Este proyecto pretendende dar un giro a las clásicas y su situación en las aulas. Por otro lado, toda la labor que hay detrás del blog (producto final del proyecto) es para que los alumnos tengan un espacio en el que desarrollar sus puntos fuertes y aprender a compartir y cooperar ayudando a sus compañeros y otros internautas. De forma desenfadada, damos muchísimos recursos a los alumnos para que sepan cómo desenvolverse en internet. Trabajamos informática a través del latín y el griego. Por otro lado, sus mentes se abren porque la información que se trata es muy diversa, aunque siempre esté relacionada con las clásicas. Pueden encontrar utilidad no sólo en otras asignaturas, sinó también en la vida real. Por otro lado, se respetan todo tipo de caracteres y mentes, los laumnos con necesidades especiales son los más favorecidos en un ámbito como éste (de hecho, los dos alumnos más participativos en nuestro blog son de adaptación curricular).
Este proyecto pretendende dar un giro a las clásicas y su situación en las aulas. Por otro lado, toda la labor que hay detrás del blog (producto final del proyecto) es para que los alumnos tengan un espacio en el que desarrollar sus puntos fuertes y aprender a compartir y cooperar ayudando a sus compañeros y otros internautas. De forma desenfadada, damos muchísimos recursos a los alumnos para que sepan cómo desenvolverse en internet. Trabajamos informática a través del latín y el griego. Por otro lado, sus mentes se abren porque la información que se trata es muy diversa, aunque siempre esté relacionada con las clásicas. Pueden encontrar utilidad no sólo en otras asignaturas, sinó también en la vida real. Por otro lado, se respetan todo tipo de caracteres y mentes, los laumnos con necesidades especiales son los más favorecidos en un ámbito como éste (de hecho, los dos alumnos más participativos en nuestro blog son de adaptación curricular).
TRAVESURAS PEDAGÓGICAS
Entendiendo que nosotros debemos comprender este distanciamiento social como una oportunidad de aprendizaje, para generar ideas y posibles alternativas para llegar a casa y lograr que nuestros estudiantes aprendan, pongo a su disposición una experiencia de aprendizaje diseñada solamente con la primera semana de atención, para que sea otro insumo de planificación.
Mas allá del error, esta el compartir para enriquecer y juntos cruzar nuevas aventuras pedagógicas.Con cariño su amigo Erick Chávarri Gracía
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. COMPETENCIAS BÁSICAS SUBCOMPETENCIAS MÓDULOS Y HERRAMIENTAS
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Compresión oral
Expresión oral
Comprensión lectora
Expresión escrita
Iniciaré el curso con una actividad de introducción, para cuya realización será necesario
la puesta en práctica de todas y cada una de las competencias básicas asociadas a este cuadro
(lingüísticas, cultural y artística, tratamiento de la información y autonomía e iniciativa
personal).
Descripción:
Daré el título de un tema:
Grupo de 1º: “Un mundo con Técnicos/as APSD y un mundo sin ellos/as”.
Grupo de 2º: “Un mundo con Técnicos/as TAS y un mundo sin ellos/as”.
y una relación de cuestiones * (lo suficientemente abiertas como para dar espacio a su
creatividad, iniciativa y autonomía) que les sirva de guía para la construcción individual y
personal del trabajo investigativo. Para su elaboración habrán de utilizar diferentes recursos
digitales y artísticos, todos ellos seleccionados con intención de facilitar la comprensión del
tema que habrán de exponer, en la fase final del trabajo, individualmente a sus compañeros/as
de aula.
Objetivos:
Identificar posibles dificultades individuales en la puesta en práctica de las
competencias básicas señaladas, para posteriormente elaborar un plan de trabajo, a
aplicar por todo el equipo educativo, dirigido a potenciar estas dificultades.
Conocer la estructura y funcionamiento del grupo, como grupo.
Conectar al alumnado de 1º con el ciclo formativo, ampliando el conocimiento y
enriqueciendo la percepción que tienen de él. Y en el caso del grupo de 2º, conectarles
con el contenido general del módulo de TAS, creando el clima necesario para dar
comienzo a la formación en el mismo.
CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conocimiento, uso y valoración de distintos
lenguajes artísticos (arquitectura, escultura,
pintura, artes decorativas, cine, cómic,
fotografía, cartel, tv, vídeo, arte y arte
digital)
Conocimiento y valoración del hecho
cultural y artístico
Creatividad
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Buscar y utilizar la información
Interpretar la información
Relacionar dos o más informaciones
Interpretar imágenes e ilustraciones
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
Llevar a cabo trabajos
Valorar las iniciativas sociales
Buscar y poner en práctica soluciones
2. GUIÓN DEL TRABAJO:
Buenos días. Lo primero de todo, no te preocupes por el trabajo que te voy a pedir que hagas, pues SI TU QUIERES puede ser una oportunidad buenísima
para aprender y compartir. A continuación te voy a explicar con detalle lo que tienes que hacer, así es que lee atentamente las siguientes letras y una vez las
comprendas ponte manos a la obra. Recuerda que soy tu profesora y que si no entiendes algo estoy ahí para facilitarte el camino.
INSTRUCCIONES:
¿Qué tienes que hacer?: te voy a dar un título y un guión con una serie de cuestiones a las que tú tendrás que responder.
¿Cómo lo tienes que hacer?: Para responder a estas cuestiones puedes utilizar todos los recursos que necesites y tengas a tu alcance: Internet,
libros, biblioteca, música, hablar con personas que sepan de ese tema, ir a empresas, etc.
¿Y cómo presento el trabajo?: Recoge toda esa información y organízala utilizando para ello el formato que tú quieras (word, power point, prezzi,
video, canción, poema, etc.). Eso sí, elige bien la herramienta en la que vas a plasmar la información pues con ella presentarás tu trabajo a tus
compañeros/as de clase, con la intención de compartir el conocimiento y así ampliar nuestros aprendizajes. Te puede servir pensar en cómo te
gusta a tí que tu profesora presente la información que tú tienes que estudiarte: un power-point con muchas fotos, música, videos, etc. Por tanto,
tendrás que investigar sobre el tema, elaborar un trabajo y, una vez que lo tengas hecho, enseñárselo a tus compañeros de clase (ya organizaremos
el orden cuando toque). ¡¡PROHIBIDO RECURRIR A LAS CARTULINAS¡¡, PIENSA DIFERENTE Y ACTUARÁS DIFERENTE, ARRIESGATE A HACER ALGO
NUEVO.
Título:
o Grupo de 1º: “Un mundo con Técnicos/as APSD y un mundo sin ellos/as”.
o Grupo de 2º: “Un mundo con Técnicos/as TAS y un mundo sin ellos/as”.
GUIÓN:
3. Grupo de 1º: “Un mundo con Técnicos/as APSD y un mundo sin ellos/as”. Grupo de 2º: “Un mundo con Técnicos/as TAS y un mundo sin ellos/as”.
1. ¿Cual es el perfil profesional del técnico de APSD? 1. ¿Cual es el perfil profesional del TAS?
2. ¿ Cuales son los puestos de trabajo que puede desempeñar un
TAPSD en nuestro mercado laboral?
2. ¿Cuales son las principales tareas y funciones que realiza un TAS?
3. ¿En qué tipo de empresas y centros puede trabajar? 3. ¿En qué tipo de empresas y centros puede trabajar?
4. ¿A qué tipo de personas va dirigido su trabajo?, Características de
los/as usuarios/as
4. ¿A qué tipo de personas va dirigido su trabajo?, Características de
los/as usuarios/as.
5. ¿Cuales son las principales tareas y funciones que realiza un TAPSD? 5. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿para qué
crees que son útiles los TAS en nuestra sociedad?
6. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿para qué
crees que son útiles los TAPSD en nuestra sociedad?
6. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué pasaría si
no existiera el servicio de TAS, cómo sería el mundo según tú?
7. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué
pasaría si no existieran, cómo sería el mundo según tú?
7. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué tienes tú
en común con el TAS?
8. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué tienes
tú en común con el TAPS?
8. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué es lo que
más te gusta de esta profesión y qué es lo que menos?
9. Según toda la información que has recogido más arriba, ¿qué es lo
que más te gusta de esta profesión y qué es lo que menos?
9. Señala:
Bibliografía y Webgrafía utilizada en la realización del trabajo.
Una dirección web dónde, según tú, hay información interesante
sobre el tema tratado.
Una dirección web donde encontremos un video que aporta
información sobre este tema.
4. Un enlace a dos noticias donde se hable de la Teleasistencia.
Utiliza en tu trabajo al menos 10 imágenes que ayuden a
comprender el contenido del mismo.
10. Señala:
Bibliografía y Webgrafía utilizada en la realización del trabajo.
1 dirección web donde hay información interesante sobre el tema
tratado.
1 dirección web donde hay un video que aporta información
sobre este tema.
Un enlace a dos noticias donde se hable de la APSD.
Utiliza en tu trabajo al menos 10 imágenes que ayuden a
comprender el contenido del mismo.