Lectura Complementaria Para Alumnos No Asistentes

LECTURA COMPLEMENTARIA PARA ALUMNOS NO ASISTENTES ESCORIZA NIETO, J. (2002) DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: CONTENIDOS TEÓRICOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona.

LECTURA 1.
1.-ANÁLISIS DEL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL
a) Existen profundas diferencias en cuanto a la interpretación, evaluación diagnóstica y tratamiento educativo de las Dificultades de Aprendizaje en relación a los marcos teóricos de referencia en cada país, aunque dos han sido las influencias más destacables dentro de los marcos teóricos. ¿Cuáles son?
b) La influencia de los trabajos de Strauss y colaboradores en el desarrollo y generación de nuevas orientaciones de las Dificultades de Aprendizaje, generan nueva propuestas formuladas por Kirk. Enuméralos.

LECTURA 1.
c) Los planteamientos de la Neuropsicología han servido como fundamento par la toma de decisiones didácticas en el campo de las Dificultades de Aprendizaje. Describe sus componentes.
d) Kozulin destaca por su relevancia una serie de conceptos en la teoría de Vygotski que son base de los estudios sobre poblaciones discapacitadas.

LECTURA 2.
2.-¿ES VÁLIDO EL CRITERIO DE DISCREPANCIA CI-RENDIMIENTO PARA DIFERENCIAR A LOS ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO FRENTE A LOS DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE?.
a) ¿Cuál es el concepto de Dificultades de Aprendizaje que introduce Samuel Kirk.
b) Stanoovich y Siegel (1994) llevan a cabo una investigación de niños disléxicos. Expón las conclusiones.
c) Define el concepto de discrepancia y sus supuestos básicos.
d)”Parece que el criterio de discrepancia puede servir par identificar niños con Dificultades de Aprendizaje, pero nunca para clasificarlos” ¿Por qué?. Haz referencia a alguna evidencia empírica que justifique esta afirmación .

LECTURA 3.
3.- DISLEXIA EVOLUTIVA .
a) Este artículo se exponen dos estudios de casos. Escoge uno y describe brevemente qué pasos se llevaron a cabo en la Evaluación Psicopedagógica.

LECTURA 4.
4.- INTERPRETACIÓN DE LSA ESTRATEGIAS EN TÉRMINOS DE ACTIVIDAD EN EL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
a) “Como toda actividad humana, la actividad específica tiene su propia estructura interna en la que es posible distinguir diversos niveles integrados de análisis”. Enuméralos.
b) Los contextos educativos tienen como motivo intrínseco principal la enseñanza-aprendizaje de Estrategias ¿Con qué fin?.

LECTURA 5.
5. LA ESCALA SANCEPA: UN SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACIÓN DE ATRIBUCIONES CAUSALES Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
a) ¿Qué evalúa la Escala SIACEPA? ¿Cuál es su finalidad?
b) Pask (1976) define tres clases de orientación o enfoques de aprendizaje por parte del estudiante. Di cuales son y descríbelos.
c) Describe qué índices proporciona la Escala SIACEPA

LECTURA 6.
6. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL.
a) ¿Cuáles son los componentes de la competencia comunicativa para Black (1979).
b) Para Canale la competencia comunicativa posee unas características concretas. Enuméralas y defínelas.

http://dificultadaprendizaje.blogspot.com	186
http://dificultadaprendizaje.blogspot.com.es	8
http://www.infopekes.com	2
http://www.dificultadaprendizaje.blogspot.com	1
http://www.slideshare.net	1
http://www.google.com	1
http://dificultadaprendizaje.blogspot.com.ar	1
http://dificultadaprendizaje.blogspot.mx	1

Lectura Complementaria Para Alumnos No Asistentes

by Clara Isabel Fernández Rodicio on Dec 17, 2008

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

8 Embeds 201

Statistics

Lectura Complementaria Para Alumnos No Asistentes — Presentation Transcript