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Presentación del Tema de Contenidos

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Los Contenidos Presentation Transcript

  • 1. El contenido de la enseñanza MSc. Lic. Marlene García Hernández Profesora Universidad Médica de La Habana. Cuba
  • 2. El contenido de la enseñanza aprendizaje  Es el componente del proceso de enseñanza aprendizaje, que está integrado de forma unitaria por:  sistema de conocimientos  sistema de habilidades  sistema de valoraciones y normas de actuación  sistema de experiencias de la actividad creadora acumulados por la humanidad en el desarrollo histórico
  • 3. Cómo se determinan y expresan los contenidos de la enseñanza El contenido de la enseñanza, se determina:  A partir del perfil del egresado y de los objetivos curriculares Se concreta o expresa:  En el plan de estudios, programas de cada asignatura, libros de texto y otros materiales docentes.
  • 4. Plan de estudio  Conjunto de asignaturas que forman un sistema pedagógicamente organizado en conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores, seleccionados de una rama correspondiente a una ciencia o el arte, con sus correspondientes objetivos y perfil de sus egresados.
  • 5. Mapa curricular  En este documento se indican las relaciones verticales y horizontales del contenido, es decir, la secuencia, continuidad e integración de la información que deberá explicitarse y concretarse en el programa de la materia.
  • 6. Programa  Documento oficial orientador para la planificación, organización, ejecución y control del contenido de la enseñanza.
  • 7. Aspectos generales del Programa  Presentación: Disciplina o Asignatura, institución, fecha  Autores, con sus datos profesionales  Datos generales del programa: Institución, nivel educacional, Tipo de formación, tiempo de formación, tipo de organización curricular: por asignaturas, por módulos.
  • 8. Aspectos generales del programa  Introducción  Antecedentes históricos  Modelos del Especialista con su caracterización  Perfil profesional con sus funciones  Estructura del plan de estudio  Programas analíticos de: asignaturas, módulos, cursos: Objetivos, contenidos, tareas que dan salida a los objetivos de año.
  • 9.  Para organizar los contenidos de enseñanza, deben considerarse los siguientes aspectos:  Cientificidad.  La sistematización  La interdisciplinariedad
  • 10. Programa analítico Módulo: Metodología de la Enseñanza de la Anatomía y Práctica Docente Objetivo:  Este módulo permitirá:  Adquirir dominio de la metodología de las distintas formas de organización de la enseñanza utilizadas en la disciplina de Anatomía.  Saber seleccionar, confeccionar y utilizar diferentes medios de enseñanza. Contenidos:  Comprende el contenido de los programas que se imparten en el pregrado de Anatomía en la carrera de Medicina y Morfología en las carreras de Licenciatura en Enfermería y Tecnología de la Salud y los conocimientos adquiridos en las asignaturas de Pedagogía y Gerencia educativa, así como, la utilización de los conocimientos adquiridos en la profundización en Anatomía de los distintos sistemas.  Tareas por año  Estrategia docente  Bibliografía
  • 11. Tareas Cuarto año:  Asistir a las conferencias, ayudando al tutor en la selección y confección de los medios de enseñanza, debiendo impartir al menos 2 conferencias con el tutor presente y discutirla después.  Participar en los colectivos de asignaturas donde se discutan las particularidades de la docencia en la que participa.  Seleccionar y confeccionar medios de enseñanza para las prácticas.  Impartir clases prácticas y evaluar a los alumnos.  Confeccionar los informes del proceso docente educativo de los grupos que atiende.  Participar en las actividades metodológicas que se programen por el Departamento.  Asesorar trabajo científico estudiantil con el tutor o solo. Estrategia docente Bibliografía
  • 12. Esquema general de contenidos Primer año Primer semestre Segundo semestre Matemática Física I Computación Física III Filosofía y Ciencias en Salud Química General Introducción a la especialidad Información Científica Historia de la Anatomía Dibujo Anatómico Técnicas de conservación Osteotecnia y Disección Biología Molecular de la Célula Gerencia Educativa Pedagogía Técnicas de conservación Osteotecnia y Disección S SEGUNDO SEMESTRE E Segundo año CUARTO SEMESTRE TERCER SEMESTRE Anatomía del Sistema Nervioso, Órganos de los Sentidos Anatomía del Aparato Locomotor y Sistema Endocrino Técnicas Histológicas Imagenología Antropología, Crecimiento y Desarrollo Módulo de Metodología de la Enseñanza de la Anatomía Microscopía óptica y Práctica Docente Módulo de Metodología de la Enseñanza de la Anatomía Preparación del Perfil del Proyecto y Práctica Docente
  • 13. Sistema de conocimientos  Principios  Leyes  Conceptos  Categorías  Juicios  Teorías
  • 14. ¿HABILIDADES = ACCIONES? Ejecución, instrumentación de una acción con cierto nivel de dominio. ACCIÓN DOMINADA. = OPERACIÓN Se realiza en Se realiza en el plano el plano inconsciente, se automatiza, se consciente convierte en hábitos. (Tomar presión, temperatura, suturar, etc.)
  • 15. LAS HABILIDADES Instrumentaciones de la acción que permiten asimilar, conservar y utilizar los conocimientos. Se forman y desarrollan a través de la ejercitación de las acciones mentales y prácticas. Se convierten en modos de actuación que le dan solución a tareas teóricas y prácticas. Factores •El tipo de materia (ciencia) que se estudia. •El tipo de conocimiento •La edad y características personales del estudiante. •El desarrollo previo del alumno. •El tipo de materiales docentes de que se dispone. •Las exigencias curriculares.
  • 16. CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES. Habilidades del pensamiento. Habilidades del procesamiento de la información Habilidades de la comunicación Habilidades profesionales Niveles de complejidad de las habilidades del pensamiento Primer nivel: actividad cognoscitiva Observar, recordar, describir. permanece vinculada al objeto del conocimiento Segundo nivel: proceso de comprensión y Clasificar, identificar, ordenamiento de la información Tercer nivel: procesos de asimilación a Analizar, comparar, interpretar. nivel de establecimiento de relaciones Cuarto nivel: proceso superior Formular, predecir, sintetizar, explicar, evaluar, resolver problemas, decidir Su desarrollo implica las habilidades lógicas generales y reclama métodos de solución de problemas y creativos.
  • 17. SISTEMA DE HABILIDADES PARA LAS CARRERAS EN CIENCIAS DE LA SALUD. •Habilidades docentes •Ésclarecimiento. del contenido que se (autoeducación) •Procesamiento. ha de asimilar •Fijación organizada . •Autocontrol de la actividad de estudio deplegada. •Habilidades lógico- COMPARAR, IDENTIFICAR, DEFINIR, CLASIFICAR, intelectuales. DESCRIBIR, EXPLICAR, INTERPRETAR, PREDECIR. •Habilidades Modo de actuación profesional según la lógica de la profesión y específicas o propia de la ciencia y su contribución a la solución a los problemas de de la profesión salud mediante la selección y aplicación de: •Sus métodos (clínico-epidemiológico, PAE, tecnológico). •Sus técnicas. •Sus procedimientos. •Sus habilidades propias de la esfera de la salud: educativas, investigativas, de dirección, técnicas y especiales. (Dra. Natacha Rivera)
  • 18. SISTEMA DE HABILIDADES LÓGICO-INTELECTUALES COMPARAR IDENTIFICAR DEFINIR CLASIFICAR DESCRIBIR EXPLICAR DIAGNOSTICAR TRATAR INTERPRETAR PREDECIR (Dra. Natacha Rivera)
  • 19. INSTRUMENTACIONES MOTORAS INTELECTUALES (Operaciones) (Acciones) Movimientos Verbales De De aplicación obtención No implican conocimiento específico, no es conocimiento verdadero •Siempre dominio consciente. •Se convierten en habilidad •Gran contenido motor y simplicidad. •No dominio consciente. •Automatizada, se convierten en hábitos
  • 20. REQUISITOS QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE LAS INSTRUMENTACIONES EN LA ACTUACIÓN PERSONAL CUANTITATIVOS CUALITATIVOS Cantidad PERIODICIDAD Nivel de Calidad complejidad Las veces Con qué que se hace frecuencia se hace
  • 21. CONTENIDOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIA CLÍNICA (1) ¿Qué conocimientos requiere? Organismo humano Psique Nocividad del ambiente interno y externo Adaptabilidad y respuesta del sujeto Recursos diagnósticos, terapéuticos y preventivos J.A. Fdez. Sacasas
  • 22. PARA DESARROLLAR COMPETENCIA CLÍNICA (2) ¿Qué habilidades debe desarrollar el educando? Comunicativas Diagnósticas Terapéuticas Preventivo-promocionales Pronósticas Tomar decisiones J.A. Fdez. Sacasas Conducta ética
  • 23. SISTEMA DE HABILIDADES •Relación empática con pacientes Acción psicoterapeuta • Entrevista clínica • Examen físico: General, regional, por aparatos o sistemas, ojos. • Exploración psíquica • Definir problemas y formular hipótesis diagnósticas • Diseñar planes diagnósticos y terapéuticos pertinentes J.A. Fdez. Sacasas
  • 24. SISTEMA DE HABILIDADES • Relación empática con pacientes: Acción psicoterapeuta • Entrevista clínica • Examen físico: General, regional, por aparatos o sistemas, ojos. • Exploración psíquica • Definir problemas y formular hipótesis diagnósticas • Diseñar planes diagnósticos y terapéuticos pertinentes J.A. Fdez. Sacasas
  • 25. • Tomar decisiones: Aún en incertidumbre relación costo-beneficio • Hacer el pronóstico de las enfermedades • Evaluación y prevención de riesgos • Situaciones clínicas especiales: Pacientes urgentes y emergentes Pacientes terminales y Pacientes minusválidos • Interconsulta y trabajo en equipo • Mantener conducta ética: Identificar y solucionar conflictos éticos Respetar sistema de valores del paciente J.A. Fdez. Sacasas
  • 26. El saber, saber hacer, ser y convivir. Adquieren las dimensiones relativas a lo Conceptual-Procedimental-Actitudinal lo que se corresponde con las funciones cerebrales cognitivas, motoras y emotivas presentes en el ser humano, cuya conjunción sistémica permite que el individuo así formado, logre un desarrollo integral de su personalidad.
  • 27. Otros aspectos importantes del contenido de enseñanza Las actitudes, convicciones, los valores Cualidades de la personalidad tales como:  La independencia  La perseverancia  Autodominio  Autovaloración
  • 28. Las actitudes  Reacción del sujeto, a partir de los estímulos que llegan al psiquismo humano, como información acerca del medio, a través de la cual se forma la experiencia individual del mismo. Según el grado de concientización, puede ser: actuantes y latentes.
  • 29. Los valores  Abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona  Guías que dan orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
  • 30. Ejemplo de valores  Responsabilidad Modestia  Humanismo Ternura  Solidaridad Virtud  Patriotismo Vergüenza
  • 31. Competencia profesional Combinación integrada de conocimientos, Habilidades, valores y actitudes que se ponen en acción para un saber actuar, movilizando todos los recursos en un contexto dado.
  • 32. Tipología de competencias: El sistema mexicano distingue tres tipos de competencias: • Básicas (lectoescritura, aritmética, etcétera) • Genéricas o transversales (trabajo en equipo, comunicación efectiva) • Específicas (las competencias propias de un cargo o trabajo determinado).