La evaluación del centro escolar como proceso

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Evaluacion del centro escolar maestria 44-g

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La evaluación del centro escolar como proceso

  1. 1. “LA EVALUACIÓN DELCENTRO ESCOLAR COMOPROCESO DE MEJORA”MAESTRA: SUSANA ÁLVAREz fLORES.INTEGRANTES: ANAhI ALEJANDRA SOUzAGONzÁLEz.LAURA ELIzABETh SANTANA LEÓN.ILSE JACQUELINE ORTEGA GUTIERREz.GRUPO:44GGonzález, M. T.(2006). Organizaciones y gestión de centros escolares dimensiones yprocesos.Ed. Pearson/Prentice Hall. México.
  2. 2. LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR COMO PROCESO DE MEJORALA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR DEBERÍA DAR COMO RESULTADO UNADESCRIPCIÓN COMPLETA DE SU ESTADO, NATURALEZA Y CUALIDADES. Tarea de elegir criterios y juzgar la calidad.
  3. 3. “Valorar globalmente la calidad del centro solopuede hacerlo el propio centro o algoperteneciente a el, que conozca muy bien susnecesidades, sus preferencias y lasrestricciones del contexto en el que se mueve,y que, además, puede actuar en sunombre”(Nevo, 1997;27)
  4. 4. ASPECTOS QUE PODRÁN SEROBJETO DE EVALUACIÓN: Aprovechamiento escolar. Programas y proyectos educativos. Centros escolares. Alumnos. Docentes. Directivos. Factores del contexto social, económico y cultural que impactan la calidad de la educación, entre otros componentes del Sistema Educativo.
  5. 5. EN EL ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN DECENTROS ESCOLARES DESTACAN LASSIGUIENTES fUNCIONES: Formativa: Ayuda en la toma de decisiones, a comprender el problema que se afronta y la naturaleza de las alternativas. Permite una forma habitual y permanente de mejora. Sumativa: Utilizar la evaluación para una rendición de cuentas a la sociedad en general. Es una parte integral de los profesores.
  6. 6. La evaluación externa: Se sitúa en niveles oinstancias de nivel superior del sistema educativo.Expresa la capacidad y obligación de los centrosescolares de responder ante los ciudadanos quereciben sus servicios (alumnos y padres). •Logro de objetivos. •Calidad de condiciones previas. •Merito de objetivos. •Diseño de planes y resultados. •Calidad del proceso.
  7. 7. La evaluación interna: Es llevada a cabo por lospropios componentes de la institución (equipodirectivo, docentes, alumnos, padres de familia ypersonal en general). -La autoevaluación ayudara al centro a: mejorar la practica profesional, la investigación, la motivación estudiantil, la calidad educativa, mejora profesional docente.
  8. 8. LA DINÁMICA DE AUTO-EVALUACIÓN Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable con la finalidad de emitir juicios valorativos para mejorar la calidad educativa.  
  9. 9. INICIACIÓN Es un ciclo de auto evaluación este puede plantearse cuando algunos miembros del centro escolar reconocen que hay un problema o necesidad dentro de la institución. Éxito Buscar Solucionesalternativas  Esfuerzo Flexible Dialogo
  10. 10. RECONOCIMIENTO Esta actividad debe ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente). FrustraciónProblema de     Aprendizaje
  11. 11. SISTEMA RELEVANTE Comunicación miembros delcentro educativo Solución Indicaciones de soluciones parael mejoramiento del aprendizaje A quien afectaya sean claras o Problema a un que no se entiendan. Modificaciones en el transcurso del proceso
  12. 12. EVALUACIÓN PREPARATORIAAnálisis y valoración del problema.Comprensión que se tiene acerca del problema.Unificar sistemas de preferencias o de intereses.Aportar opiniones mas amplias estructurales.Intercambiar nuevos conocimientos.Debilidades Fortalezas
  13. 13. Un modelo de diagnostico es un esquema que representa la imagenmental recopilar documentos (estudio. ensayos) para complementar lainformación.A la hora de llevar el diagnostico puede elegirse entre diversosprocedimientos como entrevistas, cuestionarios, observacionesHarrison, 1987.Que la información sea rica en conocimiento, contenido , contrastaday completa Santos, 1993.Técnica cuantitativa: Información mediante análisis matemático decarácter descriptivo o inferencial.Técnicas cualitativas: Implica la traducción narrativa de la informaciónmediante un análisis del contenido. Planificación Desarrollo
  14. 14. CLARIfICAR LA META O DIRECCIÓN DEFINIR LA META (ESTABLECIENDO OBJETIVOS) DEFINIR DIRECCIONES (FORMULANDO META PRECISA )
  15. 15. IDENTIfICAR SOLUCIONES yREALIzARSE SU PLANIfICACIÓN SEPLANTEA DOS OPCIONES :•ELEGIR Y VALIDAR UNA SOLUCIÓN•PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN
  16. 16. IMPLEMENTACIÓN Comienza con la decisión de hacerla efectiva sigue con su puesta en practica y continua con los sucesivos ajustes o reconstrucción (mcLaughiln,1998). Se contribuye como un proceso de aprendizaje continuado y compartido entre los protagonista de la mejora (dejar viejos modos y aprender unos nuevos)
  17. 17. INSTITUCIONALIzACIÓNConsiste en lograr que las nuevas acciones puestas en practicas formen parte del funcionamiento habitual del centro escolar de manera constante y permanente. Algunas medidas contribuyen a consolidar las nuevas conductas escolares : Formalización: Tomar decisiones Asimilación cultural: Comunicar, reconocer y valorar Estabilidad de los recursos: Proporcionar la estabilidad
  18. 18.  Evaluación conclusiva : proporciona información de retorno a los participantes acerca del progreso y el impacto de las acciones emprendidas.Dos modelos :• La evaluación referida a la implantación .• La evaluación referida a los resultados.

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