Preguntas Examen

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  • muy bien creo que ayuda mucho a entender los problemas de aprendizajes
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  • 1. PREGUNTAS EXAMEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
  • 2. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 1. Pintrich (1995) aprendizaje autorregulado tiene como características y condiciones:
      • a) Los alumnos han de ser motivados para participar activamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
      • b) Motivados a construir su propio conocimiento y a hacerse más independientes de la tutela del profesor.
      • c) Los profesores deben crear ambientes de aprendizaje.
      • d) Todas son correctas.
  • 3. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?:
      • a) La inteligencia no es una capacidad innata fija, sino que se puede mejorar.
      • b) Desarrollo de programas para mejorar las habilidades de pensamientos.
      • c) Programas para trabajar habilidades específicas.
      • d) Todas son correctas.
  • 4. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 3. ¿Qué se entiende por fracaso escolar?
      • Es la dificultad grave que puede experimentar un niño, con un nivel de inteligencia normal o superior, para seguir un proceso escolar adecuado con su edad.
      • Son múltiples los factores que pueden influir en el fracaso escolar de los niños pero de entre ellos hay que destacar los procesos de los siguientes ámbitos:
      • el niño
      • la escuela
      • problemas familiares graves (padres posesivos, maltrato familiar, padres separados o divorciados).
  • 5. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 4. ¿Cuáles son los principios básicos de intervención psicopedagógica en las Dificultades de Aprendizaje?
      • La intervención ha de fundamentarse en un buen diagnóstico previo.
      • La intervención debe atender a la valoración que el alumno hace de sí mismo.
      • La enseñanza reeducadora debe ser individualizada.
      • El programa correctivo debe ser estimulante y motivador.
      • El tratamiento debe atender a todas las circunstancias ambientales que rodean al alumno.
      • Se ha de mantener una evaluación continua sobre el progreso del alumno.
      • Se han de utilizar métodos de enseñanza cuya eficacia esté comprobada.
  • 6. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 5. Describe qué debe contener el Plan de Acción en las intervenciones de las Dificultades de Aprendizaje .
    • El Plan de Acción debe estar formulado por escrito y debe indicar todos los datos importantes que se han obtenido en la diagnosis. Debe indicar la naturaleza del problema de aprendizaje, el nivel educativo del material que ha de ser empleado en la reeducación de los diferentes tipos de ejercicios que deberá realizar el alumno para superar sus dificultades, la existencia de cualquier déficit físico o sensorial que deba ser corregido o requiera una especial organización de la enseñanza, y los intereses, actitudes y grado de adaptación personal y social del niño
  • 7. TEMA 1.- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 6.- Define los cuatro componentes de la adaptación escolar que CAGLAR (1983) considera como básicos .
      • 1. El alumno. Revisión psicológica del nivel intelectual, la maduración afectiva y la adaptabilidad social.
      • 2. La familia. El objeto de análisis es el estudio del valor psicológico de la institución y del estatus socioeconómico y sociocultural de la familia.
      • 3. La escuela. Análisis de los principales factores que intervienen en el funcionamiento de la institución: calidad de las condiciones del trabajo educativo, programas, métodos de enseñanza, profesorado y posibles reformas planteables.
      • 4. La sociedad. Hoy se dan profundas aportaciones socioculturales y sociopsicológicas provocadas por el desarrollo tecnológico que caracteriza la sociedad. Es preciso, por lo tanto, establecer y clarificar las relaciones entre los principios sociales y la escuela.
  • 8. TEMA 3.- APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 1. Torgesen (1979) en su investigación sobre memoria concluye:
      • a) El bajo rendimiento de los sujetos con DA es producido por el uso ineficaz de estrategias.
      • b) Los malos lectores no usaban espontáneamente la repetición verbal como estrategia.
      • c) Cuando recibían instrucciones en esa estrategia, los malos lectores mejoraban en el recuerdo .
      • d) Todas son ciertas.
  • 9. TEMA 3.- APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 2. Kavale (1981) concluyó que los procesos perceptivo-autiditivos poseen una importancia fundamental en el aprendizaje:
      • a) las deficiencias de discriminación auditiva producen DA para la lectura.
      • b) la recuperación perceptiva debe llevarse a cabo con entrenamiento en la propia tarea y con programas de perfeccionamiento de aprendizaje
      • c) las respuestas a y b son ciertas.
      • d) Todas son falsas.
  • 10. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 1. Cual de estas afirmaciones no es correcta:
      • a) La variable sexo supone un factor a considerar en los niños con dificultades de aprendizaje.
      • b) Las dificultades de aprendizaje suelen presentarse asociadas.
      • c) Las dificultades de aprendizaje han de ser consideradas como un factor de gran transcendencia en la escolaridad.
      • d) Los niños con dificultad de aprendizaje son niños con un desarrollo intelectual nada próximo a la normalidad.
  • 11. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 2. ¿Cuál de estas afirmaciones de las teorías sobre las dificultades del aprendizaje es falsa?
      • a) En las teorías organicistas se considera que las deficiencias en el aprendizaje no se deben fundamentalmente a trastornos orgánicos que son generalmente de tipo neurológico.
      • b) Las teorías psicogenéticas explican las diferencias basándose principalmente en los problemas afectivos- emocionales y de la personalidad del sujeto.
      • c) En las teorías de los déficits específicos se dice que estos son generalmente preceptivos, intelectivos y psicomotores
      • d) En las teorías ambientalistas se explican las dificultades del aprendizaje en virtud de influencias como pueden ser el medio escolar, la familia y los factores socio-culturales.
  • 12. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 3. Según la clasificación de Kirk y Chalfant (1984), dentro de las dificultades de aprendizaje evolutivas primarias, cual de las siguientes no se encuentran
      • a) Atención
      • b) Percepción.
      • c) Memoria.
      • d) Juego oral.
  • 13. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 4. Las dificultades de aprendizaje según Beltrán y Santiuste (1988) se clasifican en:
      • a) Trastornos debidos a disfunciones en el aprendizaje y emotivos que inciden en el rendimiento escolar.
      • b) Evolutivos y académicos.
      • c) Primarios y secundarios.
      • d) Permanentes y temporales.
  • 14. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 5. El efecto Rosenthal:
      • a) Muestra que un profesor aporta al alumno lo que espera de él.
      • b) Muestra un sujeto tiende a mostrar el rendimiento que el profesor espera de él.
      • c) Todas las respuestas anteriores son falsas.
      • d) Las respuestas a y b son correctas.
  • 15. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 6. El rendimiento potencial de un sujeto:
      • a) Es aquel que muestra el sujeto cuando las condiciones del proceso son óptimas
      • b) Es una medida objetiva del rendimiento escolar
      • c) Es el resultado obtenido al hallar el cociente de la edad de lectura y la edad expectante, multiplicado por cien
      • d) No existe, el concepto es erróneo.
  • 16. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 7. Las alteraciones más frecuentes dentro de los trastornos del lenguaje:
      • a) retraso evolutivo simple del lenguaje
      • b) dislexias.
      • c) afasias y disartrias.
      • d) a y c son correctas.
  • 17. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 8. La afasia es:
      • a) La capacidad lingüística, comprensiva y expresiva están disminuidas.
      • b) Dificultad para articular el lenguaje sin alteración de la capacidad comprensiva-expresiva.
      • c) Incapacidad para comprender y utilizar el lenguaje.
      • d) Ninguna es correcta.
  • 18. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 9. La mayor proporción de niños diagnosticados con DA se da:
      • a) antes de los 8 años
      • b) entre los 9 y los 13 años
      • c) entre los 8 y los 11 años
      • d) ninguna es correcta
  • 19. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 10. Señala cual de las siguientes afirmaciones es correcta:
      • a) Las DA suelen presentarse asociadas
      • b) Las DA son más frecuentes en niñas
      • c) Un CA (cociente de aprendizaje) por debajo de 70 produce un diagnostico de niñ@s con dificultades de aprendizaje.
      • d) Ninguna es correcta.
  • 20. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 11. Nombra los diferentes criterios de exclusión para las dificultades de aprendizaje
      • El cociente intelectual
      • Las deficiencias sensorio-motoras
      • Las deficiencias de adquisición del lenguaje
      • Los trastornos afectivos
      • Las deficiencias pedagógica
  • 21. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 12. Características básicas atribuibles a los niños con DA.
      • Capacidad intelectual normal o superior en pruebas estandarizadas.
      • Rendimiento escolar insuficiente, con dficiencias en areas instrumentales básicas.
      • Trastornos en los procesos cognitivos perceptivos, atención, memoria y solución de problemas.
      • También se presentan trastornos de personalidad, desarrollo psicomotor y maduración.
      • La causa es una alteración del SNC, bien por retraso madurativo, por lesión o por disfunción
  • 22. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 13. Nombra los apartados de los que consta la batería neuropsicológica para niños con dificultades de aprendizaje (p.118)
      • Prueba de inteligencia (WISC-R).
      • Prueba de lenguaje: receptivo y expresivo.
      • Pruebas visomotoras: test de Benton de retención visual y gestáltico.
      • Pruebas de reconocimiento táctil.
      • Pruebas de coordinación motora.
      • Pruebas de predominio lateral.
      • Pruebas pedagógicas: lectura y escritura, procesos numéricos y cálculo.
  • 23. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 14. Partiendo de los modelos recogidos por Beltrán y Santiuste et al., qué clasificación (por conjuntos de síntomas) propondrías de dificultades de aprendizaje (p.119)
    • Dificultades:
      • Debidas a disfunciones somáticas
      • Debidas a disfunción psicomotora
      • Debidas a trastornos del lenguaje
      • Debidas a trastornos de la lectoescritura y el cálculo
      • Debidas a trastornos del comportamiento
      • Debidas a disfunción en la atención, memoria y pensamiento
    • Dificultades de aprendizaje en diversas áreas académicas
  • 24. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 15. Según Barca (1988), ¿Qué son las dificultades de aprendizaje permanentes?
    • Las dificultades de aprendizaje permanentes se originan por deficiencias neuropsicológicas, biológicas y/o constitucionales. Afectan a las siguientes categorías: cognitiva (deficiencia mental), sensorial (ceguera, sordera,, mudez, hipoacusias, trastornos congénitos del lenguaje oral/escrito y cálculo), físico-motórico (parálisis cerebral, trastornos psicomotores de base), afectivo/emocional (psicosis, autismo) y sociocultural permanente (grupos étnicos marginados
  • 25. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 16. Según Barca (1988), ¿Qué son las dificultades de aprendizaje temporales?
    • Dificultades de aprendizaje temporales/transitorias son las que pueden ocurrir en un momento dado en el proceso de la instrucción de los sujetos. Corresponden a los déficits en funciones superiores (psicomotriz, perceptivo-atencionales, lenguaje oral y escrito, razonamiento lógico), a las deficiencias por baja calidad socioambiental y familiar transitorias (marginación, inadaptación, baja estimulación, trastornos de conducta y afectivo/emotivos) y a las deficiencias en estrategias y técnicas de aprendizaje adecuadas para abordar los procesos básicos e instrumentales.
  • 26. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 17. La variable sexo, ¿es un factor a considerar?
    • Si. La proporción de niños suele ser mucho mayor que las niñas, estimándose una relación de 4 a 1. Este predominio de varones en las dificultades de aprendizaje puede ser debido a las mejores actitudes verbales de las niñas en el momento de su ingreso en la escolaridad, debidas a su específica dinámica evolutiva que se compensa posteriormente
  • 27. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 18. ¿A qué se pueden deber los déficits lingüísticos?
    • Por una parte de una deficiente capacidad de procesamiento lingüístico que produce una incapacidad para seguir el aprendizaje normalizado de la lectura.
    • Por otra proceden de una influencia ambiental caracterizada por estímulos empobrecidos que conducen a déficits lingüísticos instrumentales.
  • 28. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 19. Definición de dificultades de aprendizaje.
    • Las dificultades de aprendizaje, están constituidas por un conjunto de deficiencias cuyo origen es, probablemente, una disfunción del sistema nervioso central. Se manifiestan primariamente con problemas en el ámbito lingüístico y con defectos de procesamiento en los principales factores cognitivos (atención, percepción, inteligencia y pensamiento) y, derivadamente, en el ámbito de las principales disciplinas instrumentales (lectura, escritura, matemáticas) y, secundariamente, en las diversas áreas curriculares (ciencias experimentales, ciencias sociales, segundo idioma). Cursan además con problemas de personalidad, autoconcepto y sociabilidad, y permanecen a lo largo de todo el ciclo vital del sujeto.
  • 29. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 20. Causas de las dificultades de aprendizaje según Beltrán y Santiuste:
    • Propone cuatro tipos de causas:
    • 1) Causas biológicas, dentro de las que se contemplan los factores genéticos, la alteración de factores fisiológicos de tipo bioquímico, trastornos endocrinos y disfunción cerebral mínima producida por anoxia o hemorrágia cerebral.
    • 2) Causas psicógenas, caracterizadas por ser trastornos afectivo-emocionales producidos por situaciones de conflicto emocional que el sujeto experimenta o bien por trastornos de personalidad psicótico o finalmente, por discapacidad intelectual.
    • 3) Causas ambientales, o conjunto de factores sociales, culturales y económicos que inciden en una concreta situación de privación de estímulos sensoriales o de lenguaje.
    • 4) Causas institucionales, entendiendo por ellas, las deficiencias de condiciones materiales o el planteamiento incorrecto de todo el sistema escolar .
  • 30. TEMA 4.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TEORÍAS Y CLASIFICACIONES.
    • 21. Principales motivos del no aprendizaje según Mira y López (1947).
    • 22. Cita las teorías sobre las dificultades del aprendizaje y desarrolla una de ellas (p.112, 113,114 y 115)
  • 31. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 1. Dentro de la evaluación educativa, Wiggins propone 4 características diferenciales que serían atribuíbles a los test auténticos, cual de estas opciones es verdadera:
      • a) son diseñados para ser auténticamente representativos de la ejecución en el campo al que se refieran.
      • b) Conceden mucha importancia a los criterios que han de usarse en la evaluación.
      • c) Los sujetos han de presentar sus trabajos y defenderlos públicamente y oralmente para asegurar que su dominio no es aparente sino genuíno
      • d) Todas las anteriores son correctas
  • 32. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 2. En la evaluación formal para valorar las capacidades del alumno se propone la evaluación de áreas, ¿Cuál de estas podría ser una de esas áreas?
      • a) Organización y creatividad.
      • b) inteligencia y aptitudes
      • c) creatividad e inteligencia
      • d) ninguna de las anteriores es correcta
  • 33. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 3. ¿Cuál de las siguientes no es una técnica para adquirir e incrementar una conducta adecuada?
      • a) Refuerzo positivo.
      • b) Contrato de contingencia.
      • c) Costo de respuesta
      • d) Todas son correctas
  • 34. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 4. ¿En qué consiste el principio de Premack?
      • a) Administrar una recompensa o premio tan pronto como se presente una conducta deseada.
      • b) Restituir el ambiente en un estado mucho mejor que el anterior al producirse el deterioro…….
      • c) Utilizar las actividades preferidas por el alumno como reforzadores de otras conductas menos frecuentes.
      • d) Ninguna es correcta.
  • 35. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 5.Los ámbitos de evaluación psicopedagógica son:
      • a) Contexto sociofamiliar, alumno, contexto escolar.
      • b) Alumno, contexto escolar.
      • c) Contexto sociofamiliar y alumno.
      • D) Ninguna es correcta
  • 36. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 6. ¿Cuáles son los principios de la intervención psicopedagógica en las Dificultades de Aprendizaje?
      • a) Desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas del niño y tratamiento de problemas emocionales.
      • b) Mejora de las funciones psicológicas y de las capacidades de aprendizaje y mejora de respuestas de conducta.
      • c) Todas son correctas.
      • d) Ninguna es correcta
  • 37. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 7. Aunque los conceptos de medida y evaluación son utilizados de forma indiscriminada, son términos diferentes, defínelos.
      • Medida: es la asignación de números a las propiedades de los objetos o eventos de acuerdo con las reglas cuya validez puede ser comprobada empíricamente.
      • Evaluación: se refiere a la determinación del significado, importancia o valor de un evento, así como a los procedimientos usados para obtener información y formar juicios de valor sin el empleo de la cuantificación.
  • 38. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 8. ¿Qué técnicas se proponen en la evaluación informal para llevar a cabo el procedimiento evaluador?
    • La observación estructurada o no estructurada, entrevistas y cuestionarios, y pruebas diseñadas por un examinador o equipo multidisciplinar.
  • 39. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 9. En la evaluación formal, se utilizan instrumentos estandarizados de 4 tipos, ¿Cuáles son?
    • Test generales y de aptitudes, test neuropsicológicos, test pedagógicos y de rendimiento, y cuestionarios de personalidad.
  • 40. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 10. La evaluación es un proceso de recogida de datos que nos proporciona el elemento más sustancial de la toma de decisiones. ¿Cúales son los factores que se incluyen en esa toma de decisiones?
  • 41. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 11. La evaluación informal existen factores que pueden influir en la objetividad de los datos que se van a recopilar. Enuméralos.
    • 12. ¿Para qué se utilizan las entrevistas y los cuestionarios?
  • 42. TEMA 5: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 13. Define evaluación psicopedagógica.
    • 14. Señala los principios de la intervención psicopedagógica en las dificultades de aprendizaje
  • 43. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 1. ¿La alteración del ritmo de lenguaje ocasionada en el sistema nervioso
      • a) Disfemia
      • b) Taquilalia
      • c) Tartamudez.
      • d) Disfonías
  • 44. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 2. La disfonía es:
      • a) La alteración de la emisión vocal por causas orgánicas
      • b) Habla precipitada.
      • c) Alteración de la fluidez del habla.
      • d) Ninguna es correcta
    • 3. Los trastornos de la organización morfosintáctica es:
      • a) Dificultad de entender el lenguaje consecutivo
      • b) Dificultad en estructurar la frase.
      • c) Dificultades perceptivas.
      • d) Todas son correctas
  • 45. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 4. ¿Cuáles son los 6 grandes grupos de aptitudes y habilidades básicas?:
    • 1) Desarrollo motor grueso.
    • 2) Integración senso-motriz
    • 3) Habilidades perceptivo-motrices
    • 4) Desarrollo del lenguaje.
    • 5) Aptitudes conceptuales.
    • 6) Aptitudes sociales.
  • 46. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 5. ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje de una 2ª lengua?
      • 1) Estrategias indirectas:
    • - metacognitivas
    • - afectivas
    • - sociales
    • - 2) Estrategias de comunicación:
    • - estrategias de reducción
    • - estrategias de expansión
  • 47. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 6. ¿Cuáles son los factores o causas más significativos en el retraso lingüístico simple?
    • Entre los factores o causas más significativas en el retraso lingüístico simple están:
      • b) Factores hereditarios
      • c) Factores constitucionales
      • d) Factores afectivos y relacionales
  • 48. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 7. Métodos de intervención en el área lingüística: Enuméralos.
    • 1) Descripción de síntomas.
    • 2) Estudio de capacidades del sujeto.
    • 3) Observar la evolución del sujeto.
    • 4) Propuesta de medidas terapéuticas.
  • 49. TEMA 6.- EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 8. ¿Cuáles son los errores que se pueden dar en el proceso de adquisición de una 2ª lengua?
    • 9.Cuáles son las estrategias de comunicación que se dan en el aprendizaje de una 2ª lengua?
  • 50. TEMA 7.- LA LECTURA Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 1. Di cual de estas afirmaciones es correcta:
    • a) La lectura es la base de la mayor parte de los aprendizajes.
    • b) Leer es una actividad de gran complejidad en la que intervienen diferentes procesos cognitivos.
    • c) El 90% de las dificultades de aprendizaje está relacionado con las dificultades en la lectura.
    • d) Todas son erróneas.
    • 2. Describe el proceso de la lectura comprensiva.
  • 51. TEMA 7.- LA LECTURA Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 3. ¿Qué hacemos al leer?
    • a) El análisis semántico no tiene que esperar a que finalice al análisis sintáctico, ya que se establecen relaciones de significado dentro de las oraciones.
    • b) Los buenos lectores son capaces de seleccionar su atención hacia los aspectos más relevantes del texto y ajustar su interpertación.
    • c) Las respuestas a) y b) son correctas.
    • d) Sólo a) es correcta.
    • 4. ¿Cuáles son los procesos implicados en la lectura?
  • 52. TEMA 7.- LA LECTURA Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 5.- La vía léxica o vía visual directa.
      • a) Requiere que el lector haya observado y memorizado la secuencia de grafemas para distinguir cada palabra.
      • b) Facilita el desarrollo de la vía fonológica.
      • c) El aprendizaje global de la lectura facilita el desarrollo de ésta vía.
      • d) Las respuestas a) y b) son correctas.
  • 53. TEMA 7.- LA LECTURA Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 6. Di cual de estas afirmaciones no es correcta.
      • a) Para ser un lector competente las dos vías deben ser operativas y deben adquirirse en los procesos de aprendizaje.
      • b) La vía fonológica es un proceso que se realiza por tres mecanismos.
      • c) La vía léxica lee palabras conocidas visualmente y por otra vía.
      • d) El procesamiento sintáctico es la habilidad para comprender cómo están relacionadas las palabras entre sí.
  • 54. TEMA 7.- LA LECTURA Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • 7. El procesamiento sintáctico comprende tres operaciones. Di cuales son:
      • Asignar una función que corresponde a cada palabra (sustantivo, verbo,…)
      • Especificar las relaciones existentes entre los componentes (sustantivo + caificativo….).
      • Construcción de la estructura correspondiente (sustantivo-verbo-objeto).