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Curso Taller Plan de Estudios 2011

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Se detalla el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica

Se detalla el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica

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  • 1. 1
  • 2. • Objetivo: Vincular didácticamente y escolarmente todos los niveles de la Educación Básica; con Programas basados en Estándares Curriculares. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA 2
  • 3. MODELO EDUCATIVO         • Ser nacional y • Ser humano • Ser universal y competitivo (plano global) • Evaluaciones internacionales      Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales VISIÓN INTEGRAL 3
  • 4. • Consensos sobre el Acuerdo Reunión con Subsecretarios de Educación 13 de abril de 2011 • Reunión Nacional con Secretarios de Educación Estatales 12 de mayo de 2011 • Reunión nacional con autoridades educativas y Equipos Técnicos de Educación Secundaria 30 y 31 de mayo de 2011 • Reunión con el Secretariado General del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. • Reunión en la Cámara de Diputados 9 de junio de 2011 • Reunión en la Cámara Nacional de la Industria Editorial 9 de junio de 2011 • Reunión con la Cámara de Senadores 15 de junio de 2011 4
  • 5. Considerando • Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación impartida por el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano. • Artículo Segundo Constitucional. expresa que la nación mexicana tiene una composición pluricultural y que los pueblos indígenas recibirán una educación obligatoria, bilingüe e intercultural. • Ley General de Educación confiere a la autoridad educativa federal el determinar para toda la República los Planes y programas de estudio para la Educación Básica; • Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y que son parte del patrimonio cultural de la nación. • Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece en sus objetivos y estrategias “Actualizar programas de estudio, contenidos, materiales y métodos, elevando su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar el desarrollo de valores, habilidades y competencias que redunden en su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica”, necesarios para participar con éxito en la vida económica, política, social y cultural de México y del mundo en el siglo XXI;
  • 6. Considerando Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu) estableció realizar una Reforma Integral de la Educación Básica, con el fin de que los Planes y programas educativos permitan a las y los mexicanos del siglo XXI ser y convivir en el ejercicio de una ciudadanía responsable, ética, creativa y productiva. El Prosedu 2007-2012 ordena avanzar hacia una plena articulación de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años –preescolar, primaria y secundaria–, así como establecer estándares y metas de desempeño en términos de logro de Aprendizajes esperados. • La Alianza por la Calidad de la Educación se acordó impulsar el aprendizaje del idioma inglés desde preescolar, la promoción de la interculturalidad, la atención a niños con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos, así como la creación de un Sistema Nacional de Evaluación que a partir del desarrollo de estándares de desempeño, evalúe a los actores del proceso educativo; • 6
  • 7. Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 estableció el Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció el Plan y los programas correspondientes a la educación secundaria, y los Acuerdos Secretariales 494 y 540 actualizaron el Acuerdo Secretarial 181; de Educación Primaria. Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo; abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo; capaz De articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacional. 7
  • 8. CONTENIDO ARTÍCULO PRIMERO.- La Articulación de la Educación Básica determina un Trayecto formativo congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y el Sistema Educativo Nacional, establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Este trayecto se organiza en un Plan de estudios y los programas correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria. 8
  • 9. ARTÍCULO SEGUNDO.- La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso, tiene su expresión en el Plan y los programas de estudio 2011, los cuales son de observancia general y obligatoria en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la Educación Básica; definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para los tres niveles que conforman este tipo educativo. 9
  • 10. El Plan de estudios de Educación Básica Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. 10
  • 11. RIEB 2011 LO QUE CONOZCO LO QUE APRENDI Perfil de egreso Competencias Estándares Aprendizajes esperados Educación inclusiva Práctica reflexiva Articulación curricular de Educación Básica 11
  • 12. 12
  • 13. 13
  • 14. 2.- COMPETENCIAS PARA LA VIDA
  • 15. 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. 15
  • 16. FAVORECE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO SER NACIONAL Y SER HUMANO *SER UNIVERSAL Y COMPETITIVO (PLAN GLOBAL) *EVALUACIONES INTERNACIONALES *GEOGRAFÍA *HISTORIA *FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *TECNOLOGÍA *EDUCACIÓN FÍSICA *EDUCACIÓN ARTÍSTICA *TUTORÍA *ASIGNATURA ESTATAL *LENGUAJE Y COMUNICACIÓN *INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA *MATEMÁTICAS *CIENCIA Y TECNOLOGÍA *HABILIDADES DIGITALES
  • 17. COMPETENCIAS PARA LA VIDA MOVILIZACIÓN DE SABERES COMPETENCIAS SITUACIONES COMUNES Y COMPLEJAS DE LA VIDA DIARIA -CONOCIMIENTOS – SABER -HABILIDADES – SABER HACER -ACTITUDES – SABER SER VALORES -VISUALIZAR UN PROBLEMA -PONER EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS PERTINENTES PARA RESOLVER *APRENDIZAJE PERMANENTE *MANEJO DE INFORMACIÓN *MANEJO DE SITUACIONES *CONVIVENCIA *VIDA EN SOCIEDAD RESTRUCTURARLO EN FUNCIÓN DE LA SITUACIÓN EJEMPLO PREVER LO QUE HACE FALTA -ESCRIBIR UN CUENTO -EDITAR UN PERIÓDICO -DISEÑAR -APLICAR UNA ENCUESTA TRABAJO ELLO SE REQUIE RE PERSEVERANCIA MÉTODO TOMA DE CONCIENCIA EN PRÁCTICA SOCIAL- COMPRENDER
  • 18. 3.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
  • 19. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LA ESCUELA RASGOS MAESTROS a) Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencias, los puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. ALUMNOS PADRES DE FAMILIA SE VA A LOGRAR EN FORMAR PAULATINA Y SISTEMÁTICAMNETE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN UTILIZACIÓN DE NUEVOS DESAFÍOS CONSOLIDACIÓN DE LO APRENDIDO SOCIALIZACIÓN ANÁLISIS FÍSICAS AFECTIVAS INTELECTUALES ESTÁNDARES CURRICULARES
  • 20. RASGOS a) Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencias, los puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
  • 21. 4. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • La Educación Básica, en sus tres niveles educativos plantea un trayecto formativo congruente para el desarrollo de competencias y que al concluir, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, promueven una diversidad de oportunidades de aprendizajes que se articulan y se distribuyen a lo largo de preescolar, primaria y secundaria. 21
  • 22. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2 Para los alumnos que emplean una lengua distinta al Español, Inglés es tercera lengua. Inglés está en proceso de gestión. 3 Incluyen contenidos del campo de la Tecnología. 4 Se establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia. 22
  • 23. Habilidades Digitales Estándares Curriculares1 1 er Periodo 2 o Periodo 3 er Periodo 4 o Periodo escolar escolar escolar escolar Campos de formación para la Educación Básica Preescolar Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo natural y social Desarrollo personal para la convivencia 1º 2º 3º Lenguaje y comunicación Segunda Lengua: Inglés2 Pensamiento matemático Primaria 1º 2º 3º 4º Secundaria 5º 6º Segunda Lengua: Inglés 2 Matemáticas Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas Vivo 2º 3º Español I, II y III Español Exploración y conocimiento del Ciencias Naturales3 mundo Exploración de la Naturaleza y La Geografía3 Desarrollo la Sociedad Entidad donde físico y salud 1º Historia3 Formación Cívica y Ética4 Educación Física Educación Artística Segunda Lengua: Inglés I, II y III2 Matemáticas I, II y III Ciencias I Ciencias II Ciencias III (énfasis en (énfasis en (énfasis en Biología) Física) Química) Tecnología I, II y III Geografía de México y del Mundo Asignatura Estatal Historia I y II Formación Cívica y Ética I y II Tutoría Educación Física I, II y III Artes I, II y III (Música, Danza, 23 Teatro o Artes Visuales)
  • 24. 5. ESTÁNDARES CURRICULARES 24
  • 25. FUNCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. Para la consecución de los estándares curriculares. 25
  • 26. P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12 Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15 26
  • 27. 27
  • 28. 7.GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES • • • • 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de expresión. 3. Diversidad cultural y lingüística. 4. Educación para todos. 28
  • 29. 7.GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES 29
  • 30. Para cumplir los Estándares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de medios y Aulas telemáticas. Periodo escolar Modelo de equipamiento para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales Segundo periodo escolar. Al concluir el tercer grado de primaria. Aulas de medios y laboratorios de cómputo, donde los estudiantes interactúan con las TIC. Tercer periodo escolar. Al concluir el sexto grado de primaria. Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes interactúan con las TIC. Cuarto periodo escolar. Al concluir el tercer grado de secundaria. Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes interactúan con las TIC. 30
  • 31. Los Estándares de Habilidades Digitales están alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE, por sus siglas en inglés), de la Unesco, y se relacionan con el estándar de competencia para docentes denominado “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación” (2008). Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”. 31
  • 32. 8.- LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
  • 33. VA O NN I A RL GE TIÓ S N La gestión escolar VISIÓN COMPARTIDA PROPÓSITOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR Y PEDAGÓGICA PADRES DE FAMILIA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS LIDERAZGO DIRECTIVO ACCIÓN DE LA ESCUELA. EQUIPOS DE TRABAJO COLABORATIVO
  • 34. Elementos y condiciones para la Reforma en la Gestión escolar Apoyo Visión integral Regiones para la Gestión de la Educación Básica Equipos de supervisión y acompañamiento Enfoque de desarrollo regional
  • 35. Gestión de la asesoría académica en la escuela Profesionalización Directivos Docentes Sistema de evaluación
  • 36. Modelos de Gestión específicos para cada contexto Multigrado y Telesecundarias
  • 37. Gestión para avanzar hacia una escuela de tiempo completo
  • 38. Gestión del tiempo en jornada ampliada
  • 39. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo
  • 40. 9. ESTÁNDARES CURRICULARES 44
  • 41. 45
  • 42. Estándares de Español 46
  • 43. Estándares nacionales de habilidad lectora 47
  • 44. 48
  • 45. 49
  • 46. Estándares de Ciencias 50
  • 47. Estándares de Habilidades Digitales 51
  • 48. CAPÍTULO III.- DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRÍCULO ARTÍCULO TERCERO.- La SEP, de manera coordinada con las Autoridades Educativas Estatales, llevará a cabo los procedimientos de mejora continua para la actualización curricular; la formación de maestros –inicial y en servicio–; el desarrollo de materiales y tecnologías educativas, y la innovación en los procesos de gestión. En este cometido se deberán atender los propósitos, las políticas, los enfoques y demás componentes del presente currículo, y estarán orientados a favorecer y consolidar su operación. 52
  • 49. Los procesos de gestión para el logro de lo anterior son: a) La creación de un Sistema de Formación Inicial de Maestros que contemple el siguiente trayecto formativo: 1. formación en escuelas normales públicas; 2. especialización con tutoría y acompañamiento permanente donde converjan diversas instituciones de educación superior públicas y part.; 3. un periodo de trabajo en aula y un examen de oposición para el ingreso al servicio que defina la titularidad, y 4. un periodo adicional de tutoría y formación continua que complemente la titularidad de cada docente. b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional, cuyo enfoque será la alta especialización docente y directiva, acorde con los planteamientos del currículo 2011. c)El fortalecimiento de la asesoría académica a las escuelas para consolidar el trabajo técnico-pedagógico y directivo, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, con base en los planteamientos curriculares de la Reforma Integral de la Educación Básica. 53
  • 50. ARTÍCULO DÉCIMO.- La SEP, con el propósito de contribuir a elevar la calidad de la educación asegurará, en el marco del presente Acuerdo, que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesoría académica en las escuelas para fortalecer el trabajo técnicopedagógico y de supervisión escolar; congruencia entre su perfil y la función que se les asigne; la ubicación gradual en un solo centro de trabajo; la reducción paulatina del número de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de maestros, directores escolares, supervisores y asesores técnicos pedagógicos de Educación Básica, hacia el desarrollo de procesos de alta especialización docente. 54
  • 51. 55
  • 52. 56