Roles Del Orientador

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Roles Del Orientador

  1. 1. ROLES DEL ORIENTADOR EN EL MODELO DE PROGRAMAS Prfa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
  2. 2. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN <ul><li>Se diseñan para ser llevados a cabo en el seno de una comunidad educativa en la que los intereses de los estamentos que la conforman (padres, profesores y alumnos) están muy interrelacionados. </li></ul>
  3. 3. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ( L.O.G.S.E ) <ul><li>1. Fundamentos del razonamiento Observación y clasificación. Ordenamiento. Clasificación jerárquica. Analogías: descubrir relaciones, razonamiento espacial. </li></ul><ul><li>2. Comprensión del lenguaje Relaciones entre palabras. La estructura del lenguaje. Leer para entender. </li></ul><ul><li>3. Razonamiento verbal Aseveraciones. Argumentos. </li></ul><ul><li>4. Resolución de problemas Representaciones lineales. Representaciones tabulares. Representación por simulación y puesta en acción. Tanteo sistemático. Poner en claro los sobreentendidos. </li></ul><ul><li>5. Toma de decisiones Introducción a la toma de decisiones. Buscar y evaluar información para reducir la incertidumbre. Análisis de situaciones en que es difícil tomar decisiones. </li></ul><ul><li>6. Pensamiento inventivo Diseño. Procedimientos como diseños. </li></ul>
  4. 4. PLANTEAMIENTOS PROFESIONALES American Counseling Association <ul><li>El orientador debe ayudar a los estudiantes a desarrollar en el futuro destrezas personales y sociales (Capuzzi, 1988). </li></ul><ul><li>Ser un facilitador del aprendizaje (Griggs, 1988). </li></ul><ul><li>“ la naturaleza de nuestro compromiso profesional descansa sobre qué significa hoy día el desarrollo para la carrera y la orientación para la carrera (Gysbers,1988: 108) </li></ul>
  5. 5. PLANTEAMIENTOS PROFESIONALES <ul><li>«El trabajo de los profesionales de la orientación ha sido, es o será exitoso” (Loesch, 1988: 169). </li></ul><ul><li>“ El problema de cuáles son en estos momentos las responsabilidades principales de los orientadores necesita más debate” (Cole, 1988: 143). </li></ul><ul><li>El programa de orientación adquirirá pleno desarrollo en la medida que corresponda a los intereses y necesidades de los consumidores a los que sirve. </li></ul>
  6. 6. Worzbyt y O’Rourke (1989) <ul><li>“Los programas de orientación sólidos, bien asentados, lo son no porque signifiquen programas que porque el rol del orientador y los elementos del programa están basados en las metas y principios educativos de la escuela, las necesidades de los alumnos y los valores de la comunidad escolar”. </li></ul>
  7. 7. N.C.D.A. ( National Career Development Association ) (1992) <ul><li>Competencias del orientador: </li></ul><ul><li>Conocimiento de diseños de elaboración de programas. </li></ul><ul><li>Conocimiento acerca de la evaluación de necesidades, técnicas y prácticas. </li></ul><ul><li>Conocimiento sobre teorías organizativas y de liderazgo. </li></ul><ul><li>Conocimiento de las barreras del entorno que puedan afectar a la implementación del programa. </li></ul><ul><li>Conocimiento acerca de las tendencias y estados de la legislación relacionada con la implementación y desarrollo del programa. </li></ul><ul><li>Habilidad para ejecutar el programa con individuos y grupos de poblaciones específicas. </li></ul><ul><li>Conocimiento sobre programas informatizados de información sobre la carrera. </li></ul><ul><li>Habilidad para planificar, organizar y dirigir centros de recursos. </li></ul><ul><li>Relaciones públicas. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Moreno Castellano, F., Delgado Sánchez, J. A. y Sanz Oro, R. (2004). “Diseño de programas de orientación” en Manual de orientación y tutoría . </li></ul>

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