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no ensino fundamental brasileiro
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Objetivo
Investigar o papel do desempenho escolar no
ensino fundamental sobre a decisão de
ingresso e permanência no ensin...
Dados
Notas do SARESP de 2007 – 8ª EF
Situação de matrícula em 2008
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Análise descritiva
Reprovados
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Aprovados
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Matriculado
2009
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• Há indícios consistentes de que alunos com melhor
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Probabilidade de ingresso e
permanência estimada na amostra
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• Alunos cujas mães possuem nível superior têm maior
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Probabilidade de ingresso estimada - urbano
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Permanência
• a nota do SARESP possui efeito sobre a
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• A maioria das variáveis continua atuando na
mesma direção da obtida na estimativa anterior.
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Probabilidade de permanência
estimada na amostra
• As probabilidades de permanência estimadas para
os diferentes perfis de alunos possuem
configuração bastante semelhante ...
Conclusão
• O desempenho escolar no Ensino Fundamental
tem efeitos sobre a relação abandono –
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Relação entre Abandono Escolar no Ensino Médio e Desempenho Escolar no Ensino Fundamental Brasileiro

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Relação entre Abandono Escolar no Ensino Médio e Desempenho Escolar no Ensino Fundamental Brasileiro

  1. 1. Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho escolar no ensino fundamental brasileiro Linha de Pesquisa 4 Instituto Unibanco 2009-2010 Amaury Patrick Gremaud; Alexandre Chibebe Nicolella; Luiz Guilherme Scorzafave; Roberto Guena de Oliveira; Tufi Machado Soares; Walter Belluzzo Junior
  2. 2. Objetivo Investigar o papel do desempenho escolar no ensino fundamental sobre a decisão de ingresso e permanência no ensino médio
  3. 3. Dados Notas do SARESP de 2007 – 8ª EF Situação de matrícula em 2008 Situação de matrícula em 2009 Escolha restringe dados de avaliação a São Paulo, mas este é o único estado que possui informações de aprendizagem (SARESP) compatíveis com dados de fluxo de modo individualizado
  4. 4. Análise descritiva Reprovados 2007 Aprovados 2007 Ñ Matric. 2008 Matriculado 2008 Matriculado 2009 Ñ Matric. 2009
  5. 5. Estimativa: Efeito da nota do SARESP sobre a probabilidade de aprovação no EF e de matrícula no EM – Modelo Logit .6.7.8.9 1 150 200 250 300 350 400 SARESP Matemática
  6. 6. • Há indícios consistentes de que alunos com melhor desempenho no SARESP, na oitava série do Ensino Fundamental, têm menor probabilidade de abandonar o Ensino Médio. – Os alunos com as piores notas têm chance em torno de 70% de se matricular no ensino médio. – Para aqueles com nota próxima à média do SARESP (252 pontos), a probabilidade sobe para 90%. – Por fim, para aqueles com nota maior que 370, a probabilidade fica acima de 97%. – os alunos com desempenho abaixo do básico (<225 pontos na escala) têm as maiores probabilidades de não se matricular no ensino médio. – Atenção deve ser dada também àqueles com nível básico de proficiência (225 a300 pontos), já que esse grupo também teria um considerável aumento na probabilidade de matrícula, caso aumentasse sua proficiência para 300 pontos (mínimo do nível adequado de proficiência). • O mesmo resultado vale para a análise de permanência
  7. 7. Probabilidade de ingresso e permanência estimada na amostra • Efeito da proficiência depende do perfil do aluno;
  8. 8. Alunos Matriculados em 2008 por Faixa do Saresp, Atraso e Gênero - Mat
  9. 9. • Alunos cujas mães possuem nível superior têm maior probabilidade de ingresso no ensino médio, mesmo obtendo o mesmo resultado no SARESP. • Alunos da área rural apresentam menor probabilidade de ingressar no ensino médio do que aqueles de área urbana. • Possuir computador em casa (renda) aumenta a probabilidade de ingresso no ensino médio. • Os alunos negros possuem maior probabilidade de ingressar no ensino médio que os alunos não negros • Estar em idade diferente da esperada, um ou mais anos acima, afeta muito fortemente a probabilidade de ingresso no ensino médio.
  10. 10. Probabilidade de ingresso estimada • Caso 1 - Mulher negra, pai sem ensino superior, mãe com ensino superior, urbana, com computador em casa e que não possui atraso escolar • Caso 2 – caso 1, só que homem e branco; Caso 3 – caso 2, só que com mãe sem superior • Caso 4 – caso 3, só que rural; Caso 5 – caso 4, só que sem computador • Caso 6 – caso 5, só que com atraso de 1 ano ; Caso 7 – caso 6, só que com atraso de mais de um ano
  11. 11. Probabilidade de ingresso estimada - urbano • Caso 1 - Mulher negra, pai sem ensino superior, mãe com ensino superior, urbana, com computador em casa e que não possui atraso escolar • Caso 2 – caso 1, só que homem e branco; Caso 3 – caso 2, só que com mãe sem superior • Caso 4, só que sem computador • Caso 5, só que com atraso de 1 ano ; Caso 6, só que com atraso de mais de um ano
  12. 12. • os resultados indicam que o atraso escolar é um importante fator limitador do acesso ao ensino médio. Além disso, mostram que a nota do SARESP afeta a decisão de ingresso de modo mais forte exatamente para esse grupo de alunos. – Estar atrasado 1 ano diminui em cerca de 20 pontos percentuais a probabilidade de matrícula no ensino médio para aqueles com baixo desempenho no SARESP e em cerca de 7 pontos percentuais para os com notas mais altas. – um aluno com 1 ano de atraso e nota de 150 pontos no SARESP tem probabilidade de ingresso de 70%. – Já um aluno semelhante, mas com nota de 250, possui probabilidade pouco acima de 80%. – quando se consideram alunos com mais de um ano de atraso, independente da nota do SARESP, a probabilidade de ingresso despenca de 20 a 35 p.p, – se a nota de matemática desse aluno com mais de um ano de atraso aumentasse de 150 para 250 pontos, a probabilidade de matrícula no ensino médio cresceria de 30% para 50%.
  13. 13. Permanência • a nota do SARESP possui efeito sobre a probabilidade de permanência no ensino médio. • alunos com melhor nota no SARESP ao término do ensino fundamental possuem menor chance de abandonar os estudos durante o primeiro ano do ensino médio.
  14. 14. • A maioria das variáveis continua atuando na mesma direção da obtida na estimativa anterior. • morador de área urbana, ter mãe com nível superior, ser negro, estar na idade correta e possuir computador em casa aumentam a probabilidade de permanência no EM. • No entanto, algumas variáveis que não eram significativas na equação de ingresso, o são na de permanência: ser mulher e ter pai com nível superior aumentam a probabilidade de permanência, embora não afetem, significativamente, a probabilidade de ingresso.
  15. 15. Probabilidade de permanência estimada na amostra
  16. 16. • As probabilidades de permanência estimadas para os diferentes perfis de alunos possuem configuração bastante semelhante ao ingresso • A distorção idade-série do aluno sendo o fator preponderante na diminuição da probabilidade de permanência • De modo geral, a única diferença entre os gráficos é que, na permanência, cada linha é mais inclinada que a correspondente do ingresso. – Esse fato indica que, para os diversos perfis de alunos, melhorias da nota do SARESP têm mais efeito sobre a probabilidade de permanência do que sobre a de ingresso no ensino médio.
  17. 17. Conclusão • O desempenho escolar no Ensino Fundamental tem efeitos sobre a relação abandono – permanência no Ensino Médio. – Há um efeito da proficiência (aprendizagem) sobre acesso e permanência no ensino médio – Este efeito depende também de algumas características dos alunos. – o grupo de alunos que acumularam distorções idade- série no Ensino Fundamental tem probabilidade muito menor de ingressar e permanecer no Ensino Médio
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