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Proyecto de investigacion educativa gr b
 

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    Proyecto de investigacion educativa gr b Proyecto de investigacion educativa gr b Presentation Transcript

    • USO DE HERRAMIENTAS TIC PARA EL DESAROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA Proyecto de Investigación Educativa Nerea Aznar Gavilán | Florina Bako | Rocío Jiménez Ruíz Mª Teresa Márquez Escribano | Raquel Silvente Mallo
    • Hay personas que piensan que la tecnología ofrece las soluciones que necesitamos para los problemas del ámbito educativo.Nosotros estamos entre aquellas personas…
    • … .por esta razón hemos creado un Proyecto de Investigación Educativa que pretende brindar una solución para desarrollar la competencia oral en el aprendizaje de la lengua extranjera.
    • Índice de contenidos 1. Introducción: Justificación del tema de investigación. 2. Fundamentación y marco teórico. Estado de la cuestión 2.1 Importancia del desarrollo de la comprensión oral o listening 2.2. Importancia de las TICs para el desarrollo de la comprensión auditiva 2.3 Herramientas TICs más utilizadas en el desarrollo de la competencia oral 2.4. Uso del blog como entorno educativo digital o TIC 2.5 Directrices para un uso adecuado de las TICs en el aula 3. Metodología de la investigación. Planificación 3.1 Muestra/participantes 3.2 Medición de datos 3.3 Material, contenidos y planificación de tareas 3.4 Temporalización Bibliografía
    • Proyecto de investigación educativa “ Toda actividad depende del material con el que opera” Lev Vigotsky
    • Proyecto de investigación educativa 1. Introducción: Justificación del tema de investigación. 2. Fundamentación y marco teórico. Estado de la cuestión 3. Metodología de la investigación. Planificación 4. Bibliografía
    • Proyecto de investigación educativa Justificación. la necesidad que hay hoy en día para desarrollar la competencia digital, cada vez hay mas cosas que se están informatizando, incluso la docencia, importancia de la alfabetización digital de los alumnos ya que los conocimientos informáticos son imprescindibles y la competencia oral ( comprensión y expresión) tiene un papel fundamental en la obtención de input comprensible.
    • Proyecto de investigación educativa 1 . Introducción: Justificación del tema de investigación. 2. Fundamentación y marco teórico. Estado de la cuestión 3. Metodología de la investigación. Planificación Bibliografía
    • Importancia de las TICs y del desarollo de la comprensión auditiva. - comprensión oral o listening ( papel fundamental para obtener input comprensible) - reconocimiento de la importancia de la destreza oral en el proceso de la comunicación - las TICs permiten el acceso a input en LE producido por nativos - interés por la relación complementaria entre los canales visuales y auditivos y la comprensión auditiva. - mayor impacto de las TICs tienen en el nivel de comprensión auditiva de los alumnos - las TICs fomentan actitudes más positivas hacia la tecnología en aquellos que la utilizan - el entorno digital funciona como elemento motivador dentro de las tareas de listening
    • Proyecto de investigación educativa 2.3 Herramientas tics más utilizadas en el desarrollo de la competencia oral – permite escuchar la voz del alumno sin necesidad de ver el rostro, hecho que ayuda a que la timidez de hablar ante un micrófono o una cámara sea menor.
    • Herramientas TICs más utilizadas. Se crea un personaje que se mueve según el texto que escribamos o grabemos. Foro hablado. Ayuda a mejorar la pronunciación (crear actividades en este formato)
    • Herramientas TICs más utilizadas. Skype permite que los alumnos mantengan conversaciones telefónicas o videoconferencias con nativos sin coste alguno. También facilita la grabación de tales intercambios para un posterior uso educativo. El Podcast es una herramienta de voz a través de la cual se graban y publican archivos de audio que el propio usuario puede descargar y copiar en su reproductor MP3
    • 2.4. Uso del blog como entorno educativo digital o TIC BLOG – herramienta interactiva que fomenta la participación tanto de alumnos como profesores, – permite al profesor hacer un seguimiento del alumno, – permite incorporar documentos video y audio y – permite que el conocimiento se cree de una forma colaborativa.
    • Proyecto de investigación educativa 1. Introducción: Justificación del tema de investigación. 2. Fundamentación y marco teórico. Estado de la cuestión 3. Metodología de la investigación. Planificación Bibliografía
    • Metodología de la investigación Investigación descriptiva utilizando una muestra de población estudiantil de alumnos de 2º de ESO con edades comprendidas entre los 12 y 14 años . 2 grupos Grupo experimental ( se hará uso de las TICs para trabajar y mejorar la competencia oral) Grupo de control ( método tradicional de aprendizaje)
    • Resultados esperados Grupo experimental - superará al grupo de control en los distintos tests de evaluación (de comprensión y expresión oral), - aumentará sus participaciones orales en clase de LE (enfoque más dialogístico de la enseñanza de la LE), - mayor seguridad en el uso de la LE (gracias al nuevo método de enseñanza puesto en práctica, que implica el trabajo con las TICs; - respuesta positiva, en el sentido de que sea apreciada como una forma de optimizar su propio proceso de aprendizaje, dentro y fuera del aula, en el presente y en el futuro.
    • Planificación La investigación parte de la creación de un blog en el que el docente procederá a insertar los distintos ejercicios. Herramientas informáticas utilizadas: - Podscast - Skype - Jclic con audiciones y posibilidad de grabado - videos extraídos de YouTube.com Tiempo de realización de las tareas : no inferior a 30 minutos semanales ni superior a 60. Duración de la investigación: un curso escolar (nueve meses) + un mes para completar y elaborar los resultados de la investigación (análisis de datos, elaboración de tablas, etc.)
    • Bibliografía Descriptores usados: “ TIC” “ competencia oral” “ investigación” “ metodologia” “ language/learning/listening blog” “ computer based language learning” “ foreign language learning technology” “ uso/blog/enseñanza/lengua extranjera”
    • Bibliografía Brunet Valle, Y. Diseño de un blog para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Retrieved 12/30/2010 from http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/diseno-de-un-blog-para-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-ingles.htm Cuadrado Esclapez, G. (2009). La comprensión oral en el aula de inglés para fines específicos. Propuestas metodológicas. Encuentro. Revista De Investigación e Innovación En La Clase De Idioma, 18 , 12-22. Retrieved from http://encuentrojournal.org/textcit.php?textdisplay=402 Chen, L., & Zhang, R. (2010). Web-based CALL to listening comprehension. Current Issues in Education, 13 (4), 1-24. Retrieved from http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ907001 Díaz Teijo, J. T. (2010). El uso didáctico del blog en la enseñanza de lenguas extranjera. Revista para la innovación didáctica, 4 (4), 62-69. Retrieved from http://www.csi-csif.es/madrid/modules/mod_ense/pdf/Revista%20digital/20100728_num4/201011_Diaz_Teijo_JOSE_T.pdf Egbert, J. (2005). CALL essentials: Principles and practice in CALL classrooms. Retrieved 01/03/2011, from http://www.tesol.org/s_tesol/sec_document.asp?CID=280&DID=3334 Godwin-Jones, R. (2005). Skype and podcasting: Disruptive technologies for language learning. Language Learning & Technology, 9 (3), 9-12. Retrieved from http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ846339 Godwin-Jones, R. (2007). Emerging technologies. Digital video update: YouTube, flash, high-definition. Language Learning & Technology, 11 (1), 16-21. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/emerging.pdf Godwin-Jones, R. (2009). Emerging technologies speech tools and technologies. Language Learning & Technology, 13 (3), 4-11. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol13num3/emerging.pdf Grgurović, M., & Hegelheimer, V. (2007). Help options and multimedia listening: Students' use of subtitles and the transcript. Language Learning & Technology, 11 (1), 45-66. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/grgurovic.pdf Hanson-Smith, E., & Rilling, S. (2007). Learning languages through technology. Retrieved 01/03, 2011, from http://www.tesol.org/s_tesol/sec_document.asp?CID=326&DID=7708 Herrera Jiménez, F. J. Nuevas tecnologías sin efectos secundarios. Retrieved 12/30/2010, from http://congresoele.net/biblioteca/index.php?option=com_content&task=view&id=88&Itemid=47 Jones, L. C. (2008). Listening comprehension technology: Building the bridge from analog to digital. CALICO Journal, 25 (3), 400-419. Kit básico para utilizar las TIC en el aula. Retrieved 12/30, 2010, from http://madrid.educacontic.es/blog/kit-basico-para-utilizar-las-tic-en-el-aula LeLoup, J. W., & Ponterio, R. (2007). Listening: You've got to be carefully taught. Language Learning & Technology, 11 (1), 4-15. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/net.pdf
    • Bibliografía Martín Álvarez, J. (2006). Proyecto de aprendizaje colaborativo con TIC: Creación y uso de PODCASTS en el aula de idioma. Unpublished manuscript. Retrieved 30/12/2010, from http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http://proyectospodcast.googlepages.com/GUIA.pdf&rct=j&q=uso%20tic%20%22competencia%20oral%22&ei=NWccTfzcFMax8gOnwOzrBQ&usg=AFQjCNG0vC5pecX79-e_rWblZQSKK0P7lQ Monsalve, J. (2010). Propuesta didáctica de aprendizaje colaborativo con TIC: Podcast and Broadcast in my class too! Creación y uso de Podcast. Unpublished manuscript. Retrieved Enero 3, 2011, from http://es.calameo.com/read/00000525994c2d4833476 Montero, I., & León, O. G. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. Revista Internacional De Psicologia Clinica y De La Salud = International Journal of Clinical and Health Psychology, 2 (3), 503-508. Retrieved from http://redalyc.uaemex.mx/pdf/337/33720308.pdf O'Brien, A., & Hegelheimer, V. (2007). Integrating CALL into the classroom: The role of podcasting in an ESL listening strategies course. Retrieved 03-01, 2011, from http://journals.cambridge.org/action/displayIssue?jid=REC&volumeId=19&seriesId=0&issueId=02 Robin, R. (2007). Commentary: Learner-based listening and technological authenticity. Language Learning & Technology, 11 (1), 109-115. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/robin.pdf Rodríguez, M. J. Nuevas herramientas para las destrezas orales en idiomas. Retrieved 1/3/2011 from http://www.educacontic.es/blog/nuevas-herramientas-para-las-destrezas-orales-en-idiomas Rost, M. (2007). Commentary: I'm only trying to help: A role for interventions in teaching listening. Language Learning & Technology, 11 (1), 102-108. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/rost.pdf Santiuste Bermejo, V., & Reyzábal Manso, M. I. (2005, Tecnología del habla y dificultades de comprensión lingüística oral. Revista Complutense De Educación, 16 (1), 227-252. Sze, P. M. (2006). Developing students' listening and speaking skills through ELT podcasts. Education Journal, 34 (2), 115-134. Retrieved from http://www.fed.cuhk.edu.hk/en/ej/200600340002/0115.htm T. Chacón, C., & J. Pérez, C. (2010). El Podcast en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Conocimiento Libre y Educación, 1 (1), 1-13. Retrieved from http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/cled/article/viewFile/279/297 Tapia, M. A. (2000) Breve manual de metodología de investigación . Retrieved from http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm Verdugo, D. R., & Belmonte, I. A. (2007). Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English. Language Learning & Technology, 11 (1), 87-101. Retrieved from http://llt.msu.edu/vol11num1/pdf/ramirez.pdf
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