    2. 2. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
    3. 3. <ul><li>DEFINICIÓN </li></ul><ul><li>“ La ET se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante estimulación repetitiva, continua y sistematizada” </li></ul><ul><li>“ La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial intelectual”. </li></ul><ul><li>Esto se logra a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronológica, proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el niño una buena relación con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero que se requiere, además de una participación activa de los padres y de la comunidad en general. </li></ul>
    4. 4. LA ESTIMULACIÓN PRENATAL Es una técnica que usa varios estímulos como sonidos, especialmente la voz de la madre y la música, movimientos , presión, vibración y luz para comunicarse con el bebé antes de nacer. QUE FAVORECE SU DESARROLLO SENSORIAL, FÍSICO Y MENTAL.
    5. 5. La ET funciona, por que los estudios realizados por Thomas Verny y René Van de Carr, confirman que, muestran al nacer mayor desarrollo en el área visual, auditiva, lingüística y motora.
    6. 6. La ET, mejora el coeficiente intelectual, en el estudio Proyecto Familia, arrojaron 14 CI puntos (Stanford-Binet) por encima de los bebés que no fueron estimulados. A PARTIR DEL TERCER MES DE EMBARAZO SE PUEDE ESTIMULAR, PORQUE COMIENZAN A PERCIBIR LA ORIENTACIÓN ESPACIAL Y LOS ESTÍMULOS TÁCTILES. EN EL QUINTO MES EL NIÑO DESARROLLA LA AUDICIÓN , POR CUANTO SE RECOMIENDA ESCUCHAR MÚSICA CLÁSICA, YA QUE COMPARTEN HORMONAS, ES DECIR HAY UNA CONEXIÓN EMOCIONAL.
    7. 7. EL RECIÉN NACIDO
    8. 8. Un rápido desarrollo del cerebro tiene lugar en el último trimestre del embarazo y en los primeros 12 meses de vida y es importante el de los dos años siguientes. EN PRIMEROS AÑOS HAY MAS DESARROL L O DEL CEREBRO
    9. 9. P ara ajustar finamente el desarrollo de los cerebros de los infantes se necesita un intercambio de amor entre padres amorosos y sus hijos. E l cariño (toque positivo) es importante para el desarrollo cerebral de los h umanos. L a atención física juega una función importante en el mantenimiento de la química del cerebro, arquitectura cerebral y posiblemente algunas funciones mentales. Los investigadores tienen la esperanza que esto podría llevar a nuevas estrategias que impulsen los efectos del cuidado amoroso de los niños en situaciones normales, así como en niños tratados negligentemente . EL AMOR ES UN PROMOTOR GENETICO CEREBRAL
    10. 10. Durante el desarrollo temprano del cerebro, las neuronas se forman a un sorprendente promedio de cerca de 250.000 neuronas cada minuto durante las fases pico . El cerebro en su formación en el curso de su último desarrollo fetal y en los primeros años de vida forma millones de millones de neuronas y dendritas con innumerables SINAPSIS al azar . SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR Mirar Oir Tocar Evento Memoria Atención Consolidación Memoria de corto plazo Memoria de Trabajo Memoria de largo plazo
    11. 11. DESARROLLO INFANTIL
    12. 12. <ul><li>CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA </li></ul><ul><li>PRUEBAS CIENTÍFICAS </li></ul><ul><li>El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro años de edad. </li></ul><ul><li>2. JUSTIFICACIÓN SOCIOECONÓMICA </li></ul><ul><li>Eleva el rendimiento de la productividad. </li></ul><ul><li>Reduce los costos sociales asociados a la repetición escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas. </li></ul><ul><li>3. EQUIDAD SOCIAL </li></ul><ul><li>La inversión en capital humano especialmente en el desarrollo durante los primeros años de la vida, ataca algunas de las causas más arraigadas de la pobreza. </li></ul>
    13. 13. <ul><li>CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA </li></ul><ul><li>4. EFICACIA DE LOS PROGRAMAS </li></ul><ul><li>Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de supervivencia infantil y da más eficiencia a los programas educativas. </li></ul><ul><li>5. INTERRELACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LAS MUJERES Y LOS NIÑOS </li></ul><ul><li>La participación femenina en la fuerza laboral es considerable y está en aumento, tanto en sectores formales como informale, por lo que se ha acrecentado la necesidad del cuidado del niño en condiciones de seguridad. Importante las Guarderías Infantiles. </li></ul>
    14. 14. La ET es la provisión de Estímulos que impresionan a los receptores. El área significativa de la ET se encuentra en los sentidos de la visión, audición y tacto, para su desarrollo integral. Los estímulos son todos aquellos impactos sobre el ser humano, que producen en él una reacción tanto físico como psicológico. LA ESTIMULACIÓN TIENE QUE DARSE AQUÍ, AHORA EN ESTE MOMENTO CON ESTA MADURACIÓN, DEBE TOMAR ESTO Y ESTO DE L AMBIENTE.
    15. 15. LA ESTIMULACIÓN COMO DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE La estimulación temprana lo antes posible En los dieciocho primeros años de vida el niño aprende velozmente y el Cerebro se adapta más fácilmente a las conductas ya sean normales o no. Proporcionar al niño la debida información perceptual que le permita captar los Estímulos y utilizarlos funcionalmente en dependencias de sus necesidades. Es la presencia en el recién nacido con daño cerebral de reflejos anormales de Movimientos que dificultan las reacciones posturales normales como la posición De la cabeza en el espacio, como la alineación de cabeza con el tronco y el tronco con las extremidades. Aquí, donde podemos obtener cambios de tonos y posturas para facilitar el movimiento y desarrollo del niño lo más cercano a la norma posible. ¿PORQUÉ?
    16. 16. <ul><li>OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA </li></ul><ul><li>Desea optimizar el desarrollo del niño normal. </li></ul><ul><li>Prevenir la aparición de déficit asociados a un riesgo biológico, psicológico o social. </li></ul><ul><li>Atender las necesidades de la familia. </li></ul><ul><li>Aminorar los efectos de una discapacidad. </li></ul>
    17. 17. Objetivos de la Educación Temprana <ul><li>. Facilitar la generalización de las capacidades adquiridas. </li></ul><ul><li>Ayudar al niño/a para realizar sus experiencias vitales en la familia, escuela y la comunidad. </li></ul><ul><li>. Ayudar a los niños y sus familias a realizar transiciones suaves. </li></ul><ul><li>. Prevenir o minimizar la aparición de los problemas o discapacidades futuras. </li></ul>
    18. 18. Cuna -Jardín (0-5 años) Cuna (0 – 2 años) Jardín (3-5 años) Organización del Nivel Inicial de la Educación Básica Regular (EBR)
    19. 19. Diseño Curricular de EI <ul><li>Primer ciclo de Educación Inicial para niños de 0 a 2 años. </li></ul><ul><li>Etapa intensa de desarrollo </li></ul><ul><li>Se van haciendo más complejas las funciones internas relacionadas al pensamiento, sentimientos, emociones y movimiento </li></ul><ul><li>Desarrollo de la identidad y autonomía. </li></ul>
    20. 20. Las necesidades de desarrollo de aprendizajes se traducen en logros de aprendizaje <ul><li>Se organizan en diferentes áreas: </li></ul><ul><li>Relación consigo mismo </li></ul><ul><li>Comunicación integral </li></ul><ul><li>Relación con el medio ambiente natural y social </li></ul>
    21. 21. Relación consigo mismo <ul><li>Contribuye al desarrollo individual orientado a la construcción de la identidad. </li></ul><ul><li>Enfatiza los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>. Perceptivo orgánico motriz y socio-motriz </li></ul><ul><li>. Identidad </li></ul><ul><li>. Autonomía </li></ul>
    22. 22. Relación con el medio natural y social <ul><li>La socialización infantil es un proceso por el cual los niños aprenden los modos en que funciona su grupo social y lo hace a través de múltiples interrelaciones en la que priman la experimentación y la exploración </li></ul><ul><li>Esta área considera: </li></ul><ul><li>. Afectividad y sentimiento de pertenencia a su medio social </li></ul><ul><li>. Conocimiento y conservación de su medio natural </li></ul><ul><li>. Cognición y pensamiento lógico </li></ul>
    23. 23. Área de Comunicación integral <ul><li>El niño aprende a comunicarse por la interrelación con el adulto. </li></ul><ul><li>Es el eje fundamental para la formación de capacidades y actitudes. </li></ul><ul><li>Considera también la expresión artística, corporal, plástica, dramática y musical. </li></ul>
    24. 24. Orientaciones para la programación <ul><li>Momento de interacción del adulto con el niño. </li></ul><ul><li>Momento de interacción entre el niño y el objeto. </li></ul><ul><li>Momento de interacción entre el niño, adulto y objeto. </li></ul>
    25. 25. Levantar levemente la cabeza cuando se encuentra boca abajo. Se enfoca en una cara. Responde a una campana. Sigue a un objeto . Será capaz de vocalizar otras cosas aparte de llorar. Sonríe en respuesta a una sonrisa. Lleva ambas manos juntas. Nuestro bebé en el primer mes
    26. 26. Sonríe espontáneamente Sostiene firmemente la cabeza cuando está derecho. Levanta el pecho y se apoya sobre sus brazos. Puede rodar en cualquier dirección. Aprieta con los dedos. Pone atención Alcanza un objeto. Dice agoo o similares combinaciones de consonantes. segundo mes
    27. 27. Soporta algún peso sobre las piernas cuando está derecho. Vuelve en dirección de la voz, particularmente de la mamá. Se ríe ruidosamente Se sienta sin soporte Objeta si usted intenta llevarse un juguete. Tercer mes EL CUARTO MES DEL BEBÉ
    28. 28. Quiere pasar de la posiciòn sentado a parado. Toma una posición que se aferra a alguién o a algo. Come o le dan de comer una galleta. Pasa un cubo u otro objeto de una mano a la otra. Busca un objeto para dejarlo caer. Charla, combina vocales y consonantes tal como ga-ga-ga Ba-ba-ba, ma-ma-ma-, dá-da-da- El quinto mes
    29. 29. Pasa de la posiciòn sentado a parado Recoge un objeto diminuto con cualquier parte del dedo pulgar y los demás dedos. Dice mamá o papá. c Come por si mismo una galleta Trata de pararse después de una posición de sentado. Juega a hacer pastelitos o ondear chao chao Sexto mes Séptimo mes
    30. 30. Está de pie momentáneamente . Entiende la palabra NO Mira como cae un objeto. Camina sosteniéndose en los muebles. Usa los dedos en forma de pinza. Juegan a devolver la pelota. EN EL OCTAVO MES EN EL NOVENO MES
    31. 31. Indica las necesidades que tiene , llorando. Se charla con un vocabulario inmaduro. Camina bien. Dice de 3 o más palabras a parte de mamá y papá. Camina bien , se cae algunas veces y se levanta. e Es la perfección de todo lo aprendido. EN EL DÉCIMO MES DÉCIMO PRIMER MES DUODÉCIMO MES
    32. 32. <ul><li>EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIÓN </li></ul><ul><li>El juguete debe ayudarnos para poder estimular al niño en las áreas de desarrollo antes comentadas ya que: </li></ul><ul><li>1. El juguete ayuda a resolver problemas. </li></ul><ul><li>2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicación. </li></ul><ul><li>3. Mejora la habilidad social y emocional. </li></ul><ul><li>4. Fomenta la creatividad y la imaginación. </li></ul><ul><li>5. Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina. </li></ul><ul><li>6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que fomente la curiosidad de niño. </li></ul>
    33. 33. <ul><li>MUSICOTERAPIA </li></ul><ul><li>La musicoterapia ha tenido grandes avances en las últimas dos décadas. En la Universidad de California los doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace causal entre el razonamiento espacial y la música, utilizándo la Sonata en Re para dos pianos K488 de Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart, demostrando que él aumenta el razonamiento temporoespacial que es la habilidad de percibir con precisión el mundo visual y formar imágenes mentales de los objetos. </li></ul>
    34. 34. LA ESTIMULACIÓN Y EL JUEGO.
    35. 35. PARA BEBÉS DE 0 A 3 MESES. ESTIMULANDO MASAJES Y CARICIAS Los masajes favorece a sus primeras conexiones neuronales, además de un Medio para comunicarse y estimular el desarrollo. Bajo un ritmo sosegado y Sereno. Con el roce de nuestras manos se produce el primer paso para la Comunicación paterno-filial en el aspecto afectivo y emocional. Según últimos estudios muestran que cuando más se abraza, acaricia y se tiene al bebé en brazos, más seguro de sí mismo e independiente será de mayor. El juego te quiero chiquitín Mientras mecemos al bebé, decimos te (le damos un besito en la frente, o en la Mano o en el dedito, en la palma, etc. quiero chiquitín . Este juego desarrolla el vínculo de apego.
    36. 36. PARLOTEO Los niños responden al tono agudo. El juego consiste en hablarle en tono agudo animándole que responda con ruidos Decirles : eres un lindo bebé, mira que lindos tus ojitos, siempre mirándole . Música tranquilizante Escoger una música instrumental suave o canciones de cuna. Graba los sonidos de la lavadora y lavaplatos y deja que los escuche, porque se parecen a los sonidos del útero.
    37. 37. El juego de soplar Las experiencias sensoriales positivas y la interacción social con adultos mejoran las capacidades cognitivas de los bebés . El juego ayuda a que el bebé sea conciente de las diferentes partes del cuerpo. Soplar suavemente sobre las palmas de las manos, de los piecitos, etc. En tono Cantarín decimos aquí están las palmas de mi bebé y asi sucesivamente. Juegos no verbales Tocar, abrazar y acariciar a un bebé no sólo les consuela, sino que también Ayuda a que desarrolle su cerebro. El juego consiste , en mirarlos,abrazarlos contra tu cuerpo y respondiendo a sus sonidos, caminar luego parar para rozar la nariz con nariz del bebé.
    38. 38. Aquí está mi dedo El hecho de estirarse para coger un objeto ayuda al cerebro a que Desarrolle la coordinación óculo-manual. El juego consiste en darle tu dedo índice al bebé , él sujetará fuertemente Entonces le diremos frases positivas que fuerte eres Hola El bebé ya ve a una distancia de 20 a 30 cmts. El juego consiste: Cuando el ´bebé mira tu cara se pone contento. Hay que recitarle este poema. Hola, hola, te quiero mucho. Hola, hola te miro y te escucho. Hola, hola te toco tus deditos, etc. Repetir con todas las partes de su cuerpito.
    39. 39. ¿Dónde está? Las actividades que estimulan la vista aseguran un buen desarrollo visual. El juego consiste en mover el pañuelo de colores , que siga con su mirada luego esconder . ¿Dónde está? Sigue la acción Como a los bebés les gusta mirar las caras, intentaremos hacerle gestos y muecas. Cantarle una canción, parpadear, sacar la lengua, hacer sonidos, toser y bostezar. El juego de la sonaja Primeras experiencias Sujetar una sonaja delante del bebé y agitarla. Y cantarle una canción: agita, agita la sonaja, i-a-i-a-o-i-a-o Mientras paseas por la habitación, el bebé moverá la cabeza hacia el sitio de donde proviene el sonido.
    40. 40. El juego del sombrero Está interesado en descubrir su entorno. Primero, verá tu cara, luego te pondrás un sombrero o gorro, dirás soy tu mamá. Le pones al bebé y dirás su nombre. Para estimular la vista. Sombras Las neuronas de la vista se desarrollan alrededor de los 2 mese. Esto ayudará A que se formen conexiones visuales. El juego consiste en hacer figuras con las manos a través de las sombras.
    41. 41. Para bebés de 3 a 6 meses Mira lo que veo El juego consiste en jugar con varios elementos y moverlos delante del bebé Y hacer desaparecer uno. A la vez le recitas Bate, bate palmas junta las manos. Pon tus manos sobre la cara de mamá , ríe y bate las palmas . ¿Quién es ese bebé? El juego consiste en sentarse con el bebé delante de un espejo y preguntar Quién es ese bebé. Saludar con la mano , hola bebé, luego con el pie, hola pie, Y asi sucesivamente.
    42. 42. Toco, toco , toco Necesitan gran variedad de experiencias táctiles para familiarizarse con su entorno. El juego consiste en tocar suavemente las partes de su cuerpito diciéndole Un poema : toco, toco, toco la nariz de mi bebé, Toco,toco,. Toco y cada parte me se. ¿Dónde esta mi bebé? El juego consiste en cubrirlo con una sábana, y preguntar dónde está mi Bebé. Aquí está, lo vuelve a cubrir.
    43. 43. Arriba, arriba, arriba Hacer ejercicios permite al cerebro afinar los circuitos relacionados con el desarrollo motor. El juego consiste en ejercitar los brazos y las piernas. El bebé está echado Levantamos la piernita y decimos arriba , arriba, arriba vas, abajo , abajo, abajo estás. Repetir con la otra piernita y también los bracitos. El juego de las piernas El ejercicio fortalece los músculos grandes necesarios para que los bebés puedan comenzar a andar. El juego consiste en sujetarle los tobillos y enderezar las piernitas mientras le Recita la siguiente rima: uno,dos y tres dobla tus rodillas a la vez.
    44. 44. Diálogo de a dos Un bebé cuyo gorgogeos y balbuceos son recibidos con sonrisas seguramente será maduro emocionalmente. Cuando el bebé hace muchos sonidos,imita los tuyos y esto servirá para convertirlas en palabras. Ejemplo : ma,ma mamá te quiere mucho. ba.ba baba dice la oveja . Etc. Esto es el inicio de una conversación. Grabemos los sonidos Los bebés de solo cuatro días de nacido ya son capaces de distinguir un idioma de Otro y muy pronto comienzan a mostrar interés por los sonidos y las palabras. El juego consiste En escuchar sonidos de la naturaleza y de los sonidos de los animales..
    45. 45. Vamos a cantar Hablar y cantar acelera de manera significativa el aprendizaje de Nuevas palabras. Cucu cantaba la rana…., los pollitos dicen pío, pío, etc. Cuanto más sonido se repita más sonidos hará el bebé.
    46. 46. Para bebés de 6 a 9 meses
    47. 47. Juegos delante del espejo. El juego consiste en mirarse al espejo agitando nuestro cuerpo, hacer caras Acompañando con sonidos divertidos, hacer ruidos con la boca, toser, estornudar Sonido de sirena, silbidos, etc. ¿Dónde está el sonido? El juego consiste en coger un juguete musical y esconderlo sin que lo vea. Preguntarle, dónde está la música. Que señale o que lo busque. Juguemos a la pelota El juego consiste Con una pelota de tela, enseñaremos a rodar hacia él.cantándole la pelotita rueda Si,si,si,; rueda, rueda hacia mi, la pelotita viene rodando hacia mi. Si,si,si .
    48. 48. Para bebés de 9 a 12 meses
    49. 49. Explorando el aire libre Las experiencias de la primera infancia tienen un impacto dramático y preciso sobre el desarrollo posterior, pues determinan fisicamente como se conectan los circuitos nerviosos. El juego consiste Llevarlos al parque o al jardín y que sientan todos los olores, que juegue en el cesped, que vea insectos. Dentro y fuera Entender conceptos espaciales, dentro, fuera, encima y debajo. El juego consiste en sacar un juguete que está dentro de la bolsa con estas rimas saco,cuaco juguete zoquete, chim pam pum , fuera. O si no , decirle dentro.
    50. 50. ¿Dónde está? Una relación cálida y afectuosa con tu bebé refuerza los sistemas Biológicos que le ayudan a controlar sus emociones. El juego consiste En mirar un álbum de fotos con él. Que logré identificarse e identificar a otros miembros de la familia. Así sucesivamente, taparemos la foto y le pediremos que la ubique.
    51. 51. El bebé entre los 12º y 24 º meses
    52. 52. Area social Objetivos: Comenzar el desarrollo de identidad y su incorporación a la Familia. <ul><li>Tareas </li></ul><ul><li>Colaborar en tareas simples </li></ul><ul><li>Limpiarse la nariz </li></ul><ul><li>Ayudar a vestirse elevando los brazos </li></ul><ul><li>Demuestra gran interés por los muñecos </li></ul><ul><li>Comienza a comunicaar sus deseos de evacuar </li></ul><ul><li>Aparecen los juegos de imitación: barrer, dar, lavar, etc. </li></ul>
    53. 53. Area de lenguaje Objetivos: Emitir frases simples y comprender órdenes sencillas. <ul><li>Tareas: </li></ul><ul><li>Nombra a dos miembros de la familia sin ser papá y mamá. </li></ul><ul><li>Comprende órdenes simples </li></ul><ul><li>Nombra 4 o 5 objetos, como pelotas, nena,etc. </li></ul><ul><li>Dice al menos 6 palabras. </li></ul><ul><li>Comienza a usar verbos </li></ul><ul><li>Construye frases de 2 o 3 palabras. </li></ul><ul><li>Conoce al menos 2 partes del cuerpo </li></ul><ul><li>Abandona la jerga. </li></ul>
    54. 54. Área de coordinación Objetivos: Adquirir destrezas manuales complejas. <ul><li>Tareas </li></ul><ul><li>Garabatea espontáneamente </li></ul><ul><li>Introduce objetos dentro de otros </li></ul><ul><li>Toma hasta tres objetos a la vez </li></ul><ul><li>Maneja objetos pequeños </li></ul><ul><li>Los saca o introduce dentro de frascos </li></ul><ul><li>Hojea libros pasando de 2 a 3 hojas. </li></ul>
    55. 55. CONTROL DE ESFÍNTERES ES RECOMENDABLE ESPERAR QUE EL NIÑO TENGA LA MADUREZ PARA INICIARLO EN EL APRENDIZAJE DEL CONTROL DE ESFÍNTERES. ES IMPORTANTE QUE EL NIÑO PUEDA NOMBRAR LA BACENICA Y SUS DEPOSICIONES. LAS SENTADAS A LA FUERZA NO RESULTA. CUANDO PERSISTE LA ENURESIS DE DÍA ES RECOMENDABLE HACER LA FICHA DE CONTROL.
    56. 56. IDENTIFICACIÓN LOS NIÑOS SE PARECEN A SUS PADRES TANTO FISICAMENTE , COMO EN SUS MODOS DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES. LOS PERCIBE COMO SEPARADOS DE ÉL. DESDE ESA POSICIÓN SE RELACIONA CON ELLOS, AMÁNDOLES Y OTRAS VECES CON SENTIMIENTOS DE HOSTILIDAD Y AGRESIÓN. LA ESTRECHA VINCULACIÓN AFECTIVA Y LA IDENTIFICACIÓN SON LOS PILARES DEL DESARROLLO EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD.
    57. 57. DESARROLLO MOTOR SE LE CONOCE CON LA EDAD DE LA ACROBACIA, PUES EL NIÑO SE DESPLAZA DENTRO DE UN ESPACIO LIMITADO. CAMINA HACIA DELANTE, ATRÁS, SALTA, SUBE AL TABOGAN , CAMINA EN PUNTILLAS, EMPUJA, JALA, ETC.
    58. 58. MOTRICIDAD FINA SE SIENTEN FASCINADOS POR TODOS LOS INSTRUMENTOS ELÉCTRICOS Y MECANICOS QUE LO RODEAN. APRENDEN ABOTONAR, CERRAR, RASGAR, MARTILLAR, JUNTAR BOTONES, BOLITAS, PARA QUE TRABAJEN EL ÍNDICE Y EL PULGAR, ENCAJADOS, ENSARTAR, AMASAR, ETC. ENTONCES FACILITARLE MATERIALES .
    59. 59. JUEGO Y CONDUCTA RITUAL EL JUEGO SE CONSTITUYE EN UN PUENTE ENTRE LA FANTASÍA Y EN EL MUNDO INTERNO DEL PEQUEÑO HACIA LA REALIDAD. TAMBIÉN AYUDA AL NIÑO A COMPENSAR SUS FRUSTRACIONES. LA CONDUCTA RITUAL ES UNA NECESIDAD DEL NIÑO DE ORDENAR EL MUNDO, DE ESTABLECER SECUENCIAS DE ACONTECIMIENTOS , QUE LE ASEGURAN UNA CONTINUIDAD DE SUS EXPERIENCIAS. LAVARSE, PEINARSE, IR AL BAÑO, ETC.
    60. 60. HÁBITOS ENSEÑARLE AL NIÑO A PONERSE LA CHOMPA, LOS ZAPATOS, QUE SE LAVE, QUE COMA SOLO, QUE APRENDA A IDENTIFICAR SUS PRENDAS PERSONALES, QUE AYUDE A GUARDAR SUS JUGUETES, PARA QUE SE VAYA ACOSTUMBRANDO AL ORDEN.
    61. 61. <ul><li>CONCLUSIONES </li></ul><ul><li>El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y promover el potencial de cada niño. </li></ul><ul><li>A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación, ya que sin afecto no funciona la estimulación. </li></ul><ul><li>No todos los niños son iguales y no responden de la misma forma. </li></ul><ul><li>El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber hasta donde y cómo administrar los estímulos. </li></ul><ul><li>Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para darle confianza y seguridad. </li></ul><ul><li>El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde comienza la estimulación temprana. </li></ul>
    62. 62. GRACIAS
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