Tipologías de programas de orientación  Prfa. Dra. Clara I. Fernández  Rodicio Esta obra está bajo una licencia de  Creati...
Tipología de programas en función de las áreas a las que éstos atienden . <ul><li>Programas preventivos. </li></ul><ul><li...
Programas preventivos <ul><li>DEFINICIÓN:  Se planifican para proveer orientación temprana a los alumnos bajo una óptica d...
C. Morgan (1984)   <ul><li>ÁREAS:   </li></ul><ul><li>toma de decisiones; </li></ul><ul><li>explicación de sentimientos;  ...
Programas para el desarrollo  vocacional   <ul><li>DEFINICIÓN:  pretenden la adquisición por parte del alumno de conocimie...
Ejemplos de Programas <ul><li>Modelo de Activación del Desarrollo Vocacional y Personal  (ADVP) de Pelletier y Bujold (198...
Programas para el desarrollo  vocacional <ul><li>Cada etapa del desarrollo vocacional se caracteriza por una  tarea especí...
Programa de educación para la carrera para secundaria . Rogers (1984). <ul><li>Tres elementos básicos:  habilidades de vid...
P. comprensivos de orientación y consejo.  Gerstein y Lichtman (1990). <ul><li>Se estructuran bajo los componentes de  act...
Programa de Orientación Vocacional   Rodríguez Espinar (1984:47-48)  <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><li>Alumnos:  Conocim...
Un modelo para programas de Orientación Vocacional en E.G.B. y EE.MM  . Salvador y Peiró (1985)   <ul><li>ÁREAS DE ACCIÓN:...
Modelo para los alumnos de E.S.O.  Álvarez González y otros (1991)   <ul><li>Cómo estructurar aspectos de orientación voca...
“ Toma la iniciativa” Delgado (1995)   <ul><li>Planificación   </li></ul><ul><li>Requisitos preliminares.  </li></ul><ul><...
P.A.S.S. (Pasaporte Profesional) (Repetto,1994) <ul><li>Es un sistema de registro y evaluación del potencial profesional. ...
Programa de Exploración y Planificación de la Carrera y el Empleo   (E.P.C.E.) Repetto (1994)   <ul><li>Dirigido a los alu...
Programa  “Decide”  de Rodríguez Moreno (1992), <ul><li>Cuaderno del alumno y de una guía didáctica para el tutor.  </li><...
“ Tengo que Decidirme”, Álvarez Rojo (1991)   <ul><li>Finalidad  es posibilitarles la adquisición y desarrollo de las habi...
“ Ante la Elección Profesional”, Bisquerra (1977)   <ul><li>Guías para tomar decisiones, un libro de hoja programada ramif...
“ Educación para la Transición”, Balson (1978)   Mundo laboral Identifiicación  de los Racimos profesionales Análisis  Ocu...
Programas de desarrollo personal. <ul><li>Se basan en los principios de prevención y desarrollo en los que el orientador d...
Programas sobre habilidades de estudio. <ul><li>Objetivos:  el mejoramiento de las habilidades de los alumnos para el estu...
Álvarez González y otros (1988:299-300) <ul><li>Programa de métodos de estudio: áreas de intervención. </li></ul><ul><ul><...
” Modelo del Aprendizaje” Repetto (1994)   <ul><li>Cuatro fuentes de influencias en la situación de aprendizaje:  las cara...
 
<ul><li>Moreno Castellano, F., Delgado Sánchez, J. A. y Sanz Oro, R. (2004). “Diseño de programas de orientación” en  Manu...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Tipologías De Programas De OrientacióN

17,039

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
17,039
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
273
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tipologías De Programas De OrientacióN

  1. 1. Tipologías de programas de orientación Prfa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
  2. 2. Tipología de programas en función de las áreas a las que éstos atienden . <ul><li>Programas preventivos. </li></ul><ul><li>Programas para el desarrollo vocacional. </li></ul><ul><li>Programas de desarrollo personal. </li></ul><ul><li>Programas sobre habilidades de estudio. </li></ul>
  3. 3. Programas preventivos <ul><li>DEFINICIÓN: Se planifican para proveer orientación temprana a los alumnos bajo una óptica de anticipación a los problemas sin esperar a que éstos aparezcan: prevención primaria . </li></ul>
  4. 4. C. Morgan (1984) <ul><li>ÁREAS: </li></ul><ul><li>toma de decisiones; </li></ul><ul><li>explicación de sentimientos; </li></ul><ul><li>saber escuchar; </li></ul><ul><li>cooperación y conflicto entre iguales; </li></ul><ul><li>valores; </li></ul><ul><li>vocacional. </li></ul><ul><li>UNIDAD DIDÁCTICA DEL PROGRAMA: </li></ul><ul><li>título de la unidad; </li></ul><ul><li>métodos didácticos </li></ul><ul><li>procedimientos para la evaluación; </li></ul><ul><li>materiales; </li></ul><ul><li>bibliografía aconsejada al orientador </li></ul><ul><li>datos sobre los profesionales que la crearon </li></ul>
  5. 5. Programas para el desarrollo vocacional <ul><li>DEFINICIÓN: pretenden la adquisición por parte del alumno de conocimientos, actitudes y valores, para que su elección académico-profesional la realice de la manera más satisfactoria posible. </li></ul><ul><li>FINALIDAD: es la de ir contribuyendo a su madurez vocacional. </li></ul>
  6. 6. Ejemplos de Programas <ul><li>Modelo de Activación del Desarrollo Vocacional y Personal (ADVP) de Pelletier y Bujold (1984). </li></ul><ul><li>El programa Éducation au choix de carrière de Noiseux (1984). </li></ul><ul><li>ORIENTACIÓN es una convergencia dinámica entre la evolución del mundo socio-económico y el desarrollo personal; un enlace entre los factores psicológicos, familiares y personales y las instituciones sociales y económicas; una articulación entre las aspiraciones y capacidades individuales y las posibilidades de insertarse en el mundo ocupacional. </li></ul>
  7. 7. Programas para el desarrollo vocacional <ul><li>Cada etapa del desarrollo vocacional se caracteriza por una tarea específica relacionada en concreto con ciertos procesos cognitivos , ciertas habilidades y ciertas actitudes educables. </li></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>lograr en cada sujeto la evolución de sus representaciones profesionales, </li></ul></ul><ul><ul><li>y conseguir que cada alumno elabore su proyecto profesional. </li></ul></ul>
  8. 8. Programa de educación para la carrera para secundaria . Rogers (1984). <ul><li>Tres elementos básicos: habilidades de vida, autoconcepto y transmisión cultural. </li></ul><ul><li>Clasifica los objetivos en categorías : conocimiento de sí mismo (habilidades, intereses, necesidades y valores). Oportunidades de estudios, formación profesional, empleo y tiempo libre. Toma de decisiones. Transición a la vida activa (habilidades necesarias para buscar trabajo, elaborar un curriculum, realizar entrevistas, normativa legal-laboral). </li></ul>
  9. 9. P. comprensivos de orientación y consejo. Gerstein y Lichtman (1990). <ul><li>Se estructuran bajo los componentes de actividades en el aula; en pequeño grupo; individuales; consulta y coordinación, </li></ul><ul><li>Atienden a los alumnos en diferentes aspectos de su desarrollo : autoconcepto, autoconocimiento, habilidades para el estudio, toma de decisiones, comunicación y relaciones interpersonales, carrera, stress, abusos y salud mental. </li></ul>
  10. 10. Programa de Orientación Vocacional Rodríguez Espinar (1984:47-48) <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><li>Alumnos: Conocimiento de sí mismo; de la realidad educativa; toma de decisión </li></ul><ul><li>Ttutores: necesidad de la orientación vocacional; participación en el equipo orientador; conocimiento de la realidad educativa. </li></ul><ul><li>Padres: importancia de la orientación vocacional; colaboración en el proceso de orientación sin interferir en la libre elección de sus hijos </li></ul><ul><li>ÁREAS </li></ul><ul><li>Análisis de necesidades. </li></ul><ul><li>Toma de contacto inicial. </li></ul><ul><li>Conocimiento del sujeto de la orientacIón. </li></ul><ul><li>Información personal y vocacional . </li></ul><ul><li>Asesoramiento y consejo. </li></ul><ul><li>Evaluación del programa: Alumnos, tutores y padres. </li></ul>
  11. 11. Un modelo para programas de Orientación Vocacional en E.G.B. y EE.MM . Salvador y Peiró (1985) <ul><li>ÁREAS DE ACCIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Centro de información y documentación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centro de evaluación y orientación psicológica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centro de planificación de actividades de madurez vocacional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centro colaborador en la colocación del primer empleo. </li></ul></ul>
  12. 12. Modelo para los alumnos de E.S.O. Álvarez González y otros (1991) <ul><li>Cómo estructurar aspectos de orientación vocacional desde el curriculum y la tutoría. </li></ul><ul><li>Finalidad: es posibilitar la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas intelectuales necesarias para elegir una profesión/ocupación futura y planificar las etapas de preparación y acceso a la profesión correspondiente. </li></ul><ul><li>Estructura en tres fases: de información, de reflexión, de toma de decisiones. </li></ul>
  13. 13. “ Toma la iniciativa” Delgado (1995) <ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Requisitos preliminares. </li></ul><ul><li>Análisis o evaluación de necesidades. </li></ul><ul><li>Metas. </li></ul><ul><li>Diseño </li></ul><ul><li>Componentes estructurales. </li></ul><ul><li>Componentes del programa. </li></ul><ul><li>Implementación </li></ul><ul><li>Temporalización. </li></ul><ul><li>Actividades. </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Postulados. </li></ul><ul><li>Modelo de evaluación: desarrollo y aplicación. </li></ul><ul><li>Recogida y análisis de información. </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  14. 14. P.A.S.S. (Pasaporte Profesional) (Repetto,1994) <ul><li>Es un sistema de registro y evaluación del potencial profesional. </li></ul><ul><li>El método enseña a construir y mantener actualizada una base de datos personal sobre los recursos de la persona procedentes de sus experiencias personales, vitales, de formación y profesionales, que ésta puede ofrecer en el mercado de empleo. </li></ul><ul><li>Enseña también a transferir y ofertar esos recursos, especialmente aquellos que pueden diferenciarle de otros candidatos. </li></ul>
  15. 15. Programa de Exploración y Planificación de la Carrera y el Empleo (E.P.C.E.) Repetto (1994) <ul><li>Dirigido a los alumnos de Enseñanza Secundaria. </li></ul><ul><li>Cuatro módulos: autoconciencia y autoevaluación personal; exploración y conciencia de la carrera; toma de decisiones y planificación de la carrera y el empleo. </li></ul><ul><li>Cada módulo está estructurado en unas 6-12 unidades adecuadas al nivel educativo correspondiente. </li></ul><ul><li>El programa cuenta con un libro básico, una guía del tutor y el cuaderno del alumno. </li></ul>
  16. 16. Programa “Decide” de Rodríguez Moreno (1992), <ul><li>Cuaderno del alumno y de una guía didáctica para el tutor. </li></ul><ul><li>Tutor : en el concepto de qué es decidir y en las aplicaciones educativas que comporta. </li></ul><ul><li>Informaciones conceptuales: definir el problema, establecer el plan de acción, conocer quién soy y clarificar mis valores, investigar diferentes alternativas, descubrir los riesgos, eliminar alternativas y decidir. </li></ul><ul><li>Unidad de la guía didáctica para el tutor: objetivos, conceptos, procedimientos metodológicos, sugerencias alrededor de los tópicos y recursos. </li></ul>
  17. 17. “ Tengo que Decidirme”, Álvarez Rojo (1991) <ul><li>Finalidad es posibilitarles la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas intelectuales necesarias para elegir una profesión futura y planificar las etapas de preparación y acceso a la profesión correspondiente. </li></ul><ul><li>El programa se fundamenta teóricamente en el modelo de “Activación del Desarrollo Vocacional y Personal” de Pelletier et al. (1974), </li></ul><ul><li>Programa : objetivos generales, contenidos, dinámica de trabajo, materiales del programa y aplicación. </li></ul>
  18. 18. “ Ante la Elección Profesional”, Bisquerra (1977) <ul><li>Guías para tomar decisiones, un libro de hoja programada ramificada basado en el modelo de Dupont. </li></ul>
  19. 19. “ Educación para la Transición”, Balson (1978) Mundo laboral Identifiicación de los Racimos profesionales Análisis Ocupacionales para identificar Profesiones clave Análisis para las Competencias clave Puesta en marcha
  20. 20. Programas de desarrollo personal. <ul><li>Se basan en los principios de prevención y desarrollo en los que el orientador desempeña una función educativa con todos los agentes de la comunidad escolar. </li></ul><ul><li>Alumnos adquieren competencias para afrontar retos que la vida cotidiana les plantea. </li></ul><ul><li>Bisquerra (1990) nos presenta una serie de programas dentro de este ámbito bajo las denominaciones de habilidades de vida; habilidades sociales; desarrollo de competencias; educación para la salud y educación sobre las drogas. </li></ul>
  21. 21. Programas sobre habilidades de estudio. <ul><li>Objetivos: el mejoramiento de las habilidades de los alumnos para el estudio, dado que ello repercute en una optimización de su rendimiento académico. </li></ul><ul><li>Lo importante en el proceso educativo no es tanto proporcionar conocimientos, sino dotar al alumno de habilidades que le faciliten su propio proceso de aprendizaje. </li></ul>
  22. 22. Álvarez González y otros (1988:299-300) <ul><li>Programa de métodos de estudio: áreas de intervención. </li></ul><ul><ul><li>Áreas de habilidades cognitivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Área de habilidades conductuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Área de la dinámica personal del estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>Área de cambio del contexto institucional </li></ul></ul>
  23. 23. ” Modelo del Aprendizaje” Repetto (1994) <ul><li>Cuatro fuentes de influencias en la situación de aprendizaje: las características del aprendiz, la naturaleza de los materiales que han de ser aprendidos, las tareas criteriales y las estrategias de aprendizaje a las que el aprendiz se compromete. </li></ul>
  24. 25. <ul><li>Moreno Castellano, F., Delgado Sánchez, J. A. y Sanz Oro, R. (2004). “Diseño de programas de orientación” en Manual de orientación y tutoría . </li></ul>
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×