1. Організація методичного
супроводу в ДНЗ
при впровадженні
проектної технології
“Радість розвитку”
Авторський досвід
вихователя - методиста
ДНЗ № 613
Оболонського р-ну м. Києва
Замедянської Т.Б.

2. Участь ДНЗ № 613
в експериментальному інноваційному
проекті “Радість розвитку”
Автори технології: Піроженко Т.О., Ладивір С.О.

3. Технологія психолого-педагогічного
проектування взаємодії дорослого з дитиною
Ця технологія сприяє особистісному емоційно-ціннісному розвитку всіх суб’єктів освітнього простору
(дітей, педагогів, батьків). Девізом технології П-3 є абревіатура скороченої назви технології, яка несе
ще й змістовне навантаження Прийняти. Кого? ( дитину такою, якою вона є). Що? ( її пропозиції,
ідеї).2. Підтримати. Як? (підбадьорююче, переконливо).Кого? (невпевнену у своїх силах дитину, у її
невдачах). Що? (нестандартність. Ініціативність).3. Пізнати.
Що? (думки, бажання, можливості, тривоги, причини тривог і невдач, статус дитини в сім’ї)

4. ОЧІКУВАНІ
РЕЗУЛЬТАТИ
• Створення максимально
сприятливих умов для
пізнавальної діяльності дітей,
конструктивної емоційно
насиченої взаємодії дітей та
дорослого;
• Стимулювання творчої
діяльності педагога;
• Підтримка творчої ініціативи
кожної дитини;
• Визначення форм
оптимальної ефективної
взаємодії з батьками

6. знайомство з науково-практичними засадами та організаційнометодичними умовами впровадження технології “ Радість розвитку“
під час курсового навчання педагогів в Міжнародному науковометодичному центрі; консультацій з авторами технології

7. аналіз освітньої діяльності у ДНЗ, планування
впровадження технології у навчально-виховний
процес (участь у роботі творчої групи при
РУО Оболонського району)
визначення професійної
підготовки педагогів
шляхом постановки
діагностичних запитань
виявлення рівня
оволодіння вихователями
початковими знаннями
по застосуванню технології
“Радість розвитку”
складання плану
застосування
технології
виявлення ускладнень
у роботі педагогічних
працівників
запис
очікуваних результатів

8. Проблеми підготовчого етапу
Відсутність у вихователів переконань
у необхідності змін.
Страх педагогів перед невідомим.
Неприйняття педагогічними
працівниками зміни “порядку, що склався”,
новизни у стосунках між педагогами,
дітьми, батьками.
Небажання батьків брати участь
у проектах.

9. методичний супровід процесу
реалізації технології в умовах ДНЗ
діагностика
початкових
результатів роботи,
виявлення поточних
проблем
впровадження технології
та обговорення
шляхів їх подолання
виявлення рівня
оволодіння вихователями
технологією
“Радість розвитку”
на основі спостереження
за педагогічною
діяльністю
консультативна
допомога педагогам
проведення
семінарів-практикумів,
майстер класів; тренінгів
Ведення
“Щоденника методиста”
журналів взаємодії
Вироблення
методичних
рекомендацій

10. Журнал взаємодії
Журнал взаємодії
вихователя-методиста
з педагогами:
• допомога вихователю
у виборі методичного
матеріалу;
• контроль: на якому
етапі тематичного
циклу ведеться робота
вихователя з дітьми

11. аналіз упровадження технології
в навчально-виховний процес ДНЗ
діагностика
досягнень дітей
анкетування
вихователів ДНЗ
підведення
підсумкової
педагогічної ради
виявлення проблем
упровадження технології
та шляхів їх подолання
у процесі обговорення
результатів роботи
організація
зустрічі з батьками

12. Творча зустріч педагогів ДНЗ
з питань упровадження технології “Радість розвитку”
(м. Новоград – Волинський)
Обмін досвідом щодо впровадження технології у ДНЗ
на Всеукраїнському семінарі
в Оболонському районі м. Києва,.

13. Під час упровадження технології “Радість розвитку”
в педагогів виникали труднощі:
Вміння спілкуватися
з вихованцями
Залучення батьків
до спільної роботи
з дітьми та педагогами
Вироблення вміння
у вихователів формулювати
запитання
для дітей
•Як викликати в дітей
бажання створити
спільний задум
Використання методів
мотивації діяльності
Способи організації творчої
діяльності

14. •
•
•
•
Питання, які потребують
вирішення:
Оцінювання якості роботи
психологічної служби
з вихователями та батьками.
Створення посібників
для висвітлення інноваційних
проектів.
Організація співпраці
із педагогами – однодумцями.
Пошук нових форм залучення
батьків до конструктивної
взаємодії у ДНЗ.

16. Ядослідник
Я – поціновувач
культурних
досягнень
Ягромадянин
Ядослідник
Яглядач
Я–
захисник
природного
довкілля
Япасажир
Я–
маленький
спортсмен
Япішохід
Я – дитина

18. Завдання:
•
•
•
•
•
•
Збагачення предметнорозвивального середовища ДНЗ.
Розробка проекту для розвитку
соціально-емоційної сфери
старших дошкільників
Створення картотеки ігор, які
сприяють розвитку соціальноемоційної сфери дітей.
Виготовлення посібників для
проведення занять.
Оптимізація режиму перебування
дітей у ДНЗ, виокремлення часу на
роботу щодо соціально-емоційного
розвитку дітей.
Діагностика рівня соціальноемоційного розвитку дітей та якості
дошкільної освіти. Порівняльний
аналіз із даними на початку
роботи. Аналіз позитивних і
можливих негативних результатів
роботи із цієї проблеми.

19. ПОЧУТТЯ ЛЮБОВІ ДО БАТЬКІВЩИНИ
Під час реалізації проекту діти вчилися:
•
•
•
•
•
•
орієнтуватися в різних емоційних станах дорослих та однолітків, адекватно на них
реагувати;
діяти вибірково, відповідно до власних бажань, приймати елементарні самостійні
рішення;
надавати комусь (чомусь) перевагу, проявляти прихильність, симпатію, бажання
підтримати контакт, продовжувати спільну діяльність;
розпоряджатися собою, конструктивно заповнювати вільний час, змістовно його
проводити й відчувати від цього задоволення;
любити свою Батьківщину , місто в якому народився, де народились батьки, пращури.
Кінцевою метою було:
- навчитися бачити, розуміти красу і велич рідного краю,
- долучитися до великого і прекрасного світу Батьківщини.

20. Етапи реалізації проекту
“Давній Київ”
Прочитати казку
«Кирило Кожум’яка»
Дізнатися
про назву Києва
Намалювати
ілюстрацію
до легенди
Пограти
у князів

21. Етапи реалізації проекту
“Давній Київ”

22. Етапи реалізації проекту
“Давній Київ”

23. Етапи реалізації
проекту “Давній Київ”
•
•
У якому місті ти живеш?
Звідки походить назва
“Київ”?
• Які пам’ятники, присвячені
засновникам Києва, ти
знаєш?
• Згадай легенди про наше
місто (хоч одна)
• Звідки ми дізнаємося про те,
що було у давнину у нашому
місті?
100
90
80
70
60
до реалізації
проекту
після проекту
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5

24. Етапи реалізації
проекту “Давній Київ”
100
Що значить бути киянином?
Назви відомих тобі киян.
Що ти можеш зробити
для свого рідного міста?
90
80
70
60
до реалізації
проекту
після проекту
50
40
30
20
10
0
1
2
3

25. Етапи реалізації
проекту “Давній Київ”
1. Проявляє інтерес до вивчення
історичних подій Києва.
2. Виділяє улюблені місця
перебування у рідному місті,
описує свої емоції після їх відвідування
3. Радіє власним успіхам
у пізнанні рідного міста
4. Засмучується через те,
що ще не відвідав
певних цікавих місць Києва
5. Виявляє повагу до людей,
які забезпечують життєдіяльність міста
6. Позитивно ставиться до себе.
6
5
4
3
2
1
0
20
40
60
80
100

26. Етапи реалізації проекту
“Давній Київ”

27. На різних етапах
реалізації проекту ми
використовували:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
розвивальні ігри (ігри-драматизації,
сюжетно-рольові);
етюди;
розгляд малюнків, картин, ілюстрацій
і фотографій;
читання художніх творів;
розповіді педагога і розповіді дітей;
придумування історій, розучування
віршів;
бесіди;
моделювання та аналіз заданих
ситуацій;
слухання музики;
малювання, ліплення, аплікація,
конструювання;
виставки;
робота з піктограмами,
географічними картами.

28. НАШІ ПРОЕКТИ

29. Реалізація спільних творчих задумів дітей, батьків
та педагогів у процесі розваг, свят, вікторин

30. Наші надбання
Всі діти із задоволенням відвідують дитячий
садок
Вихователі сприяють реалізації дитячих бажань;
Педагоги з батьками створюють комфортне
розвивальне середовище;
Діти усвідомлюють, що від кожного з них
залежить успіх всієї групи в цілому;
У кожної дитини розвивається самоповага, дитина
вчиться вірити у себе, тому що відчуває
результати власних дій;
Пізнання дітьми їх пізнавальних потреб,
інтересів, бажань та прагнення їх задовольнити у
ДНЗ з вихователем