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Dimension Pedagogica Del E Learning

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Ponencia de Vladimir Carrión

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Transcript

  • 1.
    • CONFERENCIA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DEL MODELO DE FORMACIÓN REALIZADA EN LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
    • HUANCAYO – PERÚ
    • 19 de setiembre del 2008
  • 2.
    • DIMENSION PEDAGÓGICA DEL MODELO DE FORMACIÓN E-LEARNING
    • Ofrecer una alternativa que combine articuladamente las ventajas de la actividad presencial con las nuevas oportunidades de interacción síncrona y asíncrona entre los agentes del proceso de aprendizaje.
    • ¿Cuáles son las diferencias entre lo Síncrono y Asíncrono?
    • ¿Quiénes son los agentes del proceso de aprendizaje?
  • 3.
    • Hay que organizar pedagógicamente el proceso de formación bajo condiciones virtuales por 2 razones:
    • Sistematizar criterios entre docentes y evaluar el impacto del programa virtual
    • La alta necesidad de estructuración de los procesos de enseñanza en condiciones de virtualidad
    • Por esto proponemos un estructura pedagógica básica para la etapa virtual que oriente el proceso de enseñanza necesaria para promover el aprendizaje
  • 4.  
  • 5. Aula Virtual
    • Un aula virtual es un entorno educativo tecnológicamente enriquecido para el aprendizaje.
  • 6.  
  • 7. Del aula a la clase virtual “ Conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje con una alto ingrediente comunicativo… que, en un momento dado, puede liberar al profesor y al alumno de la coincidencia temporal e incluso espacial en el periodo de realización de la actividades educativas”. BARBERÀ, E. (2004, 26-27).
  • 8.
    • ELEMENTOS DEL SISTEMA CON NUEVAS TECNOLOGIAS:
    • Finalidad : ¿Educar para la sociedad de la ……………?
    • Contenidos : Usar como fuente de información al ……………
    • Secuencia: Ritmos de interacción Síncrona y asíncrona.
    • Método; con profesores – alumnos, alumnos – alumnos, alumnos – contenido
    • Recursos: herramientas separadas o integradas en entornos
    • Evaluación: es on line y calidad de la formación virtual
  • 9. Estructura Pedagógica de Aprendizaje Para empezar Definición de tareas Intercambio Consolidación Ampliación
  • 10.
    • No se trata de organizar los procesos internos del aprendizaje ¿Entonces de qué se trata?..............
    • ¿Es un modelo que requiere ajustes?........
    • ¿Es un modelo referencial?..................
    • No se trata solo de permitir el acceso a la información almacenada en la plataforma,¿Qué más debe potenciar?
    • ¿Se trata de una estructura tecnológica o de una estructura pedagógica?..............
    • Es un modelo basado en el trabajo del Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (UNMS – Universidad de Salamanca – USIL – UPRPM)
  • 11.
    • MOTIVACIÓN:
    • ¿Habrá una relación directa y comunicativa como en la presencialidad?
    • Debemos asegurarnos que los alumnos accedan a la plataforma con rapidez, comprobar su acceso y su presencia
    • Al presentar el tema a trabajar se debe exponer o sugerir:
  • 12.  
  • 13.
    • Todo esto supone un dominio técnico y emocional que hay que estimular para poder acceder a la virtualidad.
    • No es colocar un archivo sino en preparar bajo algún soporte virtual una actividad estimulante y significativa para el alumno.
  • 14.
    • DEFINICION DE TAREAS:
    • El docente debe describir un producto interesante que los estudiantes deben de lograr al final del proceso virtual.
    • ¿Y qué puede presentar?.........................
    • La tarea esta en relación con lo que se quiere estimular .
    • La tarea necesita de: Estrategia, Tiempo, Recursos en línea, Integrantes para su desarrollo.
    • Basarnos en una interacción cooperativa la cual debe ser enriquecida por los alumnos.
  • 15.
    • INTERCAMBIO: Al no haber acercamiento físico es necesario facilitar los espacios virtuales para el intercambio de ideas en torno a la solución de la tarea en los equipos cooperativos de manera virtual .
  • 16.  
  • 17.
    • La interacción virtual se transforma en síncrona y asíncrona, textual o por audio entre 2 alumnos o entre todos los alumnos, la idea es que el docente sugiera que la interacción no sea visto como una simple charla sino que se aprecie un trabajo en conjunto.
    • La moderación del docente es fundamental el debe participar y no debe dejar o abandonar a los alumnos , el dialogo debe ser productivo. El recurso más idóneo es el foro virtual (comunicación asíncrona) donde el docente supervisa.
  • 18.
    • CONSTRUCCIÓN: Es la etapa donde los alumnos legan a la concreción de la tarea mediante la interacción conjunta.
  • 19.
    • DESARROLLO (APLICACIÓN):
  • 20.