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REPÚBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA<br />MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN<br />MATURÍN ESTADO MONAGAS<br />VENE...
Formación de educadores  y comunidad<br />Calidad de vida<br />Desarrollo de las potencialidades (social, solidario y prod...
ALCANCE<br />Políticas del estado venezolano: <br />Acceso, uso y apropiación de las TIC.<br />Dependencias y organismos a...
OBJETIVO<br />Garantizar la inclusión de todos los ciudadanos y todas las ciudadanas en el Sistema Educativo Bolivariano, ...
Normativa Legal<br />Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)<br />         Artículos:   102 -  103- 1...
Decreto  N° 3.390<br />( 2004)<br /> Articulo. 10<br />Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e  innovación  2005 – 2030<br ...
Suprema Felicidad Social
Democracia  Protagónica y Revolucionaria
Modelo Productivo Socialista
Nueva Geopolítica Nacional
Venezuela  Potencia Energética Mundial
Nueva Geopolítica Internacional</li></li></ul><li>CARACTERISTICAS DEL DESARROLLLO CURRICULAR DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA ...
Carácter social de las TIC<br />Unidad para el trabajo liberador<br />Ejes Integradores<br /><ul><li>Ambiente y salud
Interculturalidad
Tecnología de la Información y la Comunicación
Trabajo Liberador</li></li></ul><li>USO DE LAS TIC<br />P.E.I.C<br />Plan integral<br />Proyectos de ejecución <br />P.A<b...
ACTIVIDADES EN LOS SUBSISTEMAS:<br /> Educación Inicial:<br />Se propone la interacción del niño o la niña con juegos elec...
 Educación Primaria :<br />Se presentan las TIC como herramientas pedagógicas con un enfoque social. Eluso de los sistemas...
Educación Especial:<br />El enfoque radica en preparar a la y el estudiante para su incorporación en entornos tecnológicos...
Educación de Jóvenes, Adultos, Adultas:<br />El enfoque de uso de las TIC como recurso metodológico se amolda al proyecto ...
PROGRAMAS DE RECURSOS TIC EN VENEZUELA<br />Alfabetización tecnológica<br />OBJETIVO<br /><ul><li>Docentes
Misiones Educativas
Consejos Comunales
Cooperativas
Misión “vuelvan caras”
Comunidad en general</li></li></ul><li>PROYECTO CANAIMA<br />OBJETIVO<br />Aspectos curriculares:<br /><ul><li>Lenguaje, c...
Ciencias sociales, ciudadanía e        identidad nacional
Matemáticas
Tecnología
Ciencias naturales
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Ninoska sanabria venezuela

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  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA<br />MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN<br />MATURÍN ESTADO MONAGAS<br />VENEZUELA<br />Uso educativo de las TIC en educación preescolar en correspondencia con el diseño curricular bolivariano<br />Ponente: Lic. Ninoska Sanabria<br />Agosto 2011<br />
  2. 2. Formación de educadores y comunidad<br />Calidad de vida<br />Desarrollo de las potencialidades (social, solidario y productivo)<br />LAS TIC EN VENEZUELA<br />Aprender y enseñar<br />Fortalecimiento de valores y uso de las tecnologías<br />Estrategias innovadoras<br />
  3. 3. ALCANCE<br />Políticas del estado venezolano: <br />Acceso, uso y apropiación de las TIC.<br />Dependencias y organismos adscritos y no al M.P.P.P.E (nacionales, estadales y municipales)<br />Espacios educativos.<br />Lineas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007- 2013. <br />Proceso educativo<br />
  4. 4. OBJETIVO<br />Garantizar la inclusión de todos los ciudadanos y todas las ciudadanas en el Sistema Educativo Bolivariano, fortaleciendo su carácter sistémico, flexible e integral y dándole direccionalidad a las políticas educativas del gobierno nacional, en base a los aspectos idiosincráticos, históricos y políticos, con la finalidad de formar al nuevo republicano y nueva republicana como un ser social humanista, creativo, crítico, autodidacta, reflexivo, participativo y solidario.<br />
  5. 5. Normativa Legal<br />Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)<br /> Artículos: 102 - 103- 108 – 109 – 110.<br />Ley Orgánica de Educación (2009)<br /> Artículos 6 – 9 – 15 – 34 <br />Ley Orgánica de Telecomunicaciones.<br />(2000)<br /> Gaceta oficial n° 36.970<br />Ley Orgánica de Protección del Niño y el Adolescente<br />(1998)<br /> Gaceta oficial n° 5.266<br />Decreto n° 825<br />(2000)<br />Gaceta oficial n° 36.955<br /> Artículos: 4 – 5.<br />
  6. 6. Decreto N° 3.390<br />( 2004)<br /> Articulo. 10<br />Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación 2005 – 2030<br /> (2005)<br />Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013<br /><ul><li>Nueva Ética Social
  7. 7. Suprema Felicidad Social
  8. 8. Democracia Protagónica y Revolucionaria
  9. 9. Modelo Productivo Socialista
  10. 10. Nueva Geopolítica Nacional
  11. 11. Venezuela Potencia Energética Mundial
  12. 12. Nueva Geopolítica Internacional</li></li></ul><li>CARACTERISTICAS DEL DESARROLLLO CURRICULAR DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />S E V<br />Aprender a Reflexionar<br />Aprender a Crear<br /> Pilares <br />Aprender a Convivir y participar<br />Aprender a Valorar<br />Investiga su realidad, sus necesidades (individuales y colectivas) y busca soluciones.<br />SER SOCIAL, INTEGRAL, SOLIDARIO, CRÍTICO, CREATIVO Y AUTODIDACTA<br />
  13. 13. Carácter social de las TIC<br />Unidad para el trabajo liberador<br />Ejes Integradores<br /><ul><li>Ambiente y salud
  14. 14. Interculturalidad
  15. 15. Tecnología de la Información y la Comunicación
  16. 16. Trabajo Liberador</li></li></ul><li>USO DE LAS TIC<br />P.E.I.C<br />Plan integral<br />Proyectos de ejecución <br />P.A<br />P.D.E<br />
  17. 17. ACTIVIDADES EN LOS SUBSISTEMAS:<br /> Educación Inicial:<br />Se propone la interacción del niño o la niña con juegos electrónicos educativos, simuladores de situaciones y sitios reales, así como el uso de aplicaciones ofimáticas en proyectos de aprendizaje, a fin de facilitar el desarrollo del pensamiento lógico, la argumentación, la metacognición y procesos de descripción, clasificación, agrupación, seriación, comparación, ubicación espacialy temporal. El niño o la niña aprenderán a valorar el tiempo de uso de los recursosTIC como medio recreativo y como una herramienta para el trabajo.<br />
  18. 18. Educación Primaria :<br />Se presentan las TIC como herramientas pedagógicas con un enfoque social. Eluso de los sistemas informáticos, como las colecciones de softwares educativos,se orienta hacia el desarrollo de potencialidades vinculadas con el dominio de lasciencias, de manera transdisciplinaria e interdisciplinaria, así como el fomento devalores para el trabajo colaborativo. El dominio de las herramientas ofimáticas ylos medios de comunicación dan inicio a la búsqueda, análisis de la información ydivulgación de saberes.<br />
  19. 19. Educación Especial:<br />El enfoque radica en preparar a la y el estudiante para su incorporación en entornos tecnológicos, potenciando sus habilidades y destrezas para el manejo delas herramientas de trabajo y medios de comunicación adecuadas a sus compromisos visuales, auditivos, motores, cognitivos, entre otros.<br />
  20. 20. Educación de Jóvenes, Adultos, Adultas:<br />El enfoque de uso de las TIC como recurso metodológico se amolda al proyecto de vida de las y los participantes y sus planes de estudio, para la prosecuciónde estudios superiores o la incorporación al proceso productivo social.<br />Educación Intercultural:<br />Se brinda formación a los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendendientes en el uso de las TIC como medio de difusión para el fomento y divulgación de su identidad y acervo histórico-cultural, de acuerdo a lacosmovisión de cada pueblo y comunidad.<br />
  21. 21. PROGRAMAS DE RECURSOS TIC EN VENEZUELA<br />Alfabetización tecnológica<br />OBJETIVO<br /><ul><li>Docentes
  22. 22. Misiones Educativas
  23. 23. Consejos Comunales
  24. 24. Cooperativas
  25. 25. Misión “vuelvan caras”
  26. 26. Comunidad en general</li></li></ul><li>PROYECTO CANAIMA<br />OBJETIVO<br />Aspectos curriculares:<br /><ul><li>Lenguaje, comunicación y cultura.
  27. 27. Ciencias sociales, ciudadanía e identidad nacional
  28. 28. Matemáticas
  29. 29. Tecnología
  30. 30. Ciencias naturales
  31. 31. Educación para la salud.
  32. 32. Educación física, deporte y recreación.
  33. 33. Artes plástica, estética y música</li></ul>1 er Grado (Canaima va a la escuela)<br />2do Grado (Canaima va a la casa)<br />
  34. 34. Etapas: <br />0 -3 años Maternal <br />3 – 6 años Preescolar<br />ATENCIÓN EDUCATIVA<br />0 – 6 años de edad<br />EDUCACIÓN INICIAL<br />Social<br />Aprendizaje<br />Personal<br />
  35. 35. Finalidad<br />FORMACIÓN INTEGRAL<br />Valores<br />Hábitos<br />Actitudes<br />Habilidades<br />Destrezas<br />Diversidad e interculturalidad<br />
  36. 36. ESTRUCTURA<br />CURRICULAR<br />
  37. 37. ÁREAS DE APRENDIZAJE<br />Componentes<br />PILARES<br />Identidad, Género, Soberanía e interculturalidad, Historia local, regional y nacional, Autoestima, Autonomía, Expresión de sentimientos y emociones, Salud integral, Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores), Lenguaje oral y escrito, Expresión plástica, corporal y musical, Imitación y juegos de roles, Educación física y recreación.<br />Aprender a conocer<br />Formación personal, social y comunicación<br />Aprender a Hacer<br />Aprender a convivir<br />Relación entre los componentes del ambiente<br />Preservación y conservación del ambiente, Educación vial, Procesos matemáticos (espacio y formas geométricas; la medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen)<br />Aprender a ser<br />Afectividad Inteligencia Lúdico<br />
  38. 38. DIMENSIONES DEL <br />AMBIENTE DE APRENDIZAJE<br />
  39. 39. FISICA<br />TEMPORAL<br />RELACIONAL<br />FUNCIONAL<br />
  40. 40. TEMPORAL<br />JORNADA DIARIA<br />Recibimiento <br /> Desayuno y aseo<br /> Planificación<br /> Trabajo libre en los espacios <br /> Intercambio y recuento<br />Actividades en pequeños grupos<br /> Almuerzo y aseo<br /> Descanso o siesta<br /> Actividades colectivas y despedida<br />
  41. 41. PROGRAMAS INCORPORADOS AL PREESCOLAR<br /><ul><li>Educación vial y ciudadana
  42. 42. Lector
  43. 43. Gestión de riesgo
  44. 44. Uso eficiente de la energía
  45. 45. El agua en nuestras vidas
  46. 46. Todas manos a la siembra</li></li></ul><li>Planificación<br />
  47. 47. PROYECTO DE APRENDIZAJE:<br />Nombre: “Juntos creamos un huertito escolar”<br />Diagnóstico: Los niños y niñas muestran interés por realizar actividades relacionadas a la siembra de plantas.<br />Áreas de aprendizaje:<br /><ul><li>Relación entre los componentes del ambiente.</li></ul>Componentes:<br /><ul><li>Calidad de vida y tecnología</li></ul>Objetivo:<br /><ul><li>Iniciarse en la observación, exploración y uso de recursos tecnológicos relacionados con sus experiencias en la comunidad.</li></li></ul><li>Aprendizaje a ser alcanzado:<br /><ul><li>Utiliza instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para el aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.</li></ul>Estrategias y recursos:<br /><ul><li>Motivarlos a observar una presentación en la computadora relacionada al proceso de germinación y crecimiento de las plantas e ir indagando con preguntas que grado conocimiento poseen sobre el tema y cuáles son sus dudas; entre ellas: mira cómo va germinando la semilla, ¿alguna vez has sembrado?, te gustaría hacerlo?, sabias que las plantas se alimentan por las raíces?,..</li></li></ul><li>Actividades en pequeños grupos<br />Diagnóstico: Alexander, Josué, Carlos, Adrian, José, Maritza Ana y yohannelys cuentan secuencialmente del 1 al 20 e identifican los números hasta el 10.<br />Objetivo: Iniciar al niño (a) en la observación, comparación y uso de recursos tecnológicos relacionados con sus experiencias familiares y comunitarias.<br />Componente: Tecnología y calidad de vida.<br />Aprendizaje a ser alcanzado: <br /><ul><li>Utilizar instrumentos materiales tecnológicos como herramienta para el aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.
  48. 48. Ampliar el conteo de la serie numérica.
  49. 49. Enumeración de objetos con los números que correspondan a cada objeto.</li></li></ul><li>Estrategias y recursos:<br />Inicio:<br /><ul><li>Mostrarles a los niños y niñas a través del monitor (2) dos fotografías de un paisaje sencillo, donde una es parecida a la otra pero con algunas características menos.</li></ul>Desarrollo:<br /><ul><li>Invitarlos a observar las fotografías e indicarles que deben ubicar las diferencias en la fotografía y luego señalarlas a través del cursor y dar click sobre la misma.
  50. 50. Brindarle apoyo cuando lo necesiten durante la actividad.
  51. 51. Realizarles preguntas tales como: ¿qué podríamos hacer con estas fotografías?, ¿ creen ustedes que son iguales?, ¿ qué elementos le falta a una?, cuáles objetos son iguales y cuales son diferentes?, entre otras... motivarlos para que cuenten y le vayan asignando la numeración correspondiente.</li></ul>Cierre: <br /><ul><li>Realizar preguntas tales como: ¿qué podríamos hacer con esa figura? ¿Creen ustedes que son iguales?, ¿qué elementos le faltan? ¿cuáles son los objetos iguales y cuales son diferentes?, entre otras.</li></li></ul><li>“Enseñares comprender: es emplear el entendimiento y no la memoria”. “Enseñen y tendrán quien sepa, eduquen y tendrán quien haga”<br />Simón Rodríguez<br />
  52. 52. GRACIAS POR SU ATENCIÓN<br />
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