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EduMOOC Project: Renewing teachers digital competencies (Draft)

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Draft of Innovatec's project to renew teacher's digital competencies.

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  • 1. EduMOOC 1 Índice de contenidos 1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................ 2 1.1 Acerca del proyecto .............................................................................................................. 2 1.2 Metodología y Modelo Pedagógico ...................................................................................... 2 1.3 Estructura .............................................................................................................................. 5 1.4 Equipo humano ..................................................................................................................... 5 1.5 Experiencias previas............................................................................................................. 6 1.6 Objetivos generales .............................................................................................................. 7 2. PLANIFICACIÓN ....................................................................................................................... 7 2.1 Análisis del impacto previsto................................................................................................. 7 2.2 Fases de elaboración del proyecto....................................................................................... 8 2.3 Diseño ................................................................................................................................... 9 2.3.1 Diseño didáctico ............................................................................................................. 9 2.3.2 Diseño técnico y logístico............................................................................................. 17 3. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS.................................................................................. 18 4. ANEXOS ................................................................................................................................... 19 4.1 Anexo I - Mapa conceptual ................................................................................................. 19 4.2 Anexo II - Cronograma........................................................................................................ 19
  • 2. EduMOOC 2 1. INTRODUCCIÓN INNOVATEC 2.0, empresa sensibilizada en el tema de la formación permanente del profesorado, ha detectado una serie de carencias en el desarrollo de las competencias digitales de docentes que está incrementando la brecha digital entre estos y sus discentes. Frente a esta necesidad se propone el desarrollo de un MOOC (Curso Online Masivo en Abierto) que será impartido de forma gratuita y accesible para todos. Es interés del cliente (universidad) promocionar este tipo de educación online gratuita, además de los cursos online que ya utiliza de manera habitual en su formación reglada. Aunque los más beneficiados en este tipo de cursos son los estudiantes que se matriculan teniendo acceso a material de calidad a coste cero, las universidades adquieren prestigio con este tipo de programas y contribuyen a democratizar la educación, además de ser una eficaz herramienta de marketing para la institución y consigue con esto, llegar a un masivo número de estudiantes. Al ser un número masivo de estudiantes, los datos que se recopilan también son masivos y pueden servir a la universidad para incluirlos en análisis e investigación para la innovación de metodologías docente. 1.1 Acerca del proyecto El proyecto pretende ser una herramienta en sí. Se han buscado las utilidades más representativas en la adaptación de profesores a los avances tecnológicos y su aprovechamiento para impartir docencia. El curso está estructurado en módulos que cada alumno puede ir consumiendo sin límite de tiempo ni orden. Cada módulo constará de unos objetivos y competencias que se espera el alumno adquiera tras la investigación y utilización de unos recursos específicos. La idea es dirigirse a personal docente de cualquier índole, porque el contenido del curso no es específico de un nivel o condición educativa, sino que se guía a los profesores/alumnos a adquirir competencias, para que cada uno de ellos desarrolle con ellas su área de conocimiento, sin importar el nivel al que se llegue. Para cada uno, o grupo de ellos, será diferente. 1.2 Metodología y Modelo Pedagógico El curso MOOC podría decirse que está diseñado para basar su aprendizaje en proyectos, o problemas, (PBL, Problem Based Learning). Alejados de dar unas clases magistrales en una sola dirección el aprendizaje basado en proyectos plantea retos al estudiante, que, con ayuda de otros, forman un equipo de investigación hacia un objetivo marcado por el docente. En un entorno ideal de PBL el profesor se convierte en guía, y la colaboración entre estudiantes y la interdisciplinariedad de los contenidos son partes de su definición. Lo más importante del proceso es convertir a los estudiantes en protagonistas del aprendizaje de manera activa. Esta
  • 3. EduMOOC 3 estrategia educativa ha de ser un planteamiento integral, no como parte de un plan mayor, y es este carácter completo lo que lleva al estudiante a su integración en el problema/proyecto y a la asimilación natural del conocimiento. De esta manera el estudiante aprende a aprender, adquiere pensamiento crítico y utiliza convenientemente los recursos. El inicio de un proceso de aprendizaje basado en PBL es el planteamiento de un problema, bien definido pero sin detalles ni facilidades que indiquen qué camino tomar. Es el trabajo colaborativo, las primeras discusiones, etc. lo que empezará a trazar el camino que se va a tomar. De esta manera se identifica que es lo que se necesita aprender para resolverlo, y se aprende y aplica para hacerlo. El guía va analizando el proceso e introduce parámetros de validación para que nunca se pierda el objetivo final. En cambio, el docente no sólo plantea el origen del problema, sino que marca pautas y provee de recursos iniciales, podríamos, sin salirnos del todo del método, hablar de aprendizaje basado en casos. Los problemas/proyectos son más definidos en origen y permiten un arranque sin tanta colaboración. En EduMOOC, al tratarse de un curso de acceso masivo hay ciertos aspectos que aún basándose en estos principios son difíciles de aplicar. La mayoría de los cursos MOOC, sobre todo si se esperan miles de matriculados, como en las principales productoras como Coursera o edX, se basan en pequeñas presentaciones (15min) en video de temas que se desarrollan luego los alumnos con ejercicios individuales. En un curso masivo es prácticamente inviable organizar grupos de trabajo de inicio para afrontar problemas, y no tan sólo por la propia organización de los mismos, sino porque es difícil de garantizar la continuidad de los miembros, si en un máster On-Line la deserción puede ser del 35%, en un MOOC puede llegar al 95%. Así que, lo llamemos PBL o CBL (Case Based Learning), EduMOOC se estructurará de la siguiente manera: ● Dentro de un contexto de módulo por tema elegido por el estudiante, se le plantearán una serie de retos a completar con las herramientas que se propondrán. ● Se le facilitaran recursos de apoyo que sustituyan el arranque cooperativo esperado por la metodología. ● Se le brindará soporte tutorado para incidencias, pero siempre dirigidas a fomentar la búsqueda de la respuesta al alumno, no como resolución de un problema. ● Se abren foros de consulta entre estudiantes. ● Se planifican unos puntos de control intermedios del proyecto. ● Se traslada el trabajo colaborativo a las evaluaciones sucesivas del proyecto final y de sus puntos de control. Se diseña, entonces, un método para solucionar dos problemas, la colaboración y la evaluación. Cada punto de control requiere que otro alumno haga un pequeño análisis, como parte de su propio aprendizaje, del trabajo de otro compañero. Así en el MOOC se va creando un repositorio de estudiantes que tienen listo su trabajo para ser evaluados por otros. El
  • 4. EduMOOC 4 sistema se rige por unas reglas de funcionamiento para garantizar que todo el mundo es evaluado y todo el mundo evalúe, mientras no se abandone: ● Una vez llegado a un punto de control el alumno publica el trabajo en el repositorio a la espera de ser evaluado para poder pasar al punto siguiente, o simplemente poder ser evaluado por el punto siguiente. ● Todo alumno que ha publicado algo en el repositorio está obligado a validar el trabajo de otro alumno antes de poder publicar en el punto de control siguiente. ● La elección de validación en el repositorio es aleatoria, el alumno no puede elegir uno en concreto, simplemente pide que se le asigne uno. ● Una vez analizado el trabajo de un compañero el alumno deberá redactar el motivo por el cual elige unas de las tres opciones siguientes como calificación: ○ No cumple los requisitos mínimos ■ Por ejemplo un trabajo sin contenido ○ Es válido pero podría mejorarse ○ Lo encuentro adecuado para el punto de control ● Cuando un alumno recibe una comunicación de calificación, puede hacer dos cosas, aceptar o no. Si no la acepta su trabajo pasa automáticamente otra vez al repositorio en el mismo estado. Si la acepta y es negativa (No creo que sea adecuado), le constará como punto no conseguido y le será requerido que publique de nuevo con modificaciones y vuelva al repositorio. Si es evaluado positivamente pero se le sugieren mejoras podrá decidir si continuar o si vuelve al caso anterior para volver a publicar. Si su puntuación es positiva se le abre la publicación del siguiente punto de control. ● Ningún alumno podrá evaluarse a sí mismo. ● Se puede solicitar la evaluación directa del tutor si: ○ Se ha hecho la entrega en el plazo. ○ No se ha evaluado el trabajo por nadie en 5 días. ○ Alternativamente, se ha recibido al menos una evaluación negativa. ● Si un alumno recibe tres veces una calificación negativa y sigue publicando, el siguiente en evaluarle será obligatoriamente el tutor. ● La valoración del proyecto finalizado requerirá recibir cualquier calificación positiva pero por tres compañeros más. La colaboración se establece entonces a modo de feedback (retroalimentación) por otros miembros de la comunidad. Cabe destacar que los tutores encargados de la evaluación son externos al equipo de este proyecto (proporcionados por la universidad) y con tiempo de dedicación ajustada a las necesidades del MOOC.
  • 5. EduMOOC 5 1.3 Estructura Se programan 5 módulos con varias actividades, con dedicación de entre 2 y 4 horas semanales, sin límites en el tiempo para empezar cada uno de ellos, pero una vez empezado uno, ha de transcurrir en tantas semanas como actividades tenga. El orden tampoco es importante porque tocarán diferentes aspectos bien diferenciados y no dependientes, sólo complementarios. Cada usuario podrá seleccionar por dónde inicia su formación en función de sus necesidades. En principio, se estructuran del siguiente modo: 1. Introducción: Justificación pedagógica y autoevaluación diagnóstica para recomendar un itinerario formativo. 2. Presentaciones en línea: Información sobre herramientas para realizar presentaciones (prezzi, power…). a. Actividades para el manejo de las herramientas. b. Tratamiento multimedia. 3. Programación educativa: Iniciar al profesorado en entornos de programación simples enfocados a la educación, como Scratch. 4. Trabajo colaborativo en línea: Google Drive, google docs, herramientas y metodologías para el trabajo colaborativo. 5. Plataformas de E-learning: Entornos virtuales de aprendizaje de distintos tipos y herramientas asociadas, LMS (Moodle), PLE (Netvibes), LAMS, eXe Una vez realizada una actividad de un módulo el estudiante deberá publicarla en un apartado que delimite su área y nivel de conocimiento. Por ejemplo, si publica una presentación sobre un concepto de química para alumnos de secundaria, lo hará en el apartado de ciencias y secundaria. Tras la publicación tendrá que esperar a que otros dos alumnos, interesados por el mismo ámbito docente, lo analicen y den su criterio al respecto, a modo de evaluación. En todo momento los alumnos pueden comunicarse, debatir e intercambiar documentación a través de la plataforma LMS escogida. Se ha reflejado esta propuesta esquemáticamente a través de un mapa conceptual (Anexo I). 1.4 Equipo humano El equipo humano de la empresa Innovatec 2.0. es un equipo multidisciplinar con una amplia y contrastada trayectoria en el mundo de las tecnologías aplicadas a la educación. Helena y Carmen tienen formación en el ámbito educativo y Gustavo y José María, además del educativo, en el ámbito técnico. Además de contar con la formación específica, todos los miembros han trabajado y aplicado sus conocimientos en el Sector educativo, es por ello que el equipo está totalmente capacitado para realizar el proyecto propuesto. La formación de los integrantes del equipo es la siguiente:
  • 6. EduMOOC 6 Gustavo de Gispert Irigoyen: Arquitecto Técnico y licenciado en Comunicación Audiovisual. Rol: CEO (Chief Executive officer), CCO (Chief Communications Officer) CFO (Chief Financial Officer) Carmen Lloret Catala: Licenciada en psicología. Rol: COO (Chief Operations Officer) Responsable de RRHH y Scrum Product Owner José María Roca: Ingeniería Informática. Rol: CTO (Chief Technical Officer) y CKO (Chief Knowledge Officer) Helena Alsina Bardagí: Maestra de educación Primaria. Rol: CCO (Chief Commercial Officer) y CBO (Chief Brand Officer) Diseñadora gráfica. Community Manager y SCRUM Master. 1.5 Experiencias previas En Innovatec nos hemos especializado en el diseño instruccional para todas nuestras actividades educativas, y dentro de ellas, sobre todo, en nuestras acciones con universidades. Hemos desarrollado las bases técnicas y pedagógicas, y dado formación para su gestión, para todos los cursos masivos on-line de la Universidad de Ciencias Educativas de Barcelona (UCEB) y de la Universidad Oberta de Valencia (UOV). Creación para una empresa privada de una aplicación para gestión de conocimientos, proyectos y recursos humanos. Dentro de este proyecto, se desarrolló por primera vez, en Innovatec, de un sistema que evaluaba las competencias de cada empleado en distintas áreas. Esto cumplía dos propósitos diferenciados. Por un lado permitía una gestión eficiente de las competencias disponibles y demostrables de los empleados, lo que facilitaba la labor del departamento de RRHH. Mientras que por el otro lado se proporcionaba una visión global de las necesidades formativas existentes. Diseño y mantenimiento de un entorno de aprendizaje para una escuela privada. Dicho entorno provee a los profesores de espacios para la docencia de su área así como la asistencia
  • 7. EduMOOC 7 necesaria en caso de dificultades técnicas. Antes de la implantación del entorno de aprendizaje virtual, se realizó un curso-taller supervisado por parte de Innovatec para la correcta formación del profesorado en la edición y gestión de cada espacio de docencia del cual tenían que ser tutores. 1.6 Objetivos generales El proyecto sumerge al profesor, ahora estudiante, en los mismos problemas que tendrían sus alumnos en su situación, y así entender de primera mano las dificultades y necesidades. Resolviendo los casos/proyectos planteados en las actividades se consigue adquirir destreza en las diferentes herramientas, al margen siempre del diseño instruccional que cada docente plantee. Con ello conseguimos: ● Incrementar competencias digitales de los docentes. ● Proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para el uso e integración de las TIC en el aula. ● Generar un espacio de colaboración e intercambio de herramientas entre los integrantes del MOOC. ● Promover la capacidad del docente en proponer soluciones de aprendizaje concretas con nuevas herramientas a través de la experiencia. ● Favorecer la interacción y reflexión entre docentes de diversa índole, social, cultural, espacial, etc. 2. PLANIFICACIÓN 2.1 Análisis del impacto previsto El diseño e implementación del presente MOOC tiene como objetivo formar y actualizar a los profesionales de la educación sobre tecnología emergente e innovaciones pedagógicas asociadas a la misma. Las nuevas tecnologías han irrumpido de pleno en las aulas y el profesorado se encuentra a menudo con una generación de estudiantes con más conocimientos tecnológicos que ellos mismos. Esto ha generado un rechazo por parte de un sector de docentes hacia las nuevas tecnologías. El presente MOOC pretende reducir la brecha digital existente entre docentes y discentes y conseguir que los docentes tengan una actitud positiva hacia las nuevas tecnologías y las implementen de manera constructiva en su labor docente. La metodología MOOC pretende llegar a un número masivo de estudiantes por tanto el presente supone una contribución valiosa a la sociedad mejorando el sistema educativo. Tal y
  • 8. EduMOOC 8 como indican los datos publicados por Open Education Europa. (http://openeducationeuropa.eu/sites/default/files/Scoreboard_may2014.pdf , mayo 2014), España es el país europeo que más MOOC ha desarrollado, por tanto es una modalidad con buena acogida y grado de implantación en España. 2.2 Fases de elaboración del proyecto El desarrollo del proyecto se divide en cuatro paquetes de trabajo (PT) con sus correspondientes tareas: PT0 – Gestiones iniciales para el arranque del proyecto. Tareas: ● T1 – Reunión inicial con el cliente para definir el borrador del proyecto. ● T2 – Elaboración del borrador del proyecto para presentarlo al cliente y determinar el alcance del mismo en función de sus necesidades. ● T3 – Aprobación definitiva del borrador y elaboración del proyecto final. Asignación de recursos y funciones al equipo, designar al director del proyecto e interlocutor con el cliente. PT1- Diseño del prototipo MOOC ● T4 – Diseñar la autoevaluación diagnóstica de las competencias digitales del profesorado para recomendar un itinerario. ● T5 – Definir estructura del MOOC dentro del LMS. ● T6 – Desarrollo de un módulo, ● T7- Se presenta al cliente ● T8 – Desarrollo del resto de módulos. PT2- Evaluación del prototipo y entrega del producto final ● T9 – Definir criterios de evaluación de la asimilación de los contenidos. ● T10 – Presentación de prototipo. ● T11 – Aprobación definitiva y entrega del producto final. PT3 – Difusión del proyecto ● T12 – Estrategia y acciones a desarrollar, con el objeto de asegurar que la propuesta sea conocida por la totalidad de agentes del sector (Cefires, universidad….). Difusión a través de redes sociales…. Ver cronograma en el anexo II. Beneficios a la imagen corporativa de la Universidad. A través de la implementación del MOOC se pretende conseguir que la Universidad adquiera prestigio a través de la excelencia en los contenidos y democratizando la educación, consiguiendo llegar a un número máximo de estudiantes. El incremento de la visibilidad redundará en un mayor número de estudiantes matriculados en la enseñanza formal.
  • 9. EduMOOC 9 2.3 Diseño 2.3.1 Diseño didáctico A continuación se detallan los módulos que conforman el curso. Se pueden realizar independientemente sin condicionar la realización de uno la superación de otro. Para aquellos estudiantes que quieran realizar el paquete completo de actividades, pueden recibir una recomendación del itinerario a seguir en el módulo I de introducción. MÓDULO I: INTRODUCCIÓN DESTINATARIOS Docentes de todos los niveles de educación formal interesados en mejorar su competencia digital. OBJETIVOS GENERALES ● Introducir al alumnado en la modalidad MOOC. ● Exponer la metodología didáctica que se va a seguir: aprendizaje basado en proyectos (PBL, Problem Based Learning). ● Conocer las ventajas de la formación en línea. ● Introducir al alumno en la Web 2.0 aplicada a la educación, las Redes Sociales y trabajo colaborativo ● Reflexionar sobre el cambio de roles de docentes y discentes en la era digital. ● Evaluar las competencias digitales de los alumnos para recomendar un itinerario formativo. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Este módulo, de carácter introductorio, es opcional para aquellos alumnos que estén interesados en realizar el curso completo con un itinerario recomendado.Pretende aportar información sobre el curso para que los alumnos entiendan en qué consiste la metodología del MOOC, cuáles son los objetivos del curso, cómo se evaluará la adquisición de competencias y en qué consiste la evaluación individual digitalizada y la recomendación sobre el itinerario formativo a seguir. El módulo consta de tres bloques: uno tecnológico, uno pedagógico y la evaluación de las competencias digitales. En relación a los dos primeros bloques no importa el orden, el alumno puede empezar por el tecnológico o el pedagógico en función de sus motivaciones y preferencias, la evaluación sí debe realizarla al finalizar estos dos módulos. Se fijará una fecha de inicio y fin del módulo para que el alumno sea capaz de administrar su propio proceso de aprendizaje. TEMPORALIZACIÓN El módulo tendrá una duración de 12 semanas (26 horas), la distribución es la siguiente: - Bloque tecnológico (12 horas) más evaluación del trabajo de los compañeros (6 semanas). - Bloque pedagógico (12 horas) más evaluación del trabajo de los compañeros
  • 10. EduMOOC 10 (6 semanas). - Evaluación de las competencias digitales (2 hora). La dedicación semanal aproximada será de 2 horas incluyendo lectura de contenidos, actividades y evaluaciones de los compañeros. DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES I SUS ACTIVIDADES Bloque Tecnológico: Introducir al alumnado en la Modalidad MOOC (2 semanas). ● ¿Qué es un MOOC? ● Tipos de MOOC en función de los objetivos, metodologías y resultados que se espera ● Plataformas agregadoras de cursos MOOC (Coursera, Open IEBS, Udacity…) ACTIVIDADES: 1. Lectura de los materiales. 2. Intervención en los foros. 3. Trabajo de investigación y difiusión sobre MOOCs del ámbito educativo. Bloque Pedagógico: ● Metodología didáctica: Aprendizaje basado en proyectos y colaborativo. ● Cambio de rol del docente y discente en la Era Digital. ACTIVIDADES: 1. Lectura de los materiales. 2. Intervención en los foros. 3. Trabajo de investigación sobre aprendizaje basado en proyectos y el rol del docente y discente bajo este paradigma. Evaluación digital de las competencias digitales para informar sobre itinerario óptimo. EVALUACIÓN 1- Autoevaluación: Cada estudiante recibirá un cuestionario al finalizar el módulo para determinar el alcance de los objetivos propuestos. 2- Evaluación de los compañeros:Una vez finalizado un bloque (tecnológico o pedagógico), el alumno elaborará el trabajo de investigación y lo publicará en el repositorio para que sea evaluado por otros dos compañeros de acuerdo con el punto 1.2. según las especificaciones del planteamiento metodológico del curso de puntos de control que requieren evaluación por pares para continuar. MÓDULO II: PRESENTACIONES ON-LINE DESTINATARIOS Docentes de todos los niveles de educación formal interesados en mejorar su competencia digital en presentaciones ON-LINE. OBJETIVOS ● Conocer algunas de las aplicaciones online disponibles para la
  • 11. EduMOOC 11 GENERALES presentación de contenidos. ● Dominar las principales características de edición de cada una de estas herramientas. ● Compartir y valorar la propia experiencia y la de otros integrantes del grupo con el objetivo de mejorar la formación. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO En este módulo se pretende dar a conocer algunas herramientas online de presentación de contenidos. El módulo constará de cuatro bloques que cada alumno podrá ir realizando libremente según su disponibilidad. Se dará una fecha límite para la finalización del módulo y unas fechas orientativas para la realización de cada uno de los bloques. En cada uno de los bloques los alumnos tendrán que realizar tres actividades iguales: darse de alta en la plataforma a utilizar y visualizar un tutorial explicativo general, realizar una presentación enmarcada dentro de su especialidad docente utilizando dicha aplicación y finalmente compartirla y evaluar la de algún compañero en el espacio facilitado para ello. TEMPORALIZACIÓN Todos los bloques constan de 4 actividades. Para cada una se contabilizan las siguientes horas de trabajo: 1- Darse de alta en la plataforma y visualización de un tutorial explicativo general (1 hora). 2- Desarrollo de un proyecto online relacionado con la especialidad docente (6 horas) 3- Compartir i evaluación de los compañeros (1 hora) El módulo tendrá una fecha límite de entrega (10 semanas). Cada bloque demandará 8 horas de trabajo lo que contabilizará un total de 32 horas de trabajo a distribuir en las 10 semanas que durará el módulo. No habrá una fecha límite, dentro del año lectivo, para cada bloque pero sí fechas orientativas para la distribución del trabajo, de esta manera cada alumno gestiona su tiempo autónomamente según las demandas de cada actividad. DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES I SUS ACTIVIDADES Cada uno de los bloques de este módulo estará abierto para ser realizado en cualquier momento que el alumno quiera, es decir, por ejemplo, no es necesario haber superado el I para acceder al II. El profesor les facilitará a los alumnos un documento con las tareas a realizar y los enlaces necesarios para los tutoriales. La primera actividad es darse de alta en la plataforma de manera gratuita. A continuación se desarrolla el proyecto con la ayuda de los tutoriales facilitados. La temática de la presentación será libre pero deberá ir ligada a algún aspecto de su ámbito de docencia. Una vez realizada la presentación deberá ser compartida en el espacio facilitado para ello y será allí donde recibirá la retroacción de sus compañeros sobre el trabajo y poder dar el módulo como evaluado y finalizado. Durante todo el proceso habrá un foro abierto para cada uno de los bloques para compartir y solucionar dudas. La descripción de los bloques a desarrollar es la siguiente. Cada una de las herramientas es adecuada para un tipo u otro de contenido a presentar. Es trabajo de los alumnos adecuar sus contenidos a las presentaciones: BLOQUE I: PREZI (8 horas) ( http://prezi.com/)
  • 12. EduMOOC 12 Prezi es una aplicación que es adecuada para la presentación de gran cantidad de contenidos. Mucho más dinámica que Powerpoint, con un estilo de zooms que lo caracteriza y a la vez diferencia de los demás. BLOQUE II: POWTOON (8 horas) (http://www.powtoon.com/ ) http://www.powtoon.com/ Powtoon es una herramienta para generar vídeos con animaciones de manera muy fácil. Es apto para presentaciones cortas en las que se quiera causar un impacto así como para editar Pechakuchas más formales. BLOQUE III: BITESLIDE. (8 horas) ( http://www.biteslide.com/ ) Biteslide es la herramienta más parecida a Powerpoint. Permite presentar gran cantidad de contenido y da muchas facilidades para compartirlo online (embed, links) y la posibilidad de descargarlo. Es muy intuitivo en su utilización. BLOQUE IV: GLOGSTER.( 8 horas) ( http://edu.glogster.com/?ref=com ) Glogster es un póster digital. Es adecuado para presentar ideas, síntesis y recursos visuales debido a su escasez de espacio. EVALUACIÓN La evaluación vendrá determinada por la conjunción de dos tipos de evaluación: 1- Autoevaluación: Cada estudiante recibirá un cuestionario al finalizar el módulo para determinar el alcance de los objetivos propuestos. 2- Evaluación de los compañeros: En el espacio habilitado para ello, los compañeros del curso evaluarán la presentación comentando los puntos fuertes y los aspectos a mejorar, dando un resultado final de No apto, válido a mejorar o apto, según las especificaciones del planteamiento metodológico del curso de puntos de control que requieren evaluación por pares para continuar. MÓDULO III: Introducción a la programación educativa DESTINATARIOS Docentes de cualquier nivel en el ámbito técnico interesados en integrar experiencias de programación educativa en sus planes. OBJETIVOS GENERALES ● Conocer las plataformas de aprendizaje de programación en lenguajes tradicionales. ● Introducir a las posibilidades de los lenguajes de programación educativos. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO En este módulo se pretende introducir a los usuarios a los distintos ámbitos de innovación educativa centrada en la programación. Está estructurado en distintos bloques independientes. En el primer bloque se presentan distintas plataformas educativas basadas en la programación. Se analizan a fondo para obtener un conocimiento crítico de sus
  • 13. EduMOOC 13 beneficios individuales y sus posibilidades de aplicación como soporte complementario al integrarse en otros planes de aprendizaje. En el segundo bloque se desarrollan actividades de índole más práctica con el lenguaje de programación educativa Scratch. En el tercero se presentan otras alternativas similares a Scratch para conocer sus características y un uso básico en algunos casos. El objetivo de cada módulo es plantear proyectos educativos que utilicen las herramientas del módulo como elemento principal o de soporte de unos objetivos concretos según el ámbito técnico del docente. TEMPORALIZACIÓN Dependerá de los módulos escogidos según la descripción de bloques. DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES I SUS ACTIVIDADES ● Bloque I : Aprendizaje de programación en línea (2 semanas) ● Evaluación características y lenguajes ofrecidos ■ Code.Org ■ Khan Academy ■ CodeLearn ■ Codecademy ● Bloque II : Scratch, programación educativa (4 semanas) ■ Historias interactivas ■ Juegos ■ Proyectos Derivados ● Bingo (bloques) ● Panther (evolución) ● Bloque III : Lenguajes de programación educativos alternativos (6 semanas) ■ Programación por bloques/gráfica ● WaterBear ● Blocky ● Logo Blocks (Cricket Logo) ● Elica (3d Logo) ● Alice (3d interactivo, OOP) ■ Programación simplificada ● Microsoft Small Basic ■ Robótica educativa (virtual) y programación juegos ● Robomind ● Robocode ● GameSalad ● eAdventure ● AetherSpace EVALUACIÓN 1- Autoevaluación: Cada estudiante recibirá un cuestionario al finalizar el
  • 14. EduMOOC 14 módulo para determinar el alcance de los objetivos propuestos. 2- Evaluación de los compañeros: En el espacio habilitado para ello, los compañeros del curso evaluarán la presentación de los proyectos comentando los puntos fuertes y los aspectos a mejorar, dando un resultado final de No apto, válido a mejorar o apto, según las especificaciones del planteamiento metodológico del curso de puntos de control que requieren evaluación por pares para continuar. MÓDULO IV: TRABAJO COLABORATIVO EN LÍNEA DESTINATARIOS Docentes de todos los niveles de educación formal interesados en mejorar su competencia digital en el trabajo colaborativo en línea. OBJETIVOS GENERALES ● Introducir al alumnado en el entorno de Google Drive. ● Comprender el funcionamiento general de Google Drive. ● Elaborar documentos de texto, presentaciones y formulario con google drive. ● Trabajar de manera colaborativa online usando la plataforma google drive. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO En este módulo se pretende dar a conocer a los estudiantes la herramienta de trabajo colaborativo online de Google Drive así como las diferentes opciones de documentos que ofrece. Uno de los aspectos imprescindibles en este módulo será el obligado trabajo en colaboración con otra persona (a decidir por el estudiante y no necesariamente inscrito en el MOOC), para poder desarrollar no sólo un conocimiento teórico de este entorno sino experimentar las ventajas y dificultades del mismo. En un primer bloque el alumnado se familiarizará con el entorno a nivel individual. Durante el desarrollo de los bloques 2 y 3 se trabajará de manera colaborativa y habrá que generar varios tipos de documentos en colaboración (documento de texto, presentación y formulario.) poniendo especial interés en el proceso más que en el contenido. En el bloque 4, se realizará un formulario de autoevaluación que habrá que rellenar y compartir en el espacio común. TEMPORALIZACIÓN El módulo constará de 4 bloques (15h en total) que se desarrollarán en 5 semanas. Bloque 1: Introducción (trabajo individual). 2h. (1era semana) Bloque 2: Google drive: documento de texto compartido. 4 h. (semana 2) Bloque 3: Google drive: presentación. 4 h. (semana 3) Bloque 4: Google drive: formulario y evaluación. 5h. (semanas 4 y 5) DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES I SUS ACTIVIDADES Bloque 1: Introducción al entorno Google Drive: El alumno se da de alta en google (si no lo está ya) y se pasa un tutorial sobre google drive en línea y sus herramientas básicas y otro sobre como instalarlo en el escritorio y sincronizar las carpetas.
  • 15. EduMOOC 15 Bloque 2: Creación de un documento google docs compartido. En este bloque se aprenderá a editar y compartir documentos de texto elaborados con Google docs. El profesor compartirá los objetivos a conseguir así como los tutoriales necesarios para el desarrollo de las tareas. Se trabajarán las herramientas de formato y edición, opciones de impresión y almacenaje y documentos compartidos. El estudiante tendrá que recurrir a una persona externa con la que practicar el aspecto compartido de este espacio. El documento a generar puede ser cualquiera de su interés relacionado con el ámbito de docencia que desarrolla. Bloque 3: Creación de una presentación con la herramienta “presentaciones” de google drive. El profesor compartirá los objetivos a conseguir así como los tutoriales necesarios para el desarrollo de las tareas. En este bloque se aprenderá a editar y compartir presentaciones de diapositivas elaboradas con google drive. Se trabajarán las opciones de formato de texto, herramientas de edición, transición de diapositivas y presentación automatizada. El estudiante tendrá que recurrir a una persona externa con la que practicar el aspecto compartido de este espacio. El documento a generar puede ser cualquiera de su interés relacionado con el ámbito de docencia que desarrolla. Bloque 4: Formularios y evaluación. En este bloque se aprenderá a crear un formulario y se trabajarán la elaboración de tipo de preguntas, formatos y encuestas. El profesor compartirá los objetivos a conseguir así como los tutoriales necesarios para el desarrollo de las tareas. Al finalizar el bloque se deberá compartir el formulario de autoevaluación rellenado así como la memoria de la evaluación del proceso, en el espacio habilitado para ello . EVALUACIÓN La evaluación vendrá determinada por la conjunción de dos tipos de evaluación: 1- Autoevaluación: Cada estudiante recibirá cuestionario al finalizar el módulo para determinar el alcance de los objetivos propuestos. Dado que la experiencia es personal, habrá que hacer una memória a compartir sobre los puntos que han resultado de más dificultad o aquellos aspectos que considera interesantes de la aplicación. Habrá que compartirlo en el espacio comunitario de evaluaciones. 2- Evaluación de los compañeros: En el espacio habilitado para ello, los compañeros del curso evaluarán la presentación comentando los puntos fuertes y los aspectos a mejorar, dando un resultado final de No apto, válido a mejorar o apto, según las especificaciones del planteamiento metodológico del curso de puntos de control que requieren evaluación por pares para continuar. MÓDULO V: Plataformas de E-Learning DESTINATARIOS Docentes de educación formal superior interesados en mejorar sus competencias con las TIC específicamente en los entornos virtuales de aprendizaje. OBJETIVOS ● Conocer la terminología propia de este ámbito de conocimiento.
  • 16. EduMOOC 16 GENERALES ● Tener nociones sobre la evolución funcional de estos recursos y las razones de ésta. ● Desarrollar las competencias necesarias para evaluar de forma crítica qué tipo de recurso, por sus características generales, se adapta mejor a las necesidades del proyecto docente propio. ● Conocer las posibilidades específicas de programas concretos. ● Compartir y valorar la propia experiencia y la de otros integrantes del grupo con el objetivo de mejorar la formación. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO En este módulo se pretende introducir a los usuarios a las posibilidades que presentan las plataformas de educación a distancia. Se trata de un módulo piloto en el que se prueban innovaciones en la gestión de los usuarios para crear un entorno más colaborativo. Consta de 2 bloques asociados a los objetivos generales que se podrán realizar en cualquier orden dependiendo de las necesidades, motivación y disponibilidad individuales. Habrá 2 tipos de seguimiento para el curso: temporalizado y libre. En este último la interacción será puramente individual (No se realizarán actividades en grupo, sin evaluación por pares, ni habrá soporte personalizado en el foro o acceso a tutores). En la opción temporalizada se seguirá la evaluación del método. El bloque II estará más enfocado en el uso práctico y las actividades se basarán siempre en un ejemplo concreto del tipo de entorno que se esté trabajando. Las opciones elegidas se reevaluarán en cada edición del curso. Se recomienda hacer el seguimiento temporalizado de los contenidos estrictamente necesarios para evitar frustraciones y que se opte por el asincrónico en otros casos. A este efecto habrá algunos recordatorios basados en los datos del perfil del alumno y la cantidad de bloques elegidos. En el caso de no seguir estas recomendaciones se podrá rellenar, de forma opcional, un cuestionario con las razones personales para ignorarlas. Con estas medidas pretendemos prevenir el abandono, dar un servicio de mejor calidad y mejorar la evaluación de nuestros propios procesos y adaptarnos mejor a las necesidades del cliente. Cada uno de ellos contiene una sección introductoria en la que consta de manera formal la planificación didáctica del bloque y material multimedia (vídeo) a modo de primera toma de contacto con los contenidos. Al final de cada bloque se realizarán actividades cortas de evaluación tipo test individuales con retroalimentación para confirmar la correcta asimilación de los contenidos, aparte de la evaluación por pares de la metodología. TEMPORALIZACIÓN Fase Inicial bloque I 1 semana incluyendo actividades de corrección automática, contenidos y presentación de resultados para evaluación por pares. Fase Final bloque II 4 semanas para desarrollo del LMS básico y evaluación por pares.
  • 17. EduMOOC 17 DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES I SUS ACTIVIDADES BLOQUE I: Fundamentos EVA (4 horas) - Introducción - Terminología - Historia - Introducción tipos de EVA o EA idiomas : GALANET o PLE: Netvibes o LMS: Moodle o Herramientas: ▪ eXe ▪ HotPotatoes o SGSA: LAMS o Plataformas E-Learning Síncronas: BigBlueButton BLOQUE II: Uso práctico del LMS MOODLE (12 horas) - Introducción - Moodle básico o Incrustar recursos (e.g. vídeos YouTube) - Moodle en profundidad o Actividades o Administración ▪ Roles ▪ Importación / Exportación o Edición HTML o Evaluación EVALUACIÓN 1- Autoevaluación: Cada estudiante recibirá cuestionario al finalizar el módulo para determinar el alcance de los objetivos propuestos. 2- Evaluación de los compañeros: Vendrá marcada por las entregas y la evaluación por pares múltiple, para alcanzar distintos niveles de certificación 2.3.2 Diseño técnico y logístico El curso se desarrollará exclusivamente en un entorno de aprendizaje virtual (EVA). La plataforma elegida para dar soporte y desarrollo es un espacio MOODLE habilitado por la universidad que ha contratado el MOOC. Se ha elegido esta opción tras un estudio de viabilidad de todas las alternativas y se ha concluido que era la más adecuada para nuestro público objetivo y necesidades. El entorno virtual del aula tendrà los siguientes espacios marcados: Por bloque: ● Contenidos de los cursos. o Sección comentarios asociada a cada apartado. ● Foro ● Wiki ● Se promoverá la creación informal de chats en IRC y otros entornos Por usuario: ● Correo personal ● Elementos de redes sociales
  • 18. EduMOOC 18 o Perfil ▪ Información personal, intereses ▪ Disponibilidad temporal ▪ Estadísticas de participación o Seguimiento comentarios otros usuarios o Integración con otras redes sociales mediante OAuth o Búsqueda usuarios según intereses u otros criterios ▪ Según cualificaciones solo disponible para empresas e instituciones educativas ▪ El usuario tendrá como opción no aparecer en las búsquedas Es una actividad situada en el cuadrante SO de Coomey y Stephenson (2001) en la que los estudiantes regulan tanto el contenido a desarrollar como el proceso. El papel del profesor será de guía durante el desarrollo del módulo. Será el encargado de dejar claros los plazos de entrega del módulo así como las actividades a desarrollar. Asimismo, será el encargado de administrar y moderar los foros y resolver posibles dudas que los alumnos le planteen. 3. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Los resultados del proyecto se medirán a través de tres indicadores: 1. Calidad del MOOC, cuantificada a través de: - Impacto y visibilidad del MOOC: medido a través del número inicial de alumnos inscritos y alumnos que lo han finalizado. Número de seguidores en redes sociales, etc. - Análisis de accesibilidad según el estándar WCAG del World Wide Web Consortium (W3C) y usabilidad según los estándares ISO (ISO/IEC 9126, ISO/IEC 9241) enfocando estos últimos respecto 4 principios fundamentales: ● Facilidad de uso ● Facilidad de aprendizaje ● Flexibilidad ● Robustez - Cuestionario de calidad del MOOC administrado a aquellos alumnos que han finalizado el curso. 2. Nivel de adquisición de competencias digitales en los docentes. Se administrará un cuestionario de evaluación sobre competencias docentes a aquellos alumnos que soliciten el certificado de aprovechamiento.
  • 19. EduMOOC 19 4. ANEXOS 4.1 Anexo I - Mapas conceptuales http://postimg.org/image/qxrkvsflp/full/ http://postimg.org/image/i8m0tlhsx/full/
  • 20. Id Nombre de tarea Duración Comienzo Fin 1 Proyecto EduMOOC 90 días mar 01/04/14 lun 04/08/14 2 PT0 - Gestiones iniciales para arranque del proyecto 10 días mar 01/04/14 lun 14/04/14 3 T1 - Reunión inicial con el cliente para definir el borrador del proyecto. 5 días mar 01/04/14 lun 07/04/14 4 T2 - Elaboración del borrador del proyecto para presentarlo al cliente y determinar el alcance del mismo en función de sus necesidades. 5 días mar 01/04/14 lun 07/04/14 5 T3 - Aprobación definitiva del borrador y elaboración del proyecto final. Asignación de recursos y funciones al equipo, designar al director del proyecto e interlocutor con el cliente. 5 días mar 08/04/14 lun 14/04/14 6 PT1 - Diseño del prototipo MOOC 65 días mar 15/04/14 lun 14/07/14 7 T4 - Autoevaluación previa de las competencias digitales del profesorado para recomendar un itinerario. 2,5 días mar 15/04/14 jue 17/04/14 8 T5 - Definir estructura del MOOC dentro del LMS 10 días mar 15/04/14 lun 28/04/14 9 T6 - Desarrollo de un módulo 14 días mar 29/04/14 vie 16/05/14 10 T7 - Se presenta al cliente 1 día lun 19/05/14 lun 19/05/14 11 T8 - Desarrollo del resto de módulos 40 días mar 20/05/14 lun 14/07/14 12 PT2 - Evaluación del prototipo y entrega del producto final 25 días mar 17/06/14 lun 21/07/14 13 T9 - Definir evaluación de la adquisición de conocimientos 20 días mar 17/06/14 lun 14/07/14 14 T10 - Presentación de prototipo 5 días mar 15/07/14 lun 21/07/14 15 T11 - Aprobación definitiva y entrega del producto final 5 días mar 15/07/14 lun 21/07/14 16 PT3 - Difusión del proyecto 10 días mar 22/07/14 lun 04/08/14 17 T12 - Estrategia y acciones para asegurar que la propuesta sea conocida por la totalidad de agentes del sector. Difusión a través de redes sociales. 10 días mar 22/07/14 lun 04/08/14 Gustavo;Carmen[50%] Carmen[50%];Helena Gustavo;Carmen;Helena;Jose Carmen;Jose Helena;Gustavo[25%];Carmen[75%];Jose[75%] Helena;Gustavo[50%];Carmen[50%];Jose Gustavo;Carmen Helena;Gustavo[25%];Carmen[50%];J Gustavo[25%];Carmen[50%] Helena;Gustavo[50%];Jose Gustavo;Carmen 25 28 31 03 06 09 12 15 18 21 24 27 30 03 06 09 12 15 18 21 24 27 30 02 05 08 11 14 17 20 23 26 29 02 05 08 11 14 17 20 23 26 29 01 04 07 10 13 16 abril 2014 mayo 2014 junio 2014 julio 2014 agosto 2014 Gustavo;Carmen EduMOOC 4.2 Anexo II - Cronograma 20

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