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Boletin IPAE Acción Empresarial N° 16

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Boletín IPAE Acción Empresarial
Marzo
Informe Central:
¿Cuánto pueden hacer las TIC por la educación?
Educación y Empresa:
¿Qué tienen en común Harvard, Oxford y Stanford?
Novedades:
Novedosas aplicaciones reconocidas por el MIT.

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Boletin IPAE Acción Empresarial N° 16

  1. 1. ACCIÓN EMPRESARIAL BOLETÍN AÑO 4 N° 16 MARZO - ABRIL 2012 EDITORIAL DESTACADOS Informe Central:53 AÑOS DE ACCIÓN EMPRESARIAL ¿Cuánto pueden hacer las TIC por la educación?Este mes hemos cumplido otro año más de vida institucional, promoviendo Educación y Empresa:iniciativas que unen el accionar del empresariado, el sector público y la academia ¿Qué tienen en común Harvard, Oxfordpara alcanzar juntos un mismo propósito: ¡Un Perú mejor! Desde hace 53 años y Stanford?contribuimos con el país generando propuestas que permitan el diálogo de las Novedades:políticas públicas, contribuir al desarrollo del sector educativo y dar mayor impulso a Novedosas aplicaciones reconocidas porla actividad empresarial en nuestro país. el MITProponemos el debate de los temas prioritarios para el desarrollo nacional, a travésde espacios donde confluyen los principales líderes y tomadores de decisión de la PRESIDENTE DEL DIRECTORIO:agenda nacional. Es a través de nuestras cuatro versiones de CADE que propiciamos SUSANA ELESPURU GUERREROeste debate, a fin de encontrar respuestas y soluciones comunes para los grandes DIRECTORES:problemas que aquejan a nuestro país. CARLOS ARCE GAMARRA EDUARDO BALBIN BUCKLEY IGNACIO BUSTAMANTE ROMEROEstamos próximos a realizar la cuarta edición de CADE por la Educación, por ello MERCEDES CASTRO GARCIA ARMANDO CAVERO GUERREROqueremos que el boletín IPAE Acción Empresarial sea una edición que proponga MARIA DEL RIO VILLANUEVAalternativasdeacciónparacontribuirconlamejoradeestesectortanimportantepara LUIS ESTRADA PERALTA MARIA DEL CARMEN FEDALTO BERNALla competitividad y el desarrollo del país. En nuestro informe central presentamos FERNANDO FERNANDINI MARCIAL JORGE MEDINA MENDEZuna revisión de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) YOLANDA PEREZ SENORque están siendo aplicadas en el sector educativo con la finalidad de mejorar los ALEJANDRO SANDOVAL ZAVALA JUAN STOESSEL FLOREZprocesos de enseñanza y aprendizaje, y la evidencia que respalda el uso de estas PATRICIA TEULLET PIPOLIherramientas en los distintos niveles y modalidades educativas. En la sección LUIS TORRES MARISCAL RAFAEL VARON GABAIEntrevista, Martín Vegas, Viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de ANA MARIA REBECA VELASCO GAMEROEducación (MINEDU) nos habla al respecto. La sección Educación y Empresa hace RAFAEL VENEGAS VIDAURRE GUSTAVO YAMADA FUKUSAKIun breve análisis de la problemática actual de la educación superior y nos revelaalgunos desafíos que debemos alcanzar para colocar a nuestras universidades entre GERENTE GENERAL: FERNANDO DEL CARPIOlas mejores del mundo. COMITÉ EDITORIAL: JULIO PAZLos invitamos a sumarse a nuestro compromiso de ser impulso para el desarrollo de JUAN DÍAZ IRIS SHIMABUKUROiniciativas y propuestas que nos permitan vivir en un Perú cada vez mejor. MARIELLA ACKERMANN PATRICIA HERRERA WALTER OSCCO EDICIÓN GENERAL : PATRICIA HERRERA Susana Eléspuru CENTRO DE ESTUDIOS ESTRATÉGICOS Presidente de IPAE Acción Empresarial E N V Í A N O S T U S CO M E N TA R I O S A : B O L E T I N @ I PA E.P EIPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246.
  2. 2. INFORME CENTRAL ENTREVISTA EDUCACIÓN Y EMPRESA IPAE EN ACCIÓN NOVEDADES ¿CUÁNTO PUEDEN HACER LAS TIC POR LA EDUCACIÓN? Perú ha puesto en marcha algunas iniciativas para integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación ¿será posible que en el corto plazo las TIC promuevan la transformación que la educación de nuestro país requiere?A lo largo de las última décadas diversos países han puesto en marcha una serie de iniciativas para introducir las nuevas tecnologías deinformación y comunicación (TIC) en sus sistemas educativos, logrando con ello importantes cambios en los procesos administrativos yaspectos organizativos del sector educación, y sobre todo en los planes de estudio y en las metodologías de enseñanza, las cuales seríanimpensables sin el uso de las TIC.1Si bien hay una mayor apertura hacia el uso de las TIC en la educación, los salones de clases todavía mantienen características que no coincidencon las prácticas actuales de los estudiantes. Los estudiantes de ahora: i) acceden a información a partir de fuentes digitales, no impresas; ii) danprioridad a las imágenes en movimiento y la música por encima del texto; iii) sienten comodidad realizando múltiples tareas simultáneamente;y, iv) obtienen conocimientos procesando información discontinua y no lineal.21 LEINONEN, Teemu. “(Critical) history of ICT in education-and where we are heading?”Véase http://flosse.blogging.fi/2005/06/23/critical-history-of-ict-in-education-and-where-we-are-heading/2 BUCKINGHAM, David.“Más allá de la tecnología: aprendizaje infantil en la era de la cultura digital” Buenos Aires, 2008. 255p. Tomado de LUGO, María Teresa.“Las políticas .TIC en la educación de América Latina. Tendencias y experiencias” REVISTA FUENTES N° 10, 2010. pp. 52-68. .IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 2
  3. 3. INFORME CENTRALPese a que el uso de las TIC es cada vez más intenso en los salones de clase, aún estamos lejosde aprovechar todo el potencial que nos ofrecen para mejorar la experiencia y los resultados delos procesos de aprendizaje. Los requisitos para una integración real y efectiva de las TIC aún nose cumplen en la mayoría de países, pero diversos sistemas educativos ya incorporaron más deuna de estas herramientas en sus procesos de enseñanza y aprendizaje, poniendo en evidencialas ventajas de las TIC para la educación.Computadoras, internet y mucho más…Una de las principales contribuciones de las TIC a la educación es la variedad de aplicacionesque pueden ser aprovechadas en sus diferentes modalidades formativas. La Internet ponea disposición una amplia oferta de servicios educativos que en su mayoría están disponiblessolo en ingles; cubren principalmente los cursos de lengua inglesa y matemáticas; suelen sercomplementarios a la enseñanza tradicional que se dicta de forma presencial y proponen “En Singapur, el 50%esquemas y metodologías personalizadas, es decir, que se adaptan al ritmo y capacidades deaprendizaje de cada estudiante. Estos servicios suelen ser de carácter comercial. de los estudiantes conLos servicios comerciales ofrecen servicio de tutoría online, que incluye el seguimiento yla interacción del alumno con un tutor situado de forma remotaEn Singapur, el 50% de los las más altas califica-estudiantes con las más altas calificaciones en matemáticas son usuarios frecuentes de laplataforma online HeyMath!3 A medida que estos servicios se consoliden como líderes en susrespectivas disciplinas educativas, intentarán cubrir más zonas geográficas. HeyMath! aspira ser ciones en matemáticasel Google de la enseñanza de las matemáticas. son usuarios frecuen-El uso de la Internet ha dado paso a una modalidad de enseñanza conocida como BlendedLearning, la cual combina elementos de la enseñanza presencial tradicional y la enseñanza adistancia usando Internet. En la actualidad existen diferentes modelos de Blended Learning que tes de la platafor-se clasifican según el porcentaje de uso de la web comparado con la enseñanza presencial, osegún el nivel de integración de Internet en la clase presencial.4 No obstante, si bien la Internetes la expresión más completa de lo que se define como TIC, este no es el único elemento. ma online HeyMath!”Las TIC ofrecen una variedad de software para la educación; los que más destacan son losdesarrollados para el aprendizaje de niños menores de 5 años. El software para edad preescolarson aplicaciones de “edutenimiento” que combinan el juego con contenidos educativos,acompañados de gráficos, efectos de sonido y animaciones con personajes conocidos por losniños, a fin de explotar su capacidad de aprendizaje interactivo.5 Este tipo de software buscacontribuir al desarrollo psicomotor de los niños, mejorar las habilidades cognitivas al trabajar lamemoria visual y la memoria auditiva, así como desarrollar las capacidades referidas al uso yperfeccionamiento del lenguaje y la comunicación.6También son conocidas las pizarras interactivas, que son pizarras digitales que permitenvisualizar la imagen de la pantalla de un ordenador multimedia e interactuar con ella haciendo3 HeyMath! Véase http://www.heymath.com/index_row.jsp4 FAINHOLC, Beatriz. “Optimizando las Posibilidades de las TIC en Educación” EDUTEC. Revista Electrónica de .Tecnología Educativa. N° 22. Mayo, 2006.5 Ejemplos de ello son los CD interactivos Elmo’s Preschool y Ready for Math with Pooh.6 GARASSINI, María Elena y PADRÓN VALERY, Clementina. “Experiencias de uso de las TICs en la EducaciónPreescolar en Venezuela” Revista ANALES. Vol. 4, N° 1. 2004, pp 221-239. .IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 3
  4. 4. INFORME CENTRALuso de lápices especiales, y tienen la capacidad de almacenar todo el proceso de interacciónefectuado en clase.7 Estos dispositivos tienen un alto potencial, pero son sumamente costososy sólo son efectivos si los docentes que los utilizan están correctamente capacitados en el uso delas TIC. Con el costo de una pizarra interactiva se puede equipar cuatro salones con un proyectordigital, una computadora y un mouse inalámbrico.8 “Si bien el uso de lasLa educación telepresencial es otra propuesta de enseñanza que aprovecha las ventajas que TIC es cada vez másproporcionan las TIC. La educación telepresencial es la educación remota interactiva quepermite recibir clases desde un centro remoto al mismo tiempo que se imparten utilizando intenso en los salonessatélite o videoconferencia por RDSI (Red Digital de Servicios Integrados). Esta modalidadpermite diversificar la oferta educativa para atender las necesidades de educación, sobre de clase, aún estamostodo para población dispersa en distintos lugares.9 Los interfaces de usuario a través dehologramas dinámicos son otra tendencia en el uso de las TIC en la educación, posible gracias lejos de aprovechara la telepresencia 3D. todo el potencial queEn poco tiempo, las TIC permitirán a los estudiantes controlar e interactuar con los contenidosde aprendizaje sin necesidad del contacto físico a través de un software similar al de la Kinect nos ofrecen para mejo-de Xbox 360.10 Este software será capaz de reconocer gestos, comandos de voz y objetos, yademás permitir elaborar presentaciones de power point en 3D o incluso vivir el 4D queincluye experiencias sensoriales de olor y sonido de alta calidad. En España, la empresa rar la experiencia y losTactus Technologies ha desarrollado el software V-Frog Dissector, el cual permite explorar ladisección de ranas, gusanos, medusas y esponjas en 3D. También incluyen viajes virtuales en resultados de los pro-células y átomos.11 Una ventaja de estas aplicaciones es que permiten limitar las distraccionesque puedan ocurrir en el salón de clases. Un estudio comprueba un aumento de 46% en la cesos de aprendizaje”participación de los estudiantes y una mejora de 34% en las calificaciones con el uso de laproyección 3D. 12Si bien la infraestructura TIC ha estado asociada tradicionalmente a las computadoras, losteléfonos celulares también son herramientas TIC. Al disponer de funciones que permiten bajary archivar información de Internet, los teléfonos celulares se han convertido en una especie decomputadora personal, por lo que las escuelas podrían aprovechar el acceso casi universal de “Tactus Technologieslos celulares como herramientas para la enseñanza. es (una) empresa re-En distintas investigaciones se ha demostrado que el uso de las TIC contribuye al aprendizajeal permitir el desarrollo de competencias transversales, como mejores habilidades para la conocida por su soft-investigación, organización de conocimientos, resolución de problemas, y participación ygestión del trabajo colaborativo. Más aún, su uso también puede generar impactos colaterales ware V-Frog Dissector,como el aumento de los niveles de asistencia a clases, la disminución de los índices de deserción, el cual permite explo-7 TELEFONICA. “Aplicaciones de las TIC en la Educación. Tendencias” Internet de nueva generación. Cátedra .Telefónica en la Universidad Politécnica de Madrid. 25p.8 TEDESCO, Juan Carlos; BURBULES Nicholas C.; BRUNNER, José Joaquín y otros. UNICEF (2007). rar la disección de ra-9 CARDONA, Guillermo.“Tendencias educativas para el siglo XXI. Educación virtual, online y @learning” EDUTEC. .Revista Electrónica de Tecnología Educativa. N° 15. Mayo, 2002. nas, gusanos, medu-10 Xbox. Véase http://www.xbox.com/es-es/kinect sas y esponjas en 3D”11 3D en Educación: del cine al aula TIC. Véase http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/01/3d-en-educacion-del-cine-al-aula-tic/12 Is 3D in Classrooms Just a Gimmick? Véase http://www.wired.com/geekdad/2011/10/is-3d-in-classrooms-just-a-gimmick/IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 4
  5. 5. INFORME CENTRALel perfeccionamiento de la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas y mejoras en lagestión educativa, entre otros.13…los resultados también dependen de cómo usemos las TICIntegrar las TIC al currículo escolar es la tendencia más prometedora y apropiada para lasdistintas modalidades y niveles de educación. Incluso en el nivel preescolar ya se llevan a cabodiversas iniciativas que consideran la computadora como un componente integral del currículo.Los programas “KidSmart Early Learning” y “Head Start” implementan un currículo basado enactividades con una amplia variedad de software empleado para el desarrollo de destrezascognitivas y sociales.14 En otros niveles educativos, el mayor impacto de las TIC se encuentra enlas asignaturas de lenguaje, matemáticas y ciencias.Luego de una evaluación realizada a 60 escuelas destacadas en el uso de las TIC, el estudioImpaCT2 reveló que el uso del procesador de texto acelera y refuerza el desarrollo de la escritura, “No es suficientefavoreciendo sobre todo el aprendizaje de estudiantes en etapas tempranas del desarrollodel lenguaje.15 Una comparación entre los usos de las TIC y los resultados en matemáticas con dotar a las es-obtenidos en la prueba National Assessment of Educational Progress (NAEP) en EstadosUnidos demostró que el uso de la tecnología causaba una diferencia en el desempeño de los cuelas con com-estudiantes, dependiendo del uso que se les daba.16 Cuando las computadoras se usaban paradesarrollar tareas que requerían análisis, evaluación y síntesis, y cuando los profesores estaban putadoras o acce-lo suficientemente capacitados para dirigir a sus estudiantes hacia usos más productivos, lascomputadoras sí estaban asociadas con mejoras significativas en el logro en matemáticas.17 so a Internet, puesEl impacto del uso de las TIC en los aprendizajes depende no del acceso o de su uso más intensivo, transformar las es-sino del tipo de uso que se hace de estas herramientas. Sin embargo, las TIC también impactanen otros aspectos como la motivación y la concentración. La experiencia de algunos programas cuelas a través deevidencia incrementos en el nivel de asistencia al colegio, como consecuencia del uso de las TIC. 18 las TIC requiere un¿Cómo integramos las TIC a nuestras escuelas? cambio organiza-La experiencia internacional demuestra que las TIC pueden contribuir al logro de los más ampliosobjetivos de desarrollo, como un mayor acceso a la educación, y de mejor calidad. No obstante, cional significativo”pese a que las políticas educativas definen objetivos claros para ese sector, estas tienden a dirigirseen menor medida al uso de las TIC, y en vista que las TIC para la educación son el punto de encuentrode dos políticas sectoriales distintas, es necesario el trabajo articulado de ambos sectores para lograracercar sus estrategias de desarrollo. MARCONE FLORES, Sandro; CASTRO KOHLER, Mariela; KANASHIRO, Antonio y otros.“Las TIC en la educación” 13 . CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CNE). Lima, 2010. 32p. 14 GARASSINI, María Elena y PADRÓN VALERY, Clementina. (2004). 15 HARRISON, Colin. “ImpaCT2: The Impact of Information and Communication Technologies on Pupil Learning and Attainment” Summary. United Kingdom. 2002. 4p. . 16 WENGLINSKY, Harold. “Does it compute? The relationship between educational technology and student achievement in mathematics” New Jersey, 1998. 40p. . 17 El estudio precisa que los resultados también estaban vinculados con tres variables: i) la raza; ii) la zona geográfica; y, iii) el nivel escolar de los estudiantes. 18 EUROPEAN COMMISSION.“Benchmarking access and use of ICT in european schools 2006” Bonn, 2006. 461.p . IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 5
  6. 6. INFORME CENTRALSi bien las políticas nacionales sobre las TIC ofrecen un marco general para el uso y el desarrollode estas herramientas, estas se centran en la infraestructura referida a telecomunicaciones y amenudo no abordan toda la dimensión del problema, como la necesidad de construir capacidadesTIC o invertir en las áreas rurales. Por tanto, si se pretende convertir a las escuelas en entornos deenseñanza mediada por las TIC, el sector educativo tiene la tarea de hacer frente a dos importantesdesafíos: i) demostrar el valor educativo de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje; y, ii) convenceral gobierno y los responsables de la educación del país, de invertir los recursos necesarios para lograrel cambio en la educación haciendo uso de las TIC.Pero integrar las TIC en los sistemas educativos no es un proceso homogéneo y mucho menosinmediato. Las diversas investigaciones al respecto coinciden en que para integrar con éxito las TIC,primero se deben garantizar diversos aspectos clave como contar con políticas y estrategias quefaciliten y promuevan el uso de las TIC, adquirir infraestructura básica y asegurar las facilidades deacceso, formar profesionales para hacer uso de las herramientas que proveen las TIC, adecuar el usode las TIC en el currículo educativo y posteriormente incorporarlas en los procesos de enseñanza y “Un experimento di-aprendizaje. vidió en dos gruposAl enfrascarse en el proceso de integrar las TIC en sus sistemas de educación, los países transitan porcuatro etapas de desarrollo.19 La primera es la etapa emergente, en la cual se encuentran los países una clase de ciencias,que están desarrollando iniciativas educativas con un componente TIC, pero en etapas iniciales dedesarrollo y con limitaciones severas, principalmente a conectividad, financiamiento y debilidadinstitucional. En América Latina, Guatemala y Paraguay se encuentran en esta etapa. En la segunda donde el primer grupoetapa, la etapa de aplicación, los países cuentan con iniciativas y experiencias piloto en proceso deconsolidación, pero con debilidad en la articulación y/o limitaciones de conectividad. Perú está en siguió su clase bajoesta etapa, al igual que Trinidad y Tobago, El Salvador, Jamaica y República Dominicana. el formato tradicional;En la etapa de integración, los países ya cuentan con un programa nacional y/o regional deintegración TIC al sector educativo, asumido como política de Estado, tal como ocurre en Chile, mientras que el segun-Uruguay, Argentina, México, Brasil, Costa Rica y Colombia. El proceso de integrar las TIC al sectoreducativo concluye en la etapa de transformación, que ocurre cuando las escuelas han incorporado do recibió una clase enlas TIC de manera sistemática e integral en sus procesos de enseñanza y aprendizaje, y en laorganización del trabajo docente. 3D. En el primer grupo,Las distintas aplicaciones de las TIC evidencian contribuciones para la educación; sin embargo, la diferencia de los re-las TIC que se apliquen no dependen de lo que es técnicamente posible para un país, sino de loque es factible y más apropiado en cada contexto. No es suficiente con dotar a las escuelas concomputadoras o acceso a Internet, pues transformar las escuelas a través de las TIC requiere un sultados entre la pre ycambio organizacional significativo: más inversión en infraestructura, capacitación para los docentesy la formulación de prácticas que permitan usos más complejos y significativos de las TIC. Cualquier post evaluación fue deplanificación orientada a la integración de las TIC en los sistemas educativos debe orientarse a lageneralización del uso de estas herramientas, así como a la consecuente mejora en la calidad. 10%; en el segundo grupo, los resultados19 SUNKEL, Guillermo. “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en América mejoraron en 35%.”Latina. Una exploración de indicadores” COMISIÓN ECONÓMICA PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (CEPAL). .Santiago de Chile, 2006. 70p.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 6
  7. 7. ENTREVISTAINFORME CENTRAL EDUCACIÓN Y EMPRESA IPAE EN ACCIÓN NOVEDADES EL DESAFÍO ESTÁ EN LOGRAR QUE LA TECNOLOGÍA APORTE EN LOS APRENDIZAJES MARTÍN VEGAS TORRES Viceministro de Gestión Pedagógica Con la participación de Sandro Marcone, Director General de Tecnologías Educativas del MINEDU. La integración de las TIC es un proceso que involucra acceso, uso, apropiación y sostenibilidad. El uso de las TIC en el aula potencia a los actores y a los procesos, no los reemplaza.CEE: En general, ¿Cómo se incorporan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación?MV: Las TIC al ser medios y no fines en sí mismos deben integrarse en función de un objetivo. Si el objetivo no incluye un cambio de paradigmaen las prácticas educativas el uso de las TIC no lo va a propiciar espontáneamente. En nuestro caso, el Proyecto Educativo Nacional y la propuesta“Escuelas Marca Perú” son nuestros principales objetivos.CEE: ¿Cuál es el sentido de integrar las TIC en la escuela??MV: Lo principal es que la educación se puede beneficiar del uso de TIC en la gestión, la enseñanza y en el aprendizaje, permitiendo lograrmayor calidad, pertinencia y flexibilidad. Las TIC en la escuela tienen sentido en la medida que beneficien al docente, al alumno, al director ylos padres.CEE: ¿Qué medidas está llevando a cabo el MINEDU para que las TIC sean parte de la educación peruana?MV: Hemos pasado del objetivo de brindar computadoras a las instituciones educativas a establecer dos ejes de acción: 1) el uso pedagógicode las TIC, y 2) el incremento de la conectividad. Para lograrlo, el primer paso ha sido contextualizar el uso de las TIC en relación a la propuestapedagógica del MINEDU. En segundo lugar, se ha replanteado el rol del Docente y del Director y nos enfocaremos en que obtengan lascompetencias que les permitan hacer un uso eficiente de las TIC en su formación profesional, esto conllevará a que las usen eficazmente en elaula. En paralelo, expandiremos la conectividad para propiciar el uso adecuado de las computadoras por parte de los niños. A fines del 2012,1,200 nuevas Instituciones Educativas contarán con Internet.Por otro lado, en este momento se está operando un programa de capacitación con los futuros docentes que se encuentran en el 9° y 10°ciclo de formación de los Instituto Superiores Pedagógicos, con el fin de que cuando se gradúen tengan la suficiencia de uso que permitiráposteriormente desarrollar planes más ambiciosos de formación e implementación en TIC.CEE: ¿Qué experiencias educativas nacionales considera las más representativas al respecto?MV: LExisten muchas experiencias exitosas, algunas que hablan del potencial de los docentes con las condiciones adecuadas, como laIPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 7
  8. 8. E N T R E V I S TA maestra de Puno que ha escrito un manual de uso de las XO en el aula que ha sido traducido a 8 idiomas. Existen otras experiencias que demuestran que el uso de Internet propicia un sistema más inclusivo como el curso electrónico de Educación Básica Especial con más de 6,000 participantes. También están aquellas en donde el Estado y la empresa privada se unen y mejoran la calidad del servicio educativo como son los proyectos de Aulas Fundación “Existen (…) experien- Telefónica en 4 regiones del país o la iniciativa Intel Educar que ha convertido al Perú en el país de América Latina con más docentes usando la plataforma de trabajo colaborativo Engage. cias que demuestran que el uso de Internet CEE: ¿Cómo evalúa la experiencia del Programa Una Laptop por niño? ¿Puede hacer un balance de los pros y contras? propicia un sistema MV: Este programa logró modificar el patrón de acceso a computadoras en el sistema más inclusivo como educativo peruano. Pasamos de más de 900 alumnos por computadora en el 2005 a menos de 15 en el 2010 en las escuelas de primaria del ámbito rural. Se apostó al alumno como el curso electrónico centro del proyecto y al efecto de la “saturación tecnológica”. Se alcanzó el 100% de acceso a de Educación Básica computadoras en las escuelas de primaria y secundaria. Especial con más de La integración de las TIC es un proceso que involucra 4 variables: acceso, uso, apropiación y sostenibilidad. La aplicación del modelo Una Laptop por niño en el Perú solo pensó y trabajo 6,000 participantes.” el tema del acceso. El uso de las TIC en el aula potencia a los actores y a los procesos, no los reemplaza. CEE: El aprovechamiento de las TIC requiere tanto de la disponibilidad de los instrumentos como también de la habilidad de los estudiantes y docentes para utilizarlos. ¿Cuáles considera han sido los principales obstáculos que ha encontrado el sistema educativo peruano para incorporar el uso de las TIC en la escuela? MV: La inserción de TIC en la educación es un proceso largo y complejo. En el Perú empezó “… expandiremos la en 1996 y durante muchos años el principal problema fue la falta de recursos que se destinaban al tema. Posteriormente, cuando el crecimiento económico lo permitió y se conectividad para pro- hicieron grandes inversiones, se subestimó el rol del docente y del director. La adquisición y reparto de computadoras debió estar acompañada de sólidas estrategias pedagógicas piciar el uso adecuado y de acompañamiento, lamentablemente esto ni siquiera se pensó ni mucho menos se implementó. Pasamos de subestimar la importancia de las TIC a sobreestimarla, creyendo que de las computadoras su sola distribución produciría mejoras pedagógicas. por parte de los ni- CEE: Las TIC (especialmente el acceso a Internet) amplían y facilitan el acceso oportuno al conocimiento y a la información de todo tipo por parte de los alumnos: ños. A fines del 2012, ¿Qué políticas o acciones se están diseñando a nivel del MINEDU para lograr el mejor provecho de estos instrumentos en el desempeño en el aula, tanto en los 1,200 nuevas Insti- estudiantes como en los docentes? tuciones Educativas MV: Se ha rescatado del olvido el desarrollo de la Televisión Educativa y este año se implementará con un proyecto de inversión pública de más de S/. 60 millones. Se está contarán con Internet.” rediseñando un portal con más de 4,000 recursos digitales y casi 200,000 visitas mensuales. También se ha diseñado un sistema de conectividad asíncrona que permitirá el acceso remoto a contenidos e información aún sin tener acceso a Internet en la escuela.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 8
  9. 9. E N T R E V I S TATodas estas acciones forman parte de un sistema digital para el aprendizaje, denominadoPerúEduca que busca crear y desarrollar un espacio digital en el que padres, alumnos,docentes, directores y la comunidad puedan compartir información multimedia e interesessin importar sus diferencias y potenciando lo que tienen en común. La finalidad de esto es JOSÉ MAR TÍNconformar una comunidad educativa conectada por y para el aprendizaje, en la que los VEGAS TORRESalumnos desarrollen habilidades de comunicación, colaboración, indagación y aprendana utilizar saberes, a ejercer y respetar derechos y a explotar su potencial de innovación y Abogado por la Pontificiaemprendimiento. Universidad Católica del Perú (PUCP) y Magíster en Enseñan-CEE: Las TIC pueden ser un instrumento para acortar las distancias entre alumnos y profesor. za y Aprendizajes Abiertos y a¿Pueden ser las TIC una solución para llevar la educación a las zonas rurales alejadas? ¿Qué Distancia por la Universidadplanes hay al respecto? Nacional de Educación a Dis- tancia de España. EspecialistaMV: El último censo escolar indica que en las zonas urbanas, el 57% de escuelas de secundaria en gestión y políticas educati-y el 40% de primaria tienen acceso a Internet. En contraste, en las zonas rurales solo el 6% vas en la Oficina Regional deen secundaria y 1% en primaria tienen Internet. Se deben equilibrar las oportunidades de Educación de UNESCO.aprendizaje entre escuelas urbanas y rurales. Martín Vegas ha sido DirectorPara responder a este problema, en el marco de la estrategia de “Escuelas Marca Perú”, se del Instituto de Investigación yestá formulando un proyecto de inversión pública que busca desarrollar oportunidades de Políticas Educativas de la Uni-aprendizaje con TIC en más de 1,000 centros educativos de zonas rurales, pobres y dispersas, versidad Antonio Ruiz de Mon-agrupados en redes. toya y Secretario Ejecutivo del Consejo Nacional de Educa-Este proyecto tiene 4 componentes principales: ción (CNE). Ha sido asesor de la Comisión de Educación del • Preparar a los encargados y docentes de las Redes para el aprovechamiento de las Congreso de la República du- TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje. rante la promulgación de la Ley General de Educación y Di- • Proporcionar material educativo digital contextualizado para las Instituciones rector Ejecutivo de Foro Edu- Educativas de las Redes. cativo. • Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el valor de las TIC como herramientas Autor de diversas publicacio- de aprendizaje y levantar necesidades y expectativas nes, entre ellas “Governance evidence in Perú: Production • Incrementar la disponibilidad y el uso de los recursos y servicios de la plataforma and use in the education sec- digital educativa por medio de conectividad síncrona y asíncrona tor”, “Perú: el proyecto educa- tivo nacional y la gestión delCEE: Finalmente, dada la velocidad en que evolucionan estas tecnologías y la brecha cambio educativo” y “La horatecnológica existente entre nuestro país y los países líderes en este campo ¿el de la sociedad civil. La expe-MINEDU cuenta con cooperación externa especializada en este campo específico? riencia peruana de participa- ción en políticas educativas”.MV: El Perú tiene una larga trayectoria en el trabajo de TIC y educación, llegando a ser pionerosen varias iniciativas. Por eso, no hemos hecho “borrón y cuenta nueva”, por el contrario, Desde el 2011 Martín Vegasestamos sistematizando el conocimiento y reforzando la capacidad institucional en el tema. acompaña a Patricia Salas en su gestión como Ministra deEl desafío que tenemos es el de lograr el uso adecuado de la tecnología en el aula y su aporte Educación, ocupando el cargoen el desarrollo de los aprendizajes. Para esto tenemos acuerdos de asistencia técnica y de Viceministro de Gestión Pe-cooperación con Corea, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y varios países de la dagógica.región por medio de la Red de Portales Latinoamericanos – RELPE.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 9
  10. 10. EDUCACIÓN Y INFORME CENTRAL EMPRESA IPAE EN ACCIÓN NOVEDADES ENTREVISTA ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN HARVARD, OXFORD Y STANFORD? Reconocida calidad en sus sistemas de enseñanza, excelente desempeño en el campo de la investigación y la generación de ideas innovadoras, capacidad para atraer a los estudiantes más talentosos y producir los mejores profesionales, son algunas características que distinguen a las mejores universidades del mundo.Recientemente el Suplemento de Educación Superior del Times de Londres (THES, por sus siglas en inglés) publicó el rankingde las 400 mejores universidades del mundo 2011-2012. La revisión del ranking indica que las mejores universidadesse encuentran en Estados Unidos, Reino Unido y Canadá, y que ninguna universidad peruana figura dentro de las 400;más aún, los únicos países de la región que han logrado ingresar a esta lista son Chile y Brasil con 1 y 2 universidades,respectivamente.1 Pero no es casualidad que las universidades de América Latina no destaquen entre las mejores delmundo.Desde hace varias décadas, la educación superior latinoamericana atraviesa una severa crisis, la cual en diversos análisisse ha interpretado como un problema de calidad que se ve reflejado en la poca relación existente entre los resultadosobtenidos en las universidades y las expectativas de los diferentes grupos sociales. La educación superior de hoy en día ya noofrece la misma garantía de trabajo y prestigio profesional como lo hacía en el pasado. Las universidades públicas cada vezson menos apreciadas como centros de formación, siendo reemplazadas por nuevas universidades privadas de alto costo opor estudios en el extranjero. Los títulos formales se devalúan progresivamente, sobre todo en las profesiones nuevas y de1 The World University Rankings 2011-2012. Véase http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2011-2012/top-400.htmlIPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 10
  11. 11. EDUCACIÓN Y EMPRESAmás fácil acceso a estudiantes menos calificados. Las carreras que se imparten sonrígidas y forman especialistas con habilidades estrechas y limitadas; a pesar quelas demandas actuales exigen profesionales con una base educativa muy generaly con la capacidad de adaptarse con rapidez a los cambios tecnológicos y a lasnecesidades del país.A su vez, a diferencia de lo que ocurre en las universidades anglosajonas, nuestrasuniversidades no hacen importantes contribuciones al progreso del conocimientoa través de la investigación, no enseñan con programas de estudios y métodospedagógicos innovadores, no hacen de la investigación un componente integralde la enseñanza de pregrado y tampoco producen profesionales con la habilidadde razonar en forma científica y eficiente, que tengan la creatividad requerida para “… la educación su-resolver problemas sobre la marcha y que destaquen debido a su éxito en entornosaltamente competitivos, principalmente cuando egresan de la vida universitaria.2 perior latinoamericanaNuestras universidades adolecen la falta de profesores a tiempo completo, lacarencia de departamentos de investigación, bajos criterios de contratación y atraviesa una seve-promoción de profesores vinculados al desempeño científico, ausencia de becasde tiempo integral para estudiantes y programas de post grado, entre otros.3 ra crisis, la cual en di-En la actualidad, la economía global demanda nuevos conocimientos y habilidadescompetitivas que tengan un valor de mercado claro e inmediato. Cada vez es mayor versos análisis se hala presión para que las universidades mejoren la relevancia y pertinencia de susfunciones, incrementando su contribución a la profesionalización y tecnificación interpretado como unde la economía, participando en la frontera del conocimiento y sobre todorespondiendo a las cambiantes demandas del mercado laboral. 4 problema de calidad¿Nuestras universidades pueden estar entre las mejores del mundo?Las universidades de Harvard, Oxford y Stanford, junto con la California Institute que se ve reflejado enof Technology y Princeton son las 5 universidades que lideran el ranking demejores universidades del mundo del THES 2011-2012. El común denominador la poca relación exis-en estas universidades es la superioridad de sus resultados, lo que las convierteen reconocidas universidades de rango mundial. Estas universidades producen tente entre los resulta-profesionales excepcionalmente calificados con una alta demanda en el mercadolaboral, y que además realizan investigaciones de vanguardia con publicaciones enlas principales revistas científicas y contribuyen a innovaciones técnicas a través dos obtenidos en las universidades y las ex-2 SALMI, Jamil.“El desafío de crear universidades de rango mundial” BANCO MUNDIAL (BM). Washington, 2009. .118p. pectativas de los dife-3 SEGRERA LÓPEZ, Francisco. “Educación superior internacional comparada (escenarios, temas y problemas)” .2007. 146p.4 BRUNNER, José Joaquín. “Tendencias recientes de la educación superior a nivel internacional: marco para la rentes grupos sociales”discusión sobre procesos de aseguramiento de la calidad” Santiago de Chile, 2005. 44p. .5 SALMI, Jamil. BANCO MUNDIAL. (2009).IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 11
  12. 12. EDUCACIÓN Y EMPRESAde patentes y licencias.Las universidades anglosajonas siguen un modelo donde el objetivo es formarprofesionales generalistas, los que sólo con posterioridad -en estudios de “Las universidadesposgrado- se especializarán en alguna profesión específica. Sin embargo, elreconocimiento a estas universidades se atribuye a la confluencia de tres aspectos de Harvard, Oxford yclave: 1) alta concentración de talento (profesores y estudiantes); 2) abundantesrecursos para ofrecer un ambiente productivo de aprendizaje y para llevar a cabo Stanford, junto con lainvestigaciones avanzadas; y, 3) favorables condiciones de gobernabilidad quefomenten la innovación y permitan la flexibilidad.5 California Institute of Technology y Princeton son las 5 universidades que lideran el ranking de mejores universi- dades del mundo del THES 2011-2012. El común denominador Fuente: SALMI, Jamil. BANCO MUNDIAL. (2009).La actual situación de la educación superior a nivel regional exige cambios drásticos en estas universida-en los modelos pedagógicos –e incluso de gestión- que imperan en nuestrasuniversidades. Sí es posible forjar universidades que logren ser reconocidas a nivel des es la superioridadmundial por la relevancia de sus aportes; sin embargo, este proceso es lento ylargo, y que no puede ocurrir de forma aislada. Los cambios que se orienten a de sus resultados, locrear en el largo plazo universidades de rango mundial deben estar articuladoscon: 1) la estrategia de desarrollo económico y social del país; 2) los cambios que que las convierte en re-estén en curso y las reformas previstas en los niveles inferiores del sistema deeducación; y, 3) los planes para el desarrollo de otros tipos de instituciones deeducación superior. conocidas universida-Una vez que los países emprendan la tarea de formar universidades derango mundial, también deben considerar la necesidad de crear -además de des de rango mundial”universidades- instituciones alternativas para satisfacer la amplia gama denecesidades de formación que se espera del sistema de educación superior.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 12
  13. 13. TECNOLOGÍA IPAE EN ACCIÓNINFORME CENTRAL ENTREVISTA EDUCACIÓN Y EMPRESA NOVEDADESAsamblea General de SN POWER (Huaura-Lima) y la alianza Acción Empresarial como Gerente ALAC-GOREC-USAID (Cajamarca), del Centro de Innovación. MaiteAsociados se han incorporado al Programa tiene una Maestría en CienciasEl 26 de abril se llevó a cabo la Construyendo Escuelas Exitosas, Económicas, mención en RegulaciónAsamblea General de Asociados con la finalidad de implementar Económica de Industrias en Redde IPAE Acción Empresarial el Programa en sus zonas de y Desarrollo por la Universidadcorrespondiente al periodo 2011, intervención, brindando de esta de Barcelona, actualmente sigueevento en el cual se aprobó la manera nuevas oportunidades de estudios de doctorado en Economía,Memoria Institucional y el Balance desarrollo a niños y niñas, familias y Organización y Gestión con menciónGeneral de dicho periodo; así también comunidades. en Tecnología e Innovación en lase llevó a cabo la elección del nuevo Universidad Autónoma de Barcelona.Directorio 2012-2013, conformado También cuenta con Postgradospor 22 destacados empresarios, en Métodos Cuantitativos paraejecutivos y representantes del Regulación de Servicios Públicos esector académico de nuestro país. Industrias en Red en la Universidad Carlos III de Madrid, y en Gestión de Telecomunicaciones Inalámbricas en ambientes de convergencia por Programa Escuelas Exitosas - Red Hualgayoc II The Telecommunications Executive Management Institute of Canada Escuelas Exitosas reci- (TEMIC). be reconocimiento en Maite realiza una intensiva labor Cajamarca de divulgación tecnológica, dentro Ejecutivos de IPAE Acción Empresarial y fuera del país, a través deFernando Del Carpio (Gerente General), Susana Eléspuru La Asociación Los Andes de (Presidente) y Luis Estrada (Primer Vice Presidente) medios de comunicación masiva. Cajamarca, realizó un evento Anteriormente se ha desempeñado conmemorando su décimo como gerente en áreas corporativasNuevas empresas se aniversario institucional, en el cual y de negocio en empresassuman a Escuelas se hizo un reconocimiento especial al transnacionales de tecnología como trabajo de IPAE Acción Empresarial aExitosas favor del desarrollo de esta región, a Ericsson y Telefónica. IPAE Acción Empresarial le desea éxitos a MaiteConstruyendo Escuelas Exitosas, través de su Programa Construyendo en esta nueva gestión y en el logroprograma promovido por IPAE Escuelas Exitosas. En representación de sus objetivos.Acción Empresarial desde el 2007, de IPAE, Giselle Almestar, dio unasse encuentra actualmente en 14 palabras de agradecimiento yregiones del país, impactando en renovó el compromiso asumidomás de 500 escuelas, e involucrando con Cajamarca para la mejora deen el proceso de desarrollo de la educación. Además de IPAE, lacapacidades a directivos, docentes, institución RECURSOS también fuelíderes comunales y familias, reconocida por su labor.beneficiando así a más de 35,000niños que viven y se educan en Nueva Gerente delcontextos adversos. Centro de InnovaciónEn lo que va del 2012, HOCHSCHILD de la Asociación IPAE(Ayacucho, Huancavelica, Arequipa Desde el 5 de marzo, Maite Vizcarra Maite Vizcarra Gerente del Centro de Innovacióny Cusco), INTERVIDA (Chincha e Ica), se incorporó a la Asociación IPAEIPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 13
  14. 14. IPAE EN ACCIÓN en el 2011 por el Centro de Estu-53° aniversario de IPAE Premio IPAE 2011 dios Estratégicos con el auspicio deEl 16 de abril IPAE Acción Eduardo Hochschild Beeck, Presidente la Agencia Canadiense para el Desa-Empresarial cumplió 53 años de Ejecutivo de Hochschild Mining plc., se rrollo Internacional (ACDI) y la Agen-vida institucional. A lo largo de ha hecho acreedor al Premio IPAE 2011, cia de los Estados Unidos para elestas décadas, la institución se ha el cual se concede a la personalidad que Desarrollo Internacional en el Perúdistinguido por su permanente y destaque por su valiosa contribución a (USAID/Perú).decisiva contribución al desarrollo la consolidación y el desarrollo de la em-nacional, a través del fomento de presa en el país. Hochschild Beeck, dela cultura empresarial de éxito y la profesión ingeniero mecánico y físico, La reciente edición del CIP convocóeducación de excelencia. es reconocido no sólo como exitoso em- la participación de diversos proyec-IPAE se ha consolidado como una presario dedicado a la minería, sino tam- tos e iniciativas que han abordadoentidad de prestigio, preparada para bién por el decidido apoyo que brinda al la educación peruana como temaenfrentar los desafíos del futuro, desarrollo de la educación y formación central de análisis. El 10 de abril,continuar articulando esfuerzos del profesional en el país. En una especial Lorena Alcázar, consultora de IPAEsector privado y generar iniciativas ceremonia que contará con la asistencia Acción Empresarial, presentó el cita-que contribuyan al desarrollo del de líderes empresariales, ejecutivos aso- do estudio el cual fue destacado porpaís, a través de cinco grandes ciados a la institución, representantes la audiencia como un importantelíneas de acción: innovación, políticos y líderes de la academia, estecompetitividad, educación, 31 de mayo, Eduardo Hochschild recibi- esfuerzo de nuestra institución pordesarrollo emprendedor y gestión rá el Premio IPAE 2011. contribuir con la educación de losética. niños y niñas de las zonas rurales del El Premio IPAE tiene un historial que se país. remonta a 1961, año en el cual NormanCADE por la Educación King, empresario ligado a las inversio-2012 nes para la producción, fue el primer Apertura de nuevasEl próximo 10 de mayo se llevará a distinguido con este reconocimiento. instalacionescabo la cuarta edición de CADE por Esta importante distinción de IPAE tie-la Educación, conferencia que reúne ne el propósito de galardonar a quien Desde hace un tiempo la Escuelaa líderes empresariales, ejecutivos, hubiere tenido una actuación destacada de Empresarios (ESE) de IPAE vieneeducadores y representantes en el fomento de la actividad empresa- ejecutando una serie de accionesdel sector académico de todo el rial empresa en el país, en el esfuerzo orientadas a reforzar el servicio quepaís, con la finalidad de promover constante de no menos de 10 años y en presta a sus estudiantes, las cua-acciones conjuntas en búsqueda de una amplia perspectiva de desarrollo a les comprenden cambios y nuevasla mejora de la educación del país. la comunidad, sobre todo en el campo orientaciones en el plano académi- educativo. co, así como la expansión y mejoraCADE por la Educación 2012 contará de la cobertura del servicio. Con lacon la participación de destacados Estudio del CEE en el finalidad de ampliar la capacidadexpertos nacionales y extranjeros,quienes analizarán y propondrán Círculo de Políticas del de los ambientes académicos de lasoluciones a los problemas que MEF ESE en la Sede Pueblo Libre, desdeaquejan al sector educativo peruano. el mes de abril la Asociación IPAEEste evento busca ser escenario En el marco del Círculo de Políticas se traslada a un nuevo local, desdepara coordinar esfuerzos que (CIP) del Ministerio de Economía y donde seguirá impulsando las inicia-contribuyan a mejorar la enseñanza Finanzas (MEF), IPAE Acción Empre- tivas que contribuyan al desarrolloy el aprendizaje en todos sus niveles sarial presentó el estudio “Para la de sus cinco líneas de acción: educa-y modalidad. Este año, CADE por la mejora efectiva de la educación bá- ción, gestión con ética, innovación,Educación será presidida por Gabriel sica rural: Revisión de los principales competitividad y desarrollo empren-Ortiz de Zevallos. programas educativos“, elaborado dedor.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 14
  15. 15. TECNOLOGÍA IPAE AL DÍA NOVEDADESINFORME CENTRAL ENTREVISTA EDUCACIÓN Y EMPRESA IPAE EN ACCIÓN NOVEDOSAS APLICACIONES RECONOCIDAS POR EL MIT Chips que usan luz en lugar de pulsos eléctricos y un sensor doméstico para el monitoreo del sueño son algunas de las innovaciones recientemente premiadas por el MIT Technology Review en los TR35.Technology Review, la revista especializada de divulgación tecnológica más antigua del mundo, del Instituto Tecnológico de Massachusetts(MIT), entrega cada año los premios TR35 a los jóvenes innovadores menores de 35 años más destacados del mundo. El TR35 reconoce trabajosfascinantes, inspiradores y nuevos que podrían revolucionar el mundo de la tecnología y los negocios en un futuro próximo. A continuaciónconozca algunas de las aplicaciones ganadoras de los TR35 del 2011.Plataformas para programar RobotsUno de los principales obstáculos para la expansión del mercado de robots en el mundo es la dificultad de programarlos para diferentespropósitos, afirma Brian Gerkey de Willow Garage, compañía especializada en el desarrollo de tecnología robótica.Para realizar una programación las personas deben diseñar un programa propio o adquirir la licencia para hacer uso de algún software deprogramación comercial e intentar modificarlo según su conveniencia. Frente a ello, Willow Garage ha desarrollado dos novedosas plataformasde código abierto –Player y ROS- capaces de estandarizar el software básico que se utiliza para controlar cualquier robot. Brian Gerkey, creadorde esta propuesta, afirma que con este software cualquier persona podrá llevar al mercado sus propias ideas sobre nuevas tareas que puedanser ejecutadas por un robot.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 15
  16. 16. NOVEDADESRobots aprendiendo de los humanos NOTASPieter Abbeel, profesor asistente de la Universidad de Berkeley, ha diseñado robots capacesde aprender tareas con solo la observación e imitación de las acciones humanas. Gracias aeste novedoso diseño, en el futuro próximo dejará de ser necesario realizar una programaciónnueva para cada tarea que se deba solicitar al robot, pues solo bastará con realizar unademostración para que el robot sea capaz de replicar la tarea por sí mismo. Más sorprendenteaún, Abbel señala que será suficiente con mostrar al robot algunas gráficas o ilustraciones quele den alguna “idea” acerca de la tarea solicitada para que pueda llevarla a cabo con eficienciay prontitud. A la fecha, los robots de Abbel han aprendido a realizar tareas sencillas comodoblar la ropa, realizar un zurcido y volar un helicóptero a escala. El secreto de esta innovaciónestá en un programa que permite al robot “inferir” la intención detrás de las acciones delusuario eliminando cualquier variación o errores cometidos, de modo que este pueda extraer Anboto, una compañíalas reglas generales de la acción ejecutada. start-up ofrece soluciones de interrelación interacti-Nuevos chips de computadora: Reemplazando circuitos por luz va e inteligente entre con-Una nueva generación de chips de computadoras basados en el procesamiento de pulsos deluz en lugar de pulsos eléctricos, podría convertirse en el punto de partida que llevaría a las sumidores y máquinas.computadoras actuales a incrementar su capacidad de procesamiento, eficiencia y velocidad,incluso 1,000 veces mayor que la mejor computadora disponible en estos días. Xabier Uribe-Etxebarria ha diseñado un asisten-Solomon Assefa, investigador de IBM, ha diseñado un avanzado fotodetector, dispositivomuy sensible capaz de amplificar las señales ópticas y convertirlas en señales eléctricas te virtual que analiza lasque pueden ser dirigidas en un microprocesador de circuitos. Este nuevo diseño requierederretir germanio –elemento químico que solo presenta las propiedades físicas y químicas frases de los usuarios dede un metal bajo ciertas circunstancias especiales- sobre una lámina de silicio de forma que manera semántica y on-se obtenga la regular estructura de cristal necesaria para obtener un buen fotodetector. Elproceso tiene la principal ventaja de abaratar significativamente los costos de producción tológica, y comprende lasde los fotodetectores. El prototipo se encuentra todavía en la fase de experimentación y ala búsqueda de la manera más eficiente de integrar el resto de los componentes de los consultas que se le rea-microchips al fotodetector. lizan, generando un diá- logo similar al humano.Dispositivo para despertar en el momento ideal Este asistente incluye unBen Rubin, CEO de la compañía star-up Zeo, es creador del primer dispositivo domésticocapaz de detectar cada fase del sueño a fin de permitirnos despertar cada mañana en el corrector ortográfico, ca-momento “óptimo”. El dispositivo consiste de una banda dotada de un sensor que monitoreala actividad cerebral durante el periodo de sueño y luego transmite esta información a un paz de detectar de forma“reloj de mesa” especialmente diseñado para su procesamiento. Cada mañana, este reloj automática el idioma delmuestra los datos del tiempo que la persona transcurre inmersa en un sueño ligero, sueñoprofundo, sueño MOR (movimientos oculares rápidos), el número de veces que despierta usuario para responderledurante la noche y una puntuación final que incorpora todos estos valores. Adicionalmente,el dispositivo proporciona consejos para mejorar la calidad del sueño y la posibilidad para que en ese mismo lenguaje.el usuario examine sus datos personales con mayor profundidad en la web de Zeo. Su costoactual es de US$ 200.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 16
  17. 17. NOVEDADES NOTASPRECISION MARKETING: MAXIMIZING REVENUETHROUGH RELEVANCEUna obra de Sandra Zoratti & Lee GallagherEditorial Kogan Page (Junio 28, 2012)Atraer y retener a los clientes más importantes en medio de una economía altamentedesafiante, en donde la penetración de los medios de comunicación resulta cada vez máscompleja, es cada vez una fuerte presión para quienes trabajan en marketing empresarial. Con “Los publicistas de hoy no sobrevivenel advenimiento de nuevos canales de comercialización -correo electrónico móvil, facebook, sino desarrollan y entregan en eltwitter y blogs- que se han incorporado al ya abarrotado espacio de la mercadotecnia sin momento adecuado un contenido queconexión -radio, TV y publicidad impresa- la repetición poco armónica de los mensajes sea valioso, convincente y pertinentepublicitarios se ha incrementado a un nivel casi ensordecedor. Sandra Zoratti y Lee Gallagher para los clientes. Precision Marketingafirman que la respuesta de los consumidores se ha expresado en sus preferencias a través muestra por qué y cómo aprovechar lade sus gastos: los consumidores han demostrado que lo importante es la publicidad capaz de información correcta para hacer crecerreconocer sus intereses particulares, más que el canal de información. Esto es señal que la era sustancialmente su negocio. Lea estede la publicidad masiva y el Spam, ha llegado a su fin. libro... y luego entrégueselo a su CEO.” Joe Pulizzi, Founder, Content MarketingPrecision Marketing es la ayuda imprescindible para definir la visión, capacidades y habilidades Institute.necesarias para ofrecer resultados de marketing más eficientes dentro de su empresa. Através de diversos estudios de caso para reconocidas compañías como Fiat, Amazon, Tesco, “Si este año piensa leer tan solo un libroING, entre otros, se muestra cómo hoy en día los principales actores en el campo de la acerca de marketing, entonces Precisionpublicidad han empezando a reconocer, identificar y capitalizar muchos de los conceptos de Marketing es la elección obvia.” Aaronesta interesante obra con el propósito de distinguirse y lograr un mayor crecimiento a una Harber, CEO, American Researchnueva escala. Corporation.THE PRICE OF INEQUALITY: HOW TODAY’SDIVIDED SOCIETY ENDANGERS OUR FUTUREUna obra de Joseph E. StiglitzEditorial W. W. Norton & Company; 1º edición (Junio 11, 2012)Joseph Stiglitz, Premio Nobel de economía, nos presenta una aguda crítica al círculo virtuosode la creciente desigualdad en la sociedad americana. El 1% de los estadounidenses con ma-yor poder adquisitivo controla el 40% de la riqueza nacional y disfruta de los mejores servicios Ganador del Premio Nobel de Economíade salud, educación y capacidad de compra, pero lo que no saben es que su suerte está ligada (2001), Joseph E. Stiglitz es autor dea cómo vive el otro 99% de la población. títulos mundialmente reconocidos como “Making Globalization Work”Basado en su amplio conocimiento en materia económica y con un sorprendente análisis, a y “Globalization and Its Discontents”.través de The Price of Inequality, Stiglitz revela que es posible evitar el aumento de los índices Stiglitz ha sido director del Consejo dede desigualdad, pues los intereses económicos crean su riqueza mientras oprimen la dinámica Asesores Económicos del Presidentedel verdadero capitalismo. Estos intereses han hecho de Estados Unidos el país desarrollado Bill Clinton, así como vicepresidentemás inequitativo del mundo, paralizando el crecimiento, pisoteando el estado de derecho y y economista principal en el Bancosocavando la democracia. Con su característica agudeza, Stiglitz diagnostica la situación actual Mundial. Actualmente dicta cátedra ende la economía americana y establece cuáles son las consecuencias para la democracia, para la Universidad de Columbia.el diseño de las políticas monetaria y fiscal, y para el proceso de globalización. Finalmente con-cluye con una estrategia que permitiría alcanzar un futuro más próspero y justo.IPAE ACCIÓN EMPRESARIAL Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Av. La Marina cdra. 16 s/n - Lima 21. Tlf. (511) 5662290. Fax: (511)5663246. 17

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