Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de secundaria editados por el Ministerio de Educación, Norma y Santillana (Perú).

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura INSTITUTO DE CIENCIAS PARA LA Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en FAMILIA DE los libros de texto de secundaria editados por el LA Ministerio de Educación, Norma y Santillana (Perú). UNIVERSIDAD DE PIURA Documento de Investigación N° 2| Gloria Huarcaya (Coordinadora) gloria.huarcaya@udep.pe 1

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de secundaria editados por el Ministerio de Educación, Norma y Santillana (Perú). Gloria Huarcaya Rentería (Coordinadora) Colaboradores: Gerardo Castillo Córdova Paúl Corcuera García Ana Lourdes Seminario Rivera © Universidad de Piura‐ Instituto de Ciencias para la Familia Av. Ramón Mugica 131, Urb. San Eduardo Apartado postal 353, Piura‐Perú Telf.: +51(073) 284500 Anexo 2021 Correo electrónico: icf@udep.pe Primera edición: Piura, setiembre de 2010 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Reg. ISBN Este libro electrónico puede descargarse en: http://www.slideshare.net/educacionyyjuventund/textos 2

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura ÍNDICE 1. Presentación del estudio 4 2. Resultados y conclusiones 7 2.1 Origen de la vida 7 2.2 Aborto y postura ante éste 7 2.3 Uso de métodos anticonceptivos 8 2.4 Planificación familiar natural (PFN) 10 2.5 Infecciones de transmisión sexual (ITS) 11 2.6 Técnicas de reproducción asistida 14 2.7 Embarazo adolescente 14 3. Anexo 1: Ficha de análisis original aplicada a los libros de texto 16 4. Anexo 2: Profesionales que han participado en la investigación 19 5. Anexo 3: Resultados finales a partir de la ficha de análisis aplicadas 20 a los libros de texto, editados por el Ministerio de Educación. 6. Anexo 4: Bibliografía 25 3

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 1. Presentación del estudio El presente informe tiene por objeto explicar algunas imprecisiones, y omisiones de carácter científico, relacionadas a la biomedicina de la sexualidad humana, aspecto básico de la educación de la sexualidad. Se han revisado diez libros de texto de educación secundaria, editados por el Ministerio de Educación del Perú y las editoriales Norma y Santillana, como a continuación se detalla: Cuadro N°1 Número de ISBN Título de Autores Editorial y Título de la identificación libro año unidad 978‐ Persona, Liliana Ministerio U3: Sexualidad 9972‐ Familia y Espinoza de y género, 1 246‐19‐7 Relaciones Castro Educación, U7: Vida Humanas 3 2008 saludable 978‐ Persona, Paola Ministerio U3: Sexualidad 2 9972‐ Familia y Sánchez Silva de y Género 246‐22‐7 Relaciones Molinelli Educación, Humanas 4 2008 978‐ Persona, Cristina Ministerio U3: Sexualidad 9972‐ Familia y Alarcón de y Género 246‐24‐1 Relaciones Revilla, Educación, 3 Humanas 5 Deborah 2008 Laporta Velásquez, Eduardo Ruíz Urpeque 978‐ Ciencia, Coordinadora Ministerio U5: Bases 4 9972‐37‐ Tecnología General: de Fisiológicas de 222‐3 y Ambiente Rosa María Educación, la reproducción 4 de los Heros 2008 5 978‐ Rh+3 Inés María Norma, U3: Mi 9972‐09‐ Haya de la 2007 sexualidad 016‐5 Torre, Rocío Esteban, Marissa Trigoso y Claudia Pedraglio 6 978‐ RH Inés María Norma, U3: Todos 9972‐09‐ Persona, Haya de la 2007 tenemos 017‐2 Familia y Torre, Rocío derechos Relaciones Esteban, Juan 4

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Humanas 4 José Ccoyllo, Marisa Trigoso y Claudia Pedraglio Número de ISBN Título de Autores Editorial y Título de la identificación libro año unidad 7 978‐ RH Liliana Norma, U3: Viviendo 9972‐09‐ Persona, Espinoza 2007 mi sexualidad 013‐4 Familia y Castro y Relaciones Gonzalo Humanas 5 Cobo Gonzáles 8 978‐ Persona, Cecilia Mejía Santillana, U3: 9972‐00‐ Familia y 2006 Expresiones de 972‐3 Relaciones la sexualidad Humanas 3 9 978‐ Persona, Cecilia Mejía Santillana, U3: Sexualidad 9972‐37‐ Familia y 2008 y afectividad, 014‐4 Relaciones U4: La Humanas 4 responsabilidad en el vínculo familiar 10 978‐ Persona, Cecilia Mejía Santillana, U3: Hacia una 9972‐37‐ Familia y 2008 sexualidad 042‐7 Relaciones responsable Humanas 5 La presente investigación se ha realizado utilizando la metodología del análisis de textos. Sobre la base de una investigación española1, se construyó una ficha de análisis (anexo 1) con 53 premisas inequívocas sobre los siguientes temas: origen de la vida (2 ítems), aborto y la postura ante éste (9 ítems), uso de métodos anticonceptivos (17 ítems), planificación familiar natural (9 ítems), infecciones de transmisión sexual (10 ítems), técnicas de reproducción asistida (3 ítems) y embarazo adolescente (3 ítems). Se evaluó el rigor científico de los textos, es decir si su contenido estaba actualizado y fundamentado en datos objetivos, o por el contrario, contenían información parcial e incompleta que podía dificultar la adquisición de estilos de vida saludables y la toma de decisiones responsables por parte de los alumnos. El ejercicio de análisis consistió en comprobar si los libros se adecuaban a las premisas establecidas (acierto), las contradecían (error) o las omitían (omisión). Finalmente se realizó un conteo general de los aciertos (A), errores (E) y omisiones (O) contenidos en los libros. Como resultado general puede afirmarse: 1 De Irala J., Gómara Urdiain I., López del Burgo C. (2008), 1093‐1103 5

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura • Del total general (530 respuestas), 81 % corresponden a omisiones (430), 11% a aciertos (60) y 8 % a errores (40). • El 100% de los libros contiene omisiones importantes. • La media de aciertos por libro es de 6, la media de errores es 4 y la media de omisiones 7.25. • Sólo cuatro de los textos (N°4, N°7, N°9 y N°10) se ubican sobre la media de aciertos, es decir contienen 6 o más aciertos en sus páginas; cinco de los textos superan la media de errores (N°2, N°3, N°4, N°6 y N°7) es decir contienen 4 o más errores en sus páginas. • Todos los textos superan la media de omisiones, es decir contienen más de 7, 25 omisiones en sus páginas. • El número máximo de aciertos contenidos en un libro de la muestra es de 17 (N°9); si bien uno de los libros no registra ningún acierto (N°5). • El número máximo de errores contenidos en un libro de la muestra es de 11 (N°4); si bien algunos libros no registran ningún error (N°5, N°8, yN°10). • El número máximo de omisiones contenidas en un libro es de 53 (N°5) y el número mínimo de 31 (N°4). Esta investigación obedece a fines estrictamente académicos y pretende enriquecer el contenido de los libros de textos utilizados por la mayoría de estudiantes peruanos. Si bien se ha hecho una revisión preliminar de los objetivos didácticos contenidos en el Diseño Curricular Nacional (Ministerio de Educación), no se ha pretendido evaluar la validez didáctica de los libros de texto de los cursos Persona, Familia y Relaciones Humanas y Ciencia, Tecnología y Ambiente. Además de analizar la validez científica de la información relacionada a la Biomedicina de la Sexualidad Humana, se ha evaluado la suficiencia de la información ofrecida, de acuerdo al interés propio de los adolescentes. ¿Qué temas sobre educación de la afectividad y de la sexualidad han estudiado en el colegio, y sobre cuáles desearían mayor información?, son algunas cuestiones que más de 3 mil adolescentes del 3°, 4°, y 5° de secundaria han expresado en la investigación “Estilos de vida de los adolescentes peruanos” (Universidad de Piura, Universidad de Navarra, Intermedia Consulting, 2010), y que han servido como punto de partida para este documento de investigación. En esta investigación aplicada ha participado un equipo interdisciplinar de profesionales vinculados al Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura (anexo 2). Las conclusiones que a continuación se exponen, se han elaborado a partir de los resultados finales de las fichas de análisis aplicadas (anexo 3) y de una revisión bibliográfica especializada (anexo 4). 6

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 2. Resultados y conclusiones 2.1 Origen de la vida Sólo uno de los textos analizados (N°4) afirma que la vida humana inicia en la fecundación, y que ésta se produce en las trompas de Falopio. En los demás, se omite esta información, tan relevante, para la compresión del funcionamiento de los sistemas reproductores del varón y la mujer, y la respectiva valoración del nuevo ser humano. Si bien el texto N° 4 reconoce que el óvulo fertilizado da lugar al cigoto, (“la fecundación es la unión del óvulo con el espermatozoide que da origen al cigoto”, p.134) no destaca la constitución de un nuevo ser humano que se produce a partir de ese momento. Resulta muy importante que los estudiantes entiendan que a partir de la concepción se constituye un nuevo organismo con características estructurales y bioquímicas únicas, con información genética completa y la totalidad de las instrucciones que dirigirán su desarrollo. Un nuevo ser con dignidad humana y merecedor de sus derechos fundamentales, tal como lo reconoce la Constitución Política del Perú2. De acuerdo con el estudio “Estilos de vida de los adolescentes peruanos”, sólo el 59, 5% de los escolares, tiene la certeza de que la vida humana inicia en la fecundación. 3 Por tanto consideramos que hace falta reforzar este tema. 2.2 Aborto y postura ante éste Únicamente en los textos N° 4 y N° 9 se han encontrado referencias directas y valoraciones sobre el aborto, a pesar de que es un tema que despierta gran interés en los adolescentes. “En casi la mayoría de casos se trata de embarazos no esperados, no por desinformación sino por falta de un manejo efectivo de métodos para tener sexo seguro, y es reflejo de grandes problemas al interior de la familia”, (N°4, p. 143) Si bien el texto N°9 define el aborto como la “interrupción del embarazo” (p. 46), destaca la “connotación moral negativa” de este hecho (p.49) y advierte sobre los riesgos de salud que puede desencadenar en la madre adolescente. Además anima a 2 “Toda persona tiene derecho: A la vida, a la su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece”. (Constitución Política del Perú, Capítulo I, artículo 2, inciso 1) 3 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 106 7

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura no buscar soluciones inadecuadas, como el aborto, frente a un embarazo no deseado. (p.49) De acuerdo a la investigación “Estilos de vida de los adolescentes peruanos”, el 82,8% de los escolares desea saber más sobre el aborto y sus consecuencias. 4 Además se ve necesario reforzar la defensa de la vida, valor que está presente en el 73.5% de los escolares que rechazan por completo el aborto. 5 2.3 Uso de métodos anticonceptivos Ninguno de los textos considerados en el estudio diferencia entre la eficacia teórica y la eficacia real de los preservativos y otros métodos anticonceptivos. Además se transmite la idea errónea de la eficacia absoluta del preservativo, como medio de prevención frente al VIH Sida (textos N°2, N°3, N°4, N°6 y N°7). Además en los textos N°2, N°3, y N°7 se centra la atención en el preservativo como el mejor método, el único y más seguro para la prevención del VIH. “El VIH Sida se previene utilizando, adecuadamente, preservativo o condón durante las relaciones sexuales”, “sólo el preservativo evita la transmisión del virus y no la higiene” (Nº 2, p. 81); “el preservativo es el único medio que te previene de un embarazo y una infección de transmisión sexual” (N° 3, p. 87); el condón “es el único método que además evita las infecciones de transmisión sexual y el VIH‐Sida” (N°7, p.45); el VIH se contagia por vía sexual “al tener relaciones sexuales sin protección” (N°6, p.45). Los manuales escolares también son equívocos cuando dan a entender que los preservativos evitan el contagio de ITS y no especifican aquellas enfermedades para las cuales el condón no ofrece una eficacia óptima: Clamidia, Virus del Papiloma Humano y el Virus Herpes Simple. Esta deficiencia ha sido advertida por las autoridades de Estados Unidos. 6 7 Por tanto, es insuficiente la recomendación del uso del preservativo como medida de prevención primaria, tal y como reconoce el Centers for Disease Control (CDC) en un informe sobre el HPV (Virus del Papiloma Humano). El informe del CDC indica que “la infección del HPV puede aparecer tanto en las áreas genitales masculinas como femeninas, estén o no cubiertas o protegidas con un preservativo de látex” por lo que "la evidencia científica obtenida no permite recomendar a los preservativos como estrategia primaria de prevención". El informe concluye que “la manera más segura de prevenir las infecciones de transmisión sexual, incluyendo el HPV, es la abstinencia del contacto sexual”8 que, en Salud Pública, puede 4 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 85 5 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 1066 Fitch, JT; (2001) 1136‐1138. 7 Winer RL., Lee SK., Hughes JP., Adam DE, Kiviat NB, Koutsky LA., (2003),218‐226. 8 Gerberding JL. (2004) 8

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura concretarse en campañas dirigidas a los jóvenes, para que busquen madurar su personalidad y retrasen, para ello, el inicio de las relaciones sexuales. En general, sobre el resto de métodos anticonceptivos, se considera que la información proporcionada sobre el funcionamiento y los efectos secundarios resultan insuficientes, pues sólo está consignada en el texto N°4. Además ninguno de los manuales advierte sobre la posibilidad de un efecto anti implantatorio que pueden tener la anticoncepción oral e inyectable y el dispositivo intrauterino (además efecto embriotóxico). Los efectos post‐fertilización de estos métodos han sido descritos en la literatura científica.9 De acuerdo con investigadores como Trussell, no se puede plantear una libre elección de los métodos anticonceptivos sin informar con exactitud sobre los posibles efectos post‐fertilización de algunos de ellos.10 En este punto conviene incluir información sobre los tres mecanismos de acción de la Anticoncepción Oral de Emergencia (AOE), que no está presente en ninguno de los textos. En ningún texto se advierte sobre la distinción entre la eficacia teórica (en condiciones ideales) y la eficacia práctica (en condiciones reales) de los anticonceptivos. En este punto se incurren en algunas imprecisiones sobre el preservativo, cuya eficacia práctica para evitar embarazos es del 80‐85%, correspondiente a una eficacia media y no alta como afirma el texto N°4. Únicamente en tres textos (N°3, N°4 y N°7) se advierte sobre la necesidad de orientación médica para el uso de anticonceptivos. Tampoco se considera oportuno aconsejar a los adolescentes el uso de anticonceptivos como se hace en la mayoría de los textos analizados del Ministerio de Educación (N° 1, N°2, N°3). “Tener relaciones sexuales no es algo que ocurre al azar. Hay decisiones intermedias…Por ejemplo, se puede optar entre…informarse sobre métodos anticonceptivos y de protección contra las enfermedades de transmisión sexual; en lugar de no informarse y/o dejarse llevar por las creencias de los amigos (as)” ( N°1 p. 73); “…si una persona decide tener relaciones sexuales, esa decisión debe ser responsable, lo cual implica (entre otras cosas) informarse y utilizar métodos anticonceptivos para evitar un embarazo no planificado” (N° 2, p 79); “…si una persona decide que no desea aún convertirse en padre o madre y utiliza métodos anticonceptivos para evitar un embarazo, también está actuando con responsabilidad” (N° 3, p 67). En dos textos (N°7 y N°9) destaca la visión integral que se tiene sobre la paternidad responsable, a diferencia de otros donde ésta queda reducida al uso de anticonceptivos (N°3 y N°4). 9 Stanford JB., Mikolajczyk R. (2002), 1699‐1708. 10 Trussell J., Ellertson C., Stewart F., Raymond EG, Shochet T., (2004) S30‐8 9

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura “La planificación familiar debe basarse en el amor y no en la aspiración egoísta de evitar responsabilidades” (N°9, p.47); “la paternidad y maternidad responsables implican la planificación, el compromiso y la responsabilidad de proveer a los hijos de un ambiente de bienestar”. (N°9, p. 44) La vivencia de una sexualidad sana y responsable, en el caso de los adolescentes, debe priorizar la maduración de su personalidad. La mayoría de estudiantes desea conocer más sobre su afectividad y manejo de los sentimientos.11 Además diversos estudios aplicados en Perú, demuestran el desinterés de los adolescentes por utilizar anticonceptivos, a pesar del conocimiento y acceso que puedan tener sobre éstos. 12 Según la Coordinadora para el Fondo Mundial de Lucha contra el Sida, los “jóvenes y adolescentes son especialmente vulnerables, porque su edad les impulsa a experimentar con formas peligrosas de comportamiento”. 2.4 Planificación familiar natural (PFN) Sólo dos de los textos analizados (texto N°4 y N°7) ofrecen información sobre los métodos naturales de planificación familiar. Sin embargo la información ofrecida no está actualizada pues otorga el mismo nivel de eficacia (“muy baja”) a métodos que tienen eficacia distinta: Ogino o ritmo, Temperatura Basal y Moco Cervical o Billings. A excepción del método del ritmo, no es correcto afirmar que el resto de métodos naturales tenga “altos índices de fracasos” (texto N°4, p. 141); y su nivel de eficacia práctica es reconocido actualmente por organismos internacionales: Billings (85%), Sintotérmico (97%) y Mela (92.8%).13 En ninguno de los textos se incluye el nivel de eficacia de los métodos naturales y no se mencionan el método sintotérmico y el de amenorrea como opciones fiables. Formar e informar sobre el uso y eficacia de los PFN es una necesidad que debe atenderse desde las políticas públicas de salud y educación. De hecho la población de mujeres peruanas en edad fértil, casadas o convivientes, prefiere el uso de métodos naturales sobre los artificiales, y su nivel de uso en este grupo ha aumentado hasta alcanzar el 22.2 %. 14 Por tanto debe respetarse este modo de vivir la sexualidad en la población peruana. Además el fomento de los métodos de PFN reporta otros beneficios importantes adicionales a su alta eficacia: promueven el respeto y fidelidad en la 11 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 85 12 Ver por ejemplo:"Percepciones y Actitudes acerca de las ITS, VIH y SIDA en mujeres de Estrato Socio‐económico Bajo de cinco ciudades peruanas" (Fondo Mundial de Lucha contra el Sida, la Malaria y la Tuberculosis); Estilos de vida de los adolescentes peruanos (Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura), gráfica 28. 13 De Irala J., Gómara, I., Serrano, I., (2007), 17. 14 Instituto Nacional de Estadística e Informática, INEI, ENDES Continua 2004‐2006. http://desa.inei.gob.pe/endes/recursos/endes2004‐06_informe.pdf consulta mayo de 2010 10

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura pareja, no tienen efectos secundarios15, y una vez aprendidos no generan costos económicos. Existen falsas ideas de que es difícil comprender el buen uso de los métodos de PFN, sin embargo la OMS ha demostrado, hace mucho tiempo, que la PFN es sencilla de enseñar y aplicar, incluso con mujeres analfabetas. 16 Los métodos de PFN no han sido considerados, durante muchos años, como medios eficaces para regular la fertilidad humana, en parte por el carácter imprevisible de los resultados obtenidos cuando se utilizaban para evitar nuevos embarazos, pero también, entre otras razones, por un constante desprestigio de que eran objeto por parte de los médicos, generalmente mal informados sobre los avances que han ido incorporándose a estos métodos. La experiencia demuestra que cuando son utilizados y enseñados correctamente y la pareja está motivada, se puede llegar a niveles de eficacia e índices de continuidad y uso comparables a los métodos artificiales más eficaces, independientemente del nivel de estudios o cultural de los usuarios. 17 2.5 Infecciones de transmisión sexual (ITS) Al transmitir a los adolescentes un alto grado de seguridad en el preservativo se les puede incitar a iniciar precozmente unas relaciones sexuales que consideran seguras, aumentando las conductas de riesgo y sus consecuencias perjudiciales. Los textos no tienen en cuenta que este tipo de mensaje puede favorecer el mecanismo de “compensación de riesgo” que consiste en que la falsa idea de total seguridad (invulnerabilidad) hace que las personas bajen la guardia ante los riesgos de la sexualidad precoz y promiscua. 18 Expertos en salud pública han señalado la existencia de una correlación entre el incremento del uso del preservativo y el de las ITS, siendo especialmente significativo en los adolescentes. Así lo han puesto de manifiesto en una reunión científica sobre salud pública celebrada en Washington, al afirmar que el programa denominado “sexo seguro” es una de las principales causas de esta epidemia. 19 Las consecuencias de las ITS, si no se tratan, pueden ser graves. Tienen un alto riesgo de producir una inflamación pélvica crónica, embarazos ectópicos, esterilidad (debido a la clamidia), morbilidad y mortalidad infantil (herpes) o cáncer cervical (virus del papiloma humano). 20 15 De Irala J., (1999), 69‐83.16 World Health Organization, (1981) 17 World Health Organization, (1981) 18 Cassell MM, Halperin DT, Shelton JD, Stanton D. (2006), 605‐607 19 Hager D., (2003). http://www.newsmax.com/archives/articles/2003/12/24/82316.shtml 20 McIlhaney JS Jr., (2000), 334‐339. 11

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Sólo dos de los textos analizados explican las consecuencias de las ITS si no se tratan a tiempo (N°4 y N°6), pero en ninguno se mencionan enfermedades importantes como el Virus del Papiloma Humano, la Clamidia o el Virus del Herpes Simple. Únicamente en cuatro textos (N°2, N°4, N°6 y N°9) se explica la posibilidad de estar infectado y ser portador‐transmisor de una ITS sin saberlo. “Cualquier persona puede tener el VIH en su organismo, sin saberlo”(N°2, p. 81); “algunas personas no muestran síntomas, pero pueden transmitir la enfermedad”‐ en alusión a la gonorrea‐ “mucha gente puede tener el virus sin saberlo y contagiar a otras personas”‐ en alusión al VIH (N° 4, p. 140). Sería más adecuado indicar en los libros de texto escolares, tal y como señala la Fundación Cochrane21, que el preservativo reduce la probabilidad de embarazos imprevistos y de ITS en un 80% pero no lo elimina. 22 Además será necesario señalar que, junto a este riesgo asumido para una sola relación sexual con preservativo, la promiscuidad acaba aumentando la probabilidad acumulada de contagio. De hecho, sólo cuatro textos escolares desaconsejan la promiscuidad como estilo de vida (N°4, N°8, N°9 y N°10), cuestión que merece atención, pues más del 50% de escolares ignora que tener 3 ó 4 parejas sexuales a lo largo de la vida ya supone un mayor riesgo de infectarse por una ITS. “El verdadero sexo seguro es que se practica cuando uno está emocional y físicamente maduro y lo comparte con una sola persona, aquella a quien se ama” (N°7, p.37); “es erróneo alentar la desinhibición sexual como expresión de felicidad y libertad, ya que constituye una conducta de riesgo y uno de los factores de propagación del VIH Sida (N°7, p.37); “una vida sexual promiscua, favorecida por el uso de anticonceptivos, incrementa el contagio de ITS” (N°9, 37); “el sexo casual se presta a malos entendidos e implica un mayor riesgo de ser usado por la otra persona” (N°10, p.30); “en la actualidad existe una corriente que promueve la expresión libre de la sexualidad para ambos sexos (…), sin embargo rara vez se muestran los riesgos de las relaciones indiscriminadas y sin protección” (N°10, p.30). Actualmente existe un amplio consenso entre expertos (OMS, CDC, Lancet) en señalar que la estrategia más eficaz de prevención del VIH Sida, de las ITS y de embarazos precoces puede fundamentarse en el llamado modelo “ABC”: Abstenerse de las relaciones sexuales o aplazarlas; ser fiel a la pareja (no infectada) y utilizar sistemática y correctamente condones si uno rechaza A y B. 23 Pero nunca se debe omitir la afirmación de que la abstinencia sexual y las relaciones sexuales con una pareja sana eliminan el riesgo de una ITS mientras que el uso de preservativos sólo reduce el riesgo.24 21 Weller S., Davis K., (2003) 22 Weller S., Davis K., (2003) 23 Halperin DT., Steiner MJ., Cassell MM., Green ED., Hearts N., Kirby D., Gayle HD., Cates W., (2004), 1913‐1914 24 Fitch JT., Stine C., Hager WD., Mann J., Adam MB., McIlhaney J., (2002) 811‐817. 12

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Si bien algunos textos escolares presentan las alternativas del ABC (N°2 y N°4, N°8, N°9 y N°10); únicamente en dos (N°9 y N°10) se recomienda expresamente la abstinencia como la opción más segura para los adolescentes. “La vivencia de la sexualidad debe ser considerada como un aspecto del proyecto de vida. En este sentido, debemos formar nuestra sexualidad desde la perspectiva de la educación para el amor y la libertad” (N°10, p.28); sobre decidir adecuadamente se necesita de “la responsabilidad”, la cual “implica asumir compromisos personales en cuanto a las relaciones sexuales. Incluye el manejo de la abstinencia, la resistencia a la presión a iniciar relaciones sexuales prematuras (N°10, p.30); “el verdadero sexo seguro es en algunos casos abstenerse de él” (N°10, p. 36). La mayoría de los textos escolares (N°1, N°2, N°3, N°5, N°6, N°7) limitan las recomendaciones sobre un manejo responsable de la sexualidad a la búsqueda de información adecuada, la toma de decisiones reflexivas y la conversación “sincera” con la “pareja” (N°6, p.42). La opinión de los padres y los valores personales no se muestran como un punto de referencia relevante en este sentido. Incluso recomiendan consultar portales de internet como Punto J, el cual promueve únicamente el uso de preservativos para prevenir ITS y el Sida, sin advertir sobre su eficacia limitada (N°7, p.42). “Algunos creen que mientras más se experimente sexualmente con otra persona, más te llegarás a conocer sexualmente. Esto no es necesariamente así. Cuando tomes este tipo de decisiones debes preguntarte si estás listo (a) para afrontar tanto aspectos positivos como los riesgos que implica la sexualidad” (N°5, p.42); “una relación sexualmente sana tiene cinco características: es consensual, no explotadora, honesta, mutuamente placentera y protegida contra el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual (ITS), incluido el Sida”.(N°5, p.43); “ante la decisión de tener relaciones sexuales en la adolescencia es necesario tomar medidas como informarse sobre métodos anticonceptivos y de protección contra las ITS” (N°1, p.73), “Una forma de vivir responsablemente la sexualidad es informándose y utilizando métodos anticonceptivos para evitar un embarazo no planificado” (N°4, p.79). Respecto a la forma de contagio de las ITS, dos textos (N°2 y N°6) las presentan como una pandemia que a cualquiera puede afectar. “Todas las personas estamos expuestas a contraer el VIH/SIDA” (N°2, p.83). Sólo uno de los textos (N°9), las presenta como consecuencia de conductas de riesgo libremente asumidas “Las ETS son frecuentes en las personas que ejercen la prostitución, drogadictos que se inyectan y en aquellos que tienen varias parejas sexuales”(N°9, p.36); “el comportamiento individual es un factor que determina el riesgo de adquirir ETS” (N°9, p.37). 13

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Sólo uno de los textos (N°10) destaca la fidelidad como un valor positivo para los adultos. Cuestión que contradice la realidad y el sentir de los jóvenes peruanos, pues el porcentaje de quienes ya se han iniciado sexualmente es bastante menor que aquellos que no han tenido relaciones sexuales: 14 años (10.8 %), 15 años (17.9 %), 16 años (22.8%), 17 años (29.7 %). 25 Además los jóvenes que aún no han iniciado su vida sexual, refieren como razón principal “esperar a la persona adecuada con la que compartiré mi vida” (65,3% varones y 82 % mujeres). 26 Por tanto debe respetarse y valorarse esa disposición de los jóvenes a establecer relaciones fieles y duraderas. 2.6 Técnicas de reproducción asistida El tema de las técnicas de reproducción asistida sólo se menciona en dos textos (N°4, N°10) pero ninguno explica las consecuencias médicas, éticas y sociales de estos procedimientos. Más bien se muestran como recursos lícitos que pueden usarse “cuando las parejas tienen problemas para procrear” (N°4, p.142). Consideramos que es importante orientar a los alumnos sobre las consecuencias objetivas de estas técnicas: alto costo y baja tasa de éxito (30 %), no son terapéuticas para el problema de esterilidad, conllevan al congelamiento y/o destrucción de embriones humanos, además de producir importantes riesgos para la salud de la madre y del niño. 27 La esterilidad de los padres no justifica la clonación de seres humanos (de un “hijo ligado genéticamente a uno de ellos por lo menos”, texto N°4, p. 142). Tampoco es lícito considerar la posibilidad de crear “embriones clónicos” para la regeneración de tejidos dañados. En ambos casos se atentaría contra la dignidad, identidad e individualidad de las personas. Llama la atención que sólo uno de los textos (N°10) mencione y explique la adopción de niños como una alternativa para los cónyuges que no tienen posibilidades de procrear, y que pueden encontrar en la adopción “una forma de asumir con amor y compromiso la maternidad y paternidad” (N°10, p.36‐37). 2.7 Embarazo adolescente Resulta muy oportuno que la mayoría de los libros analizados (N°1, N°2, N°3 N°4, N°7, N°9 y N°10) explique la problemática del embarazo adolescente, las consecuencias que pueden generar en la salud de la madre (N°1, N°3, N°4, N°7, N°9 y N°10), así como las consecuencias personales para ambos padres. (N°1, N°2 y N° 3, N°7 N°9 y N°10) 25 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 107. 26 Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 110.27 De Irala, J., Gómara I., Serrano, I., (2007), 16. 14

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura Sin embargo, hace falta destacar con mayor énfasis la abstinencia como la mejor alternativa para evitarlos. Al contrario de lo que se afirma en el texto N° 4, esta problemática no se produce por “falta de un manejo efectivo de métodos para tener sexo seguro” (N°4, p.143); sino a causa de una autogestión inadecuada de la sexualidad en los adolescentes, que en la mayoría de casos no saben controlar su impulso sexual, e inician su vida sexual sin planificarlo ni desearlo del todo, y algunas veces presionados por su entorno. 28 Una educación sexual sin valores es una invitación a la experimentación, y esto tiene consecuencias negativas en la juventud, como lo demuestran investigaciones peruanas y extranjeras. En “Estilos de vida de los adolescentes peruanos” se comprueba que el sexo precoz es un componente importante de un estilo de vida no saludable, que incluye además el uso improductivo del tiempo libre y el consumo de sustancias tóxicas. 29 Una investigación de la Comisión Nacional para el Desarrollo y la Vida sin Drogas (Devida) demostró la estrecha relación entre sexualidad precoz y consumo de drogas: Los escolares sexualmente activos tienen doble riesgo de consumir drogas legales (cigarros y alcohol) y su consumo de drogas ilegales es cerca de siete veces más alto, comparados con los no iniciados. Así mismo el uso de drogas médicas es tres veces más alto entre los que se han iniciado sexualmente y los que se abstienen.30 Urge por tanto, impulsar –desde el hogar y la escuela– una educación sexual que incluya también los temas afectivos (autoestima, carácter, sentimientos, virtudes, etc) y no se limite al contenido técnico del “sexo seguro”. Debe apostarse por una educación cimentada en valores, que promueva el valor de la espera o la abstinencia, enfocado como una conquista personal, un motivo para crecer en madurez, y la preparación anticipada de un proyecto de amor. 28 Esto comprueba en las razones que refieren tener los adolescentes sobre su primera relación sexual: “sentir un impulso físico”, “dejarme llevar”, “no querer ser diferente”, etc. (en Corcuera P., De Irala J., Osorio A., Rivera, R., (2010), 108.) 29 Corcuera, Paúl; Ibid.30 Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (2009), 63. 15

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura ANEXO 1 Ficha de análisis original aplicada a los libros de texto A E O A. DEFINICIÓN SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA 1 Afirma que la vida humana inicia con la fecundación 2 Indica que la fecundación se produce en las trompas de Falopio. B. ABORTO Y POSTURA 3 Afirma que el aborto consiste en eliminar una vida humana antes de su nacimiento 4 Evita dar referencias o citar instituciones feministas pro abortistas 5 Diferencia entre aborto espontáneo o natural y aborto provocado 6 Evita eufemismos como “aborto terapéutico” y “aborto quirúrgico” 7 Afirma que el aborto puede tener graves consecuencias para la salud de la mujer 8 Explica el síndrome “post aborto” 9 Desaconseja recurrir al aborto en caso de un embarazo no deseado 10 Advierte sobre el daño moral que produce participar directa o indirectamente en la práctica de un aborto. 11 Rechaza justificar el aborto en ninguna circunstancia C. USO DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS 12 Diferencia eficacia teórica de eficacia práctica de los métodos anticonceptivos. 13 Explica las diferencias de funcionamiento entre los anticonceptivos hormonales, quirúrgicos y mecánicos 14 Manifiesta que el preservativo no es 100% eficaz en la prevención de embarazos y de transmisión VIH. 15 Manifiesta que el preservativo no asegura protección total contra el VIH, la Clamidia, el Virus del Papiloma Humano y el Virus Herpes Simple tipo 2 16 Evita centrar la prevención en el preservativo diciendo que es “el mejor, el único o el más seguro” 17 Al hablar del preservativo diferencia “reducción de riesgo” de “evitación de riesgo” 18 Advierte sobre los efectos secundarios que pueden generar los anticonceptivos en el cuerpo de la mujer 19 Advierte sobre los posibles efectos abortivos que 16

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura pueden tener los métodos hormonales y mecánicos 20 Advierte sobre el carácter irreversible de los métodos quirúrgicos: ligadura de trompas y la vasectomía 21 Explica correctamente el funcionamiento de la “píldora del día siguiente” 22 Advierte sobre el potencial abortivo de la “píldora del día siguiente” o AOE 23 Desaconseja recurrir a la “píldora del día siguiente” como medida de urgencia para evitar un embarazo no deseado. 24 Evita justificar el uso de anticonceptivos como medio de evitar los embarazos “no deseados”. 25 Desaconseja el uso de indiscriminado de anticonceptivos como “solución” a los embarazos imprevistos. 26 Advierte sobre la necesidad de orientación médica para el uso de los anticonceptivos. 27 Utiliza correctamente el término “paternidad responsable” 28 Rechaza el “crecimiento ilimitado de la población en un planeta de recursos limitados” para justificar la promoción de los anticonceptivos como política de Estado. E. PLANIFICACIÓN FAMILIAR NATURAL 29 Aporta información actualizada de PFN 30 Reconoce la eficacia de los métodos de PFN 31 Evita basar la eficacia de la PFN en el método Ogino o método del ritmo 32 Reconoce algunas ventajas comparativas entre la PFN y los métodos artificiales. 33 Evita afirmaciones dirigidas a perpetuar falsas creencias sobre la baja eficacia de la PFN 34 Explica el método sintotérmico. 35 Explica los indicadores de fertilidad en la mujer: aumento de temperatura basal y cambios en la secreción cervical 36 Desaconseja el coito interrumpido como método anticonceptivo 37 Explica que en la secreción de las glándulas de Cowper puede haber espermatozoides y embarazo sin penetración F. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL 38 Explica las consecuencias de las ITS si no se tratan a tiempo. 39 Explica la posibilidad de estar infectado y ser portador‐ 17

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura transmisor de ITS sin saberlo. 40 Afirma expresamente que el SIDA no tiene curación 41 Secunda las recomendaciones de Lancet, CDC y OMS para la prevención de las ITS. 1º Abstinencia; 2º Relación monógama; 3º Preservativo. 42 Valora positivamente la abstinencia. 43 Valora positivamente la fidelidad. 44 Recomienda la abstinencia expresamente y como la mejor opción para los adolescentes. 45 Presenta las ITS unidas a conductas de riesgo libremente asumidas y no como pandemia mundial (a cualquiera le pasa) 46 Explica la posibilidad de contraer una ITS a través de caricias íntimas, sin llegar al coito. 47 Desaconseja la promiscuidad como estilo de vida G. TÉCNICAS DE REPRODUCCIÓN ASISTIDA 48 Evita tratar al hijo como un “objeto de derecho reproductivo” de los padres (embarazo “deseado”). 49 Hace referencia a las consecuencias médicas, éticas y sociales de las técnicas de reproducción asistida 50 Rechaza la selección y manipulación de embriones I. EMBARAZO ADOLESCENTE 51 Explica en líneas generales la problemática del embarazo adolescente 52 Explica las consecuencias que puede tener para la salud de la madre el embarazo adolescente. 53 Explica las consecuencias personales (deserción escolar, abandono, pobreza) que trae el embarazo adolescente. TOTAL 18

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura ANEXO 2 Profesionales que han participado en la investigación Dr. Paúl Corcuera García Cargo: Director del Instituto de Ciencias para la Familia y profesor de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad de Piura Títulos: Doctor en Dirección de Empresas por el Instituto de Estudios Superiores de la Empresa (IESE) de Barcelona y Master en matrimonio y Familia por la Universidad de Navarra. Dr. Gerardo Castillo Córdova Cargo: Director del Área de Ciencias Biomédicas, Universidad de Piura. Títulos: Doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad de Navarra (España), Médico cirujano, especialista en Ginecología y Obstetricia. Mgtr. Gloria Huarcaya Rentería Cargo: Profesora Investigadora del Instituto de Ciencias para la Familia, Universidad de Piura. Títulos: Máster en Matrimonio y Familia por la Universidad de Navarra (España), Licenciada en Comunicación por la Universidad de Piura. Srta. Ana Lourdes Seminario Rivera Cargo: Asistente de investigación del Instituto de Ciencias para la Familia, Universidad de Piura. Estudios: V año de Ciencias de la Educación‐Especialidad de Historia y Ciencias Sociales, Universidad de Piura. 19

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura ANEXO 3 Resultados finales a partir de la ficha de análisis aplicadas a los libros de texto, editados por el Ministerio de Educación. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A E O A. DEFINICIÓN SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA 1 Afirma que la vida humana inicia con 0 0 0 + 0 0 0 0 0 0 1 0 9 la fecundación 2 Indica que la fecundación se produce 0 0 0 + 0 0 + 0 0 0 2 0 8 en las trompas de Falopio. B. ABORTO Y POSTURA 3 Afirma que el aborto consiste en 0 0 0 0 0 0 0 0 ‐ 0 0 1 9 eliminar una vida humana antes de su nacimiento 4 Evita dar referencias o citar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 instituciones feministas pro abortistas 5 Diferencia entre aborto espontáneo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 o natural y aborto provocado 6 Evita eufemismos como “aborto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 terapéutico” y “aborto quirúrgico” 7 Afirma que el aborto puede tener 0 0 0 0 0 0 0 0 + 0 1 0 9 graves consecuencias para la salud de la mujer 8 Explica el síndrome “post aborto” 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 109 Desaconseja recurrir al aborto en 0 0 0 0 0 0 0 0 + 0 1 0 9 caso de un embarazo no deseado 10 Advierte sobre el daño moral que 0 0 0 0 0 0 0 0 + 0 1 0 9 produce participar directa o indirectamente en la práctica de un aborto. 11 Rechaza justificar el aborto en 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 ninguna circunstancia C. USO DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS 12 Diferencia eficacia teórica de eficacia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 práctica de los métodos anticonceptivos. 13 Explica las diferencias de 0 0 0 0 0 0 + 0 + 0 2 0 8 funcionamiento entre los anticonceptivos hormonales, quirúrgicos y mecánicos 20

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A E O14 Manifiesta que el preservativo no es 0 ‐ ‐ ‐ 0 ‐ ‐ 0 0 0 0 5 5 100% eficaz en la prevención de embarazos y de transmisión VIH. 15 Manifiesta que el preservativo no 0 0 ‐ ‐ 0 0 ‐ 0 0 0 0 3 7 asegura protección total contra el VIH, la Clamidia, el Virus del Papiloma Humano y el Virus Herpes Simple tipo 2 16 Evita centrar la prevención en el 0 ‐ ‐ 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 3 7 preservativo diciendo que es “el mejor, el único o el más seguro” 17 Al hablar del preservativo diferencia 0 ‐ ‐ 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8 “reducción de riesgo” de “evitación de riesgo” 18 Advierte sobre los efectos 0 0 0 + 0 0 0 0 0 0 1 0 9 secundarios que pueden generar los anticonceptivos en el cuerpo de la mujer 19 Advierte sobre los posibles efectos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 abortivos que pueden tener los métodos hormonales y mecánicos 20 Advierte sobre el carácter 0 0 0 + 0 0 ‐ 0 + 0 2 1 7 irreversible de los métodos quirúrgicos: ligadura de trompas y la vasectomía 21 Explica correctamente el 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 funcionamiento de la “píldora del día siguiente” 22 Advierte sobre el potencial abortivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 de la “píldora del día siguiente” o AOE 23 Desaconseja recurrir a la “píldora 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 del día siguiente” como medida de urgencia para evitar un embarazo no deseado. 24 Evita justificar el uso de ‐ ‐ ‐ 0 0 0 0 0 + + 2 3 5 anticonceptivos como medio de evitar los embarazos “no deseados”. 25 Desaconseja el uso de 0 ‐ ‐ 0 0 0 0 0 + + 2 2 6 indiscriminado de anticonceptivos como “solución” a los embarazos imprevistos. 26 Advierte sobre la necesidad de 0 0 + + 0 0 + 0 0 0 3 0 7 orientación médica para el uso de los anticonceptivos. 21

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A E O27 Utiliza correctamente el término 0 0 ‐ ‐ 0 0 + 0 + 0 2 2 6 “paternidad responsable” 28 Rechaza el “crecimiento ilimitado de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 9 la población en un planeta de + recursos limitados” para justificar la promoción de los anticonceptivos como política de Estado. E. PLANIFICACIÓN FAMILIAR NATURAL 29 Aporta información actualizada de 0 0 0 ‐ 0 0 ‐ 0 0 0 0 2 8 PFN 30 Reconoce la eficacia de los métodos 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 de PFN 31 Evita basar la eficacia de la PFN en el 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 método Ogino o método del ritmo 32 Reconoce algunas ventajas 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 comparativas entre la PFN y los métodos artificiales. 33 Evita afirmaciones dirigidas a 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 perpetuar falsas creencias sobre la baja eficacia de la PFN 34 Explica el método sintotérmico. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1035 Explica los indicadores de fertilidad 0 0 0 0 0 0 + 0 0 0 1 0 9 en la mujer: aumento de temperatura basal y cambios en la secreción cervical 36 Desaconseja el coito interrumpido 0 0 + 0 0 0 0 0 0 0 1 0 9 como método anticonceptivo 37 Explica que en la secreción de las 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 glándulas de Cowper puede haber espermatozoides y embarazo sin penetración F. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL 38 Explica las consecuencias de las ITS si 0 0 0 + 0 + 0 0 0 0 2 0 8 no se tratan a tiempo. 39 Explica la posibilidad de estar 0 + 0 + 0 + 0 0 + 0 4 0 6 infectado y ser portador‐transmisor de ITS sin saberlo. 40 Afirma expresamente que el SIDA no 0 + 0 0 0 ‐ 0 0 + 0 2 1 7 tiene curación 22

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A E O41 Secunda las recomendaciones de 0 + 0 + 0 0 0 0 0 0 2 0 8 Lancet, CDC y OMS para la prevención de las ITS. 1º Abstinencia; 2º Relación monógama; 3º Preservativo. 42 Valora positivamente la abstinencia. 0 ‐ 0 0 0 0 ‐ 0 + + 2 2 643 Valora positivamente la fidelidad. 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 + 1 1 844 Recomienda la abstinencia 0 ‐ 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 2 8 expresamente y como la mejor opción para los adolescentes. 45 Presenta las ITS unidas a conductas 0 ‐ 0 0 0 ‐ 0 0 + 0 1 2 7 de riesgo libremente asumidas y no como pandemia mundial (a cualquiera le pasa) 46 Explica la posibilidad de contraer una 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9 ITS a través de caricias íntimas, sin llegar al coito. 47 Desaconseja la promiscuidad como 0 0 0 + 0 0 0 + + + 4 0 6 estilo de vida G. TÉCNICAS DE REPRODUCCIÓN ASISTIDA 48 Evita tratar al hijo como un “objeto 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 de derecho reproductivo” de los padres (embarazo “deseado”). 49 Hace referencia a las consecuencias 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 médicas, éticas y sociales de las técnicas de reproducción asistida 50 Rechaza la selección y manipulación 0 0 0 ‐ 0 0 0 0 0 0 0 1 9 de embriones I. EMBARAZO ADOLESCENTE 51 Explica en líneas generales la + + + + 0 0 + 0 + + 7 0 3 problemática del embarazo adolescente 52 Explica las consecuencias que puede + 0 + + 0 0 + 0 + + 6 0 4 tener para la salud de la madre el embarazo adolescente. 53 Explica las consecuencias personales + + + ‐ 0 0 + 0 + + 6 1 3 (deserción escolar, abandono, pobreza) que trae el embarazo adolescente. A E O TOTAL 60 40 430 23

Docum mento de Inveestigación N°22 Institu uto de Ciencia as para la Fam milia Univeersidad de Piura ica 1 Gráfi Co onteo gener ral de A, E y y O en los li ibros de tex xto del Minedu Acierto os 11% Errores 8% Omisiones 81% Gráfi ica 2 Conteo de e A, E y O O por libro Aciertos Errores Omisiones 53 52 50 47 45 4 41 38 39 35 31 7 17 10 0 1111 7 8 8 5 5 6 3 4 1 2 1 0 1 0 0 0 N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 N° 5 N° 6 N° 7 N° 8 N° 9 N°10 0 24

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura ANEXO 4 BIBLIOGRAFÍA 1. CASSELL MM, HALPERIN DT, SHELTON JD, STANTON D. (2006). “Risk compensation: the achilles’ heel of innovations in HIV prevention?” British Medical Journal; 332:605‐607. 2. DEVIDA (2009); II Estudio Nacional: Prevención y consumo de drogas en estudiantes de secundaria‐2007, Lima, Comisión para la vida sin drogas. 3. CORCUERA, Paúl; DE IRALA, Jokin; OSORIO, Alfonso; RIVERA, Reynaldo (2010). Estilos de vida de los adolescentes peruanos, Lima, Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura. 4. DE IRALA J.,GÓMRAR URDIAIN I., LÓPEZ DEL BURGO C. (2008) “Analysis of content about sexuality and human reproduction in school textbooks in Spain”, Public Health; 122: 1093‐1103 5. DE IRALA, Jokin; GÓMARA, Ignacio; SERRANO, Inmaculada (2007), Cuaderno Sexualidad, Vida y Salud, Navarra, Editorial SM. 6. DE IRALA, Jokin (1999), “European multicenter study of natural familiy planning (1989‐1995): efficacy and drop‐out”, Advances in Contraception; 15:69‐83. 7. FITCH JT, STINE C, HAGER WD, MANN J, ADAM MB, MCLHANEYJ. (2002) “Condom effectiveness: factors that influence risk reduction”. Sexually Transmitted Diseases ; 29(12):811‐817 8. FITCH JT. (2001) “Are condoms effective in reducing the risk of sexually transmitted disease?” Ann Pharmacother; 35(9):1136‐1138. 9. GERBERDING JL., (2004) Centers for Disease control and Prevention; Prevention of genital human papilloma virus infection. Report to congress. Department of Health and Human Services. 10. HAGER D., “Explosion in STDs Caused by “Safe Sex” Message”. News Max <http://www.newsmax.com/archives/articles/2003/12/24/82316.shtml> [Consulta mayo de 2010] 11. HALPERIN DT, STEINER MJ, CASSELL MM, GREEN ED, HEARTS N, KIRBY D, GAYLE HD, CATES W. (2004) “The time has come for common ground on preventing sexual transmission of HIV” The Lancet; 364:1913‐1914 25

Documento de Investigación N°2 Instituto de Ciencias para la Familia Universidad de Piura 12. Instituto Nacional de Estadística e Informática, ENDES Continua 2004‐2006 http://desa.inei.gob.pe/endes/recursos/endes2004‐06_informe.pdf consulta mayo de 2010 13. MCLLHANEY JS Jr. (2000) “Sexually tranmsitted infection and teenage sexuality” America Journal Obstetrics Gynecology; 183(2):334‐339. 14. Organización Mundial de la Salud (OMS); (1981) “Task Force on Methods for the Determination of the Fertile Period. A prospective multicentre trial of the Ovulation method of natural family planning. I teaching phase” Fertility and Sterility; 136(2): 152‐158. 15. STANFORD JB, MIKIJACZYK R. (2002) “Mechanisms of action ofintrauterine devices: udpate and estimation of postfertilization effects”. American Journal Obstetrics Gynecology; 187(6):1699‐1708. 16. TRUSELL J, ELLERTSON C, STEWART F, RAYMOND G, SHOCHET T. (2004) “The role of emergency contraception”. American Journal Obstetrics Gynecology; 190:S30‐S38. 17. WELLER S, DAVIS K, (2003). “Condom effectiveness in reducing heterosexual HIV transmission. Cochrane Review”. En: The Cochrane Library, Issue 4, John Wikey & Sons, Ltd. Chichester, Reino Unido, CD003255. 18. WINER RL, LEE SK, HUGHES JP, ADAM DE, KIVIAT NB, KOUSTSKY LA, (2003); “Genital human papillomavirus infection: incidence and risk factors in a cohort of female university students”. American Journal of Epidemiology; 157(3):218‐ 226. 26

Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de secundaria editados por el Ministerio de Educación, Norma y Santillana (Perú).

by InterMedia Consulting on Jan 27, 2011

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Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de secundaria editados por el Ministerio de Educación, Norma y Santillana (Perú). — Document Transcript