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EXISTE UNA RELACIÒN FUNCIONAL ENTRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA...

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    Escriturairma Escriturairma Presentation Transcript

    • SEGUNDA ESPECIALIZACIÒN PSICOPEDAGOGIA Y PROB. DE AP. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA DOCENTE: PATY DIAZ GAMARRA ALUMNA: IRMA D. REYES RICRA
    • DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA Relación funcional entre la lectura y escritura Al leer se decodifica un mensaje del lenguaje hablado Al escribir se codifica un mensaje desde esa misma lengua. La escritura es una actividad que exige un estudio independiente , se distingue tres dimensiones básicas de la escritura: GRAFOMOTRICIDAD, LA ORTOGRAFÌA Y LA COMPOSICIÒN.
    • ESCRITURA DE PALABRAS Y APRENDIZAJE ORTOGRÀFICO Característica de la ortografía del español Parte de la gramática que enseña a escribir correctamente .
      • RCGF
      • La pronunciación de las letras, silabas y palabras
      • La etimología u origen de las voces.
      • El uso de los que mejor han escrito.
      Fonema = 1 letra Las dos vías de escritura de las palabras Estrategias de escritura VÌA DIRECTA U ORTOGRÀFICA VÌA INDIRECTA O FONOLÒGICA REPRESENTACIONES GLOBALES SEGMENTA LA PALABRA HABLADA EN FONEMAS PARA CODIFICARLOS - RCFG.
    • LA ESCRITURA POR VÌA INDIRECTA O FONOLÒGICA ESCRITURA ESPONTÀNEA Expresar En el sistema semàntico LEXICO FONOLÒGICO (almacén) Una vez identificado los fonemas, podemos convertirlas en letras mediante RCFG No nos permite escribir bien las palabras poligráficas y las homófonas. pero
    • LA ESCRITURA POR VÌA DIRECTA U ORTOGRÀFICA ACTIVACIÒN DEL SIGNIFICADO EN EL SISTEMA SEMÀNTICO ACTIVACIÒN DE UNA REPRESENTACIÒN ORTOGRÀFICA DE LA PALABRA ALMACENADA EN LA MEMORIA COMO LÈXICO ORTOGRÀFICO LAS REPRESENTACIONES ORTOGRAFICAS DE LAS PALABRAS SON GLOBALES. EXPERIENCIA La pràctica deja huella visomotriz LEXICO ORTOGRAFICO ES UN CONJUNTO DE TODAS LAS HUELLAS VISOMOTRICES. PROG. GRAFOMOTOR
    • PROBLEMAS EN LAS RUTAS DE ESCRITURA CARECER DE LA RUTA DIRECTA U ORTOGRÀFICA MEMORIA Ejercicios -pràcticas RCFG CUANDO ESCRIBIMOS MAL SE PUEDE DEBER A DOS COSAS: NO DOMINAMOS LA RCFG, O NO FORMA PARTE DE NUESTRO LÈXICO ORTOGRÀFICO
    • TRASTORNO DE LA EXPRESIÒN ESCRITA DSM – IV F 81.8 CARACTERÌSTICAS ERRORES GRAMATICALES PUNTUACIÒN ORGANIZACIÒN POBRE DE PÀRRAFOS ORTOGRAFÌA DISGRAFÌA DISORTOGRAFÌA
    • DISGRAFÌA PROG. DE REEDUCACIÒN EL DESARROLLO DE SU COORDINACION MOTORA FINA EJERCICIOS MANUALES EJERCICIOS DIGITALES EJERCICIOS DE PRESIÒN EJERCICIOS VISOESPACIALES POSTURA CORRECTA TRABAJAR LA PALABREA ESCEITRA PARA DESARROLLAR LOS PROCESO LÈXICO ,SINTACTICOS, ETC CORRESPONDENCIA GRAFEMA- FONEMA VOCABULARIO ORTOGRÀFICO HABILIDADES DE SEGMENTACIÒN FONOLÒGICA REFUERZO DE LOS PATRONES MOTORES DE LAS LETRAS.
    • DISORTOGRAFIA DIAGNÒSTICO A TRAVÈS DEL DICTADO El dictado y cualquier escrito del niño puede servir de apoyo para hacer una diagnòstico de las dificultades ortográficas del niño. Bloques de faltas: LAS LINGUISTICAS Sustituciones, inversiones, omisiones, adiciones, uniones o separaciones indebidas, AGRAMATISMOS LAS VISUALES Aquellas en que solo las funciones visuales puede servir de apoyo para su estura correcta. Para elaborar una prueba o dictado diagnòstico, se debe tener en cuenta: 1 . Que recoja las combinaciones fonéticas fundamentales. 2. Que comprenda palabras de su nivel ortográfico y de los niveles precedentes. 3. Que comprenda un numero similar de dificultades, para comparar los resultados y ver los progresos o el estancamiento 4. Ha de incluir palabras reguladas por las reglas usuales del curso. 5. No es suficiente usar palabras aisladas, sino mas bien usar el dictado de frases o textos.
    •  
    • GRACIAS