Conferencia

LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA Profa. Dra. Clara Isabel Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons

COMPETENCIA SOCIAL
COMPETENCIA SOCIAL : El funcionamiento adaptativo de un individuo, ajustándose al entrono y afrontando las tareas de la vida con éxito y sin costos psicológicos necesarios. (PUSHKAR y STACK, 1998).

COMPETENCIA SOCIAL
La ADAPTACIÓN incluye las habilidades:
emocionales
cognitivas
Sociales
Necesarias para alcanzar logros:
familiares
Sociales
Profesionales
y vivir en armonía consigo mismo y con otros. (MASTERPASQUA, 1979).

LOE. CAPÍTULO I : Principios y fines de la educación
Artículo 2. Fines .
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos .

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos , la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

LOE. CAPÍTULO I : Principios y fines de la educación.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

DIFERENCIAS INTERPERSONALES El comportamiento y la habilidad para interactuar entre iguales FACTORES GENÉTICOS ACTIVIDAD EMOCIONALIDAD SOCIABILIDAD RECURSOS APRENDIDOS FAMILIA ESCUELA

DIFERENCIAS INTERPERSONALES
LA FAMILIA
EL APEGO : es el vínculo o lazo afectivo intenso, duradero de carácter singular que se establece entre dos personas como resultado de la interacción y que les lleva a mantener proximidad y contacto en el logro de seguridad, consuelo y protección.

Percepción adecuada de las demandas del niño.
Respuesta apropiada.
Expresividad emocional.
Carencia de rigidez.
Aceptación.
Coopersción
INTERACCIÓN ADECUADA APEGO SEGURO PREDICTORES DE UN DESARROLLO COGNITIVO, SOCIAL Y AFECTIVO ADECUADO

Rechazo del contacto corporal.
Disposición irritable y de reproche.
Escasa afectividad.
Interacción controlada e intrusiva.
Sobreestimulación
INTERACCIÓN INSENSIBLE APEGO INSEGURO HUIDIZO DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL DEFICITARIO

Baja disponibilidad.
Indiferencia.
Baja implicación conductual.
Infraestimulación.
Inaccesibilidad.
Inconsistencia
INTERACCIÓN INSENSIBLE APEGO INSEGURO RESISTENTE AMBIVALENTE DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL DEFICITARIO

Extremo de incompetencia parental.
Negligencia.
Abuso.
INTERACCIÓN INSENSIBLE APEGO INSEGURO DESORGANIZADO DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL DEFICITARIO

CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA
FERNÁNDEZ GARCIA (2007: 20) clasifica el tipo de conductas disruptivas en cuanto a:
LAS NORMAS.
LA TAREA.
AL RESPETO AL PROFESOR.
LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS .

EN CUANTO A LAS NORMAS
Llegar tarde a clase.
Pedir salir al lavabo contínuamente.
Faltar a clase.
Fumar en las aulas.
Pintar en las mesas o paredes.
Tirar cosas por la clase, desordenar mobiliario.
Pintar el cuaderno o libro.
Llevar indumentaria estrafalaria.
Comer golosinas y otro tipo de comida.
Juego de cartas, MP3.
Ruidos, gritos en clase.
Falta de orden al entrar y salir de clse.

EN CUANTO A LA TAREA
No traer los deberes.
Rehusar hacer la tarea en clase.
Comentarios vejatorios sobre la tarea.
Falta de interés, pasividad e inactividad.
No traer libros, cuadernos ni bolígrafos.
Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar.
Hacer otra tarea.

EN CUANTO AL RESPETO AL PROFESOR
Hablar cuando habla el profesor.
No acatar las órdenes del profesor.
Levantarse de su sitio sin permiso.
Amenazar a un profesor.

EN CUANTO A LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
Pelearse con un compañero.
Reírse de un compañero o del profesor.
Quitar cosas a un compañero.
Insultar a un compañero en clase.
Dar “collejas” a un compañero o similar.
Hacer gestos jocosos.

CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA
CROLL y MOSES (1985): concluyen en su estudio que los problemas de conducta o de disciplina en los niños se interpretan como debidos a:
Factores del hogar, factores familiares : 2 de cada 3 casos.
Factores de la escuela o del profesor : 1 de cada 3 casos.

COMPETENCIA SOCIAL
ROSE-KRASOR (1997) contempla la competencia social en 4 fases:
1) habilidades sociales : comportamiento que lleva a resolver las situaciones sociales de manera efectiva.
2) status sociométrico : aceptación o preferencia otorgada por los iguales.
3) amistad : brinda la oportunidad de desarrollar muchas habilidades sociales.
4) requisitos cognitivos del funcionamiento social

COMPETENCIA SOCIAL HABILIDADES SOCIALES CONDUCTA OBSERVABLE ACEPTACIÓN DE IGUALES INTERNAS

Habilidades sociales que se manifiestan en la conducta observable
Mirar a los ojos de quien te habla.
Sonreír a quien te mira amistosamente.
Saber expresar las emociones.
Saludar y devolver el saludo.
Comportamientos educados en la mesa.
Saber repartir caramelos si tienes muchos.

Habilidades sociales centradas en la aceptación de iguales
Saber hacer y mantener amigos.
Saber ceder en un conflicto.
Dejar que otros niños entren en el juego.
Defender a un amigo si le atacan.

Habilidades sociales internas
Saber aplazar un deseo.
Ponerse en el punto de vista del otro.
Controlar un enfado.
Fijarse un objetivo que se desea conseguir.
Conocer formas de resolver conflictos sociales.

Habilidades sociales
Las 3 habilidades sociales que podrían ser introducidas en el currículum educativo para la infancia y la adolescencia:
La negociación .
La asertividad .
El comportamiento prosocial.

LA NEGOCIACIÓN
Estrategia compleja que lleva a encontrar una solución para el conflicto en la que se sienten satisfechos todos los participantes.
Es una habilidad cognitiva : coordinación de perspectivas sociales que integran el punto de vista del Yo y de los otros a través de la comprensión de las relaciones entre pensamientos, sentimientos y deseos del Yo, y de las otras personas.

LA ASERTIVIDAD
La expresión de los propios derechos y opiniones sin vulnerar los derechos de los otros.
Expresión abierta de nuestras preferencias, de manera que lleve a otros a tomarlos en cuenta.

COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
Acción voluntaria que se dirige a ayudar o beneficiar a otros.
Compartir, ayudar, cooperar o proteger a otros son comportamientos prosociales que se dan en la infancia.

BIBLIOGRAFÍA
FERNÁNDEZ, ISABEL (Coordinadora) (2007) “Guía para la convivencia en el aula”. Madrid: Ed Wolters Klluwer. Educación.
GOMEZ ARTIGA, AMPARO; VIGUER SEGUÍ, PAZ y CANTERO LÓPEZ, MARÍA JOSÉ (Coordinadoras) (2003) “Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años”. Madrid: Editorial Pirámide.

TRIANES TORRES, MARIA VICTORIA; MUÑOZ SÁNCHEZ, ÁNGELA MARÍA y JIMÉNEZ HERNÁNDEZ, MANUEL (2007) “Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas”. Madrid: Editorial Pirámide. Psicología.

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by Clara Isabel Fernández Rodicio on Oct 31, 2008

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