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Roles Del Orientador

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  • 1. ROLES DEL ORIENTADOR EN EL MODELO DE PROGRAMAS Prfa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
  • 2. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN
    • Se diseñan para ser llevados a cabo en el seno de una comunidad educativa en la que los intereses de los estamentos que la conforman (padres, profesores y alumnos) están muy interrelacionados.
  • 3. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ( L.O.G.S.E )
    • 1. Fundamentos del razonamiento Observación y clasificación. Ordenamiento. Clasificación jerárquica. Analogías: descubrir relaciones, razonamiento espacial.
    • 2. Comprensión del lenguaje Relaciones entre palabras. La estructura del lenguaje. Leer para entender.
    • 3. Razonamiento verbal Aseveraciones. Argumentos.
    • 4. Resolución de problemas Representaciones lineales. Representaciones tabulares. Representación por simulación y puesta en acción. Tanteo sistemático. Poner en claro los sobreentendidos.
    • 5. Toma de decisiones Introducción a la toma de decisiones. Buscar y evaluar información para reducir la incertidumbre. Análisis de situaciones en que es difícil tomar decisiones.
    • 6. Pensamiento inventivo Diseño. Procedimientos como diseños.
  • 4. PLANTEAMIENTOS PROFESIONALES American Counseling Association
    • El orientador debe ayudar a los estudiantes a desarrollar en el futuro destrezas personales y sociales (Capuzzi, 1988).
    • Ser un facilitador del aprendizaje (Griggs, 1988).
    • “ la naturaleza de nuestro compromiso profesional descansa sobre qué significa hoy día el desarrollo para la carrera y la orientación para la carrera (Gysbers,1988: 108)
  • 5. PLANTEAMIENTOS PROFESIONALES
    • «El trabajo de los profesionales de la orientación ha sido, es o será exitoso” (Loesch, 1988: 169).
    • “ El problema de cuáles son en estos momentos las responsabilidades principales de los orientadores necesita más debate” (Cole, 1988: 143).
    • El programa de orientación adquirirá pleno desarrollo en la medida que corresponda a los intereses y necesidades de los consumidores a los que sirve.
  • 6. Worzbyt y O’Rourke (1989)
    • “Los programas de orientación sólidos, bien asentados, lo son no porque signifiquen programas que porque el rol del orientador y los elementos del programa están basados en las metas y principios educativos de la escuela, las necesidades de los alumnos y los valores de la comunidad escolar”.
  • 7. N.C.D.A. ( National Career Development Association ) (1992)
    • Competencias del orientador:
    • Conocimiento de diseños de elaboración de programas.
    • Conocimiento acerca de la evaluación de necesidades, técnicas y prácticas.
    • Conocimiento sobre teorías organizativas y de liderazgo.
    • Conocimiento de las barreras del entorno que puedan afectar a la implementación del programa.
    • Conocimiento acerca de las tendencias y estados de la legislación relacionada con la implementación y desarrollo del programa.
    • Habilidad para ejecutar el programa con individuos y grupos de poblaciones específicas.
    • Conocimiento sobre programas informatizados de información sobre la carrera.
    • Habilidad para planificar, organizar y dirigir centros de recursos.
    • Relaciones públicas.
  • 8.
    • Moreno Castellano, F., Delgado Sánchez, J. A. y Sanz Oro, R. (2004). “Diseño de programas de orientación” en Manual de orientación y tutoría .

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