Poster pronunciación.m josé

603
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
603
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Poster pronunciación.m josé

  1. 1. Por María JoséMartínez Álvarez TEACHER VERSUS T-SHIRT: PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN CON /∫/ Y /t∫/ INTRODUCCIÓN RESULTADOS 1º E.S.O. Para hablantes de español la pronunciación del inglés supone problemas, que no se suelen estudiar en el aula. Por ejemplo /∫/ y /t∫/ son unos 38% de los sonidos más difíciles de discriminar, 62% sobretodo por parte de los hablantes andaluces. A través de la combinación de vocabulario, gramática y actividades motivadoras y distinción no distinción novedosas en la enseñanza del inglés se pueden 4º E.S.O. reducir esas barreras que nos separan para aprender la lengua inglesa en todas sus 35% dimensiones. 65% PARTICIPANTES 21 estudiantes de 12-13 años. 1º E.S.O. distinción no distinción 20 estudiantes de 15-16 años. 4º E.S.O. La opinión de los estudiantes fue que la clase fue interesante, divertida y motivadora. Aprendieron algo nuevo, y recordaron lo METODOLOGÍA dado. Para llevar a cabo esta investigación, se ha CONCLUSIONES recopilado previamente fuentes y bibliografía Cabe destacar claras diferencias de edad entre sobre la pronunciación inglesa y su enseñanza. los cursos para explicar los resultados Hubo una entrevista con el profesor sobre su inesperados en el curso de 1º y los esperados en forma de enseñar y sus alumnos. Se impartió el 4º curso. Puede deberse a que los alumnos de una clase en cada curso presentando el par /∫/ 1º suelen tener una actitud más rebelde, y y /t∫/ con “If Charlie chews shoes, should sienten más vergüenza; frente a la mayor Charlie choose the shoes he chews?”, y madurez y conciencia de los estudiantes de 4º. haciendo actividades con dibujos, en parejas, Transcurridos unos dos meses los estudiantes en grupo y como prueba final la producción todavía recuerdan algo de vocabulario y la individual del trabalenguas anterior. distinción del par /∫/ y /t∫/. Por lo tanto, parece Finalmente, se entregó a los estudiantes un ser que es posible enseñar a la vez pequeño cuestionario sobre la nueva clase. pronunciación, gramática y vocabulario con nuevos ejercicios y técnicas. BIBLIOGRAFÍA: -Jones, R. H. (1997). Beyond Listen and Repeat: Pronunciation Teaching Materials and Theories of Second Language Acquisition. In: Richards, J. C. and Renandya, W. A. Methodology in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 178- 187. -Peterson, S. (2000): “Pronunciation Learning Strategies: A First Look” -Watkins, P. (2010). Teaching vocabulary, grammar and pronunciation. In: Learning to Teach English: A practical introduction for new teachers. Addlestone: Delta Publishing. 28-56.

×