Videojuegos de rol, aprendizajes y aplicaciones  a la práctica cotidiana Beatriz E. Marcano Lárez Febrero,29 del 2008 [ema...
Alfabetización digital <ul><li>Los  Videojuegos son un poderoso instrumento para aprender a administrar  numerosos estímul...
ADESE  (Asociación Española  de Distribuidores y Editores de  softwares de entretenimiento) En 2006 la factura de la indus...
<ul><li>FACTORES MOTIVACIONALES EN LA EJECUCIÓN  DE LOS VIDEOJUEGOS. </li></ul><ul><li>(Marcano,2006) </li></ul>Resultados...
<ul><li>¿ Qué son los videojuegos? </li></ul><ul><li>Son programas informáticos de entretenimiento que emplean herramienta...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Juegos de acción : requieren más de coordinación óculo-motriz que de un pensamiento reflexivo </li></ul><ul><li>(M...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Los  juegos de aventura , suelen implicar alguna exploración, incluye una trama y se requiere una resolución de pr...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Los  juegos de rol , son muy parecidos a los de aventura pero depende más de la evolución de los personajes que de...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Los  juegos de estrategia , requieren del pensamiento lógico y la planificación (Age of empire, civilization). </l...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Los  simuladores,   tratan de reproducir ambientes, situaciones o procesos que los videojugadores deben  desarroll...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Los juegos deportivos, en ciertas formas son simuladores de la estrategia básica de diferentes deportes grupales o...
De acción. Deportivos De  rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s  n o  u n á n i m e s) De aventura VIDE...
<ul><li>Otros:  </li></ul><ul><ul><li>juegos de conducción, son simuladores de vehículos y de carreras de diferentes pista...
<ul><li>Aspectos a destacar: </li></ul><ul><li>Impacto  sensorial multimedial </li></ul><ul><li>Ambiente 3D (dependiendo d...
<ul><li>Impacto sensorial: música , sonidos diegetics, cambios de movimientos, explosiones, rayos, magia, etc. </li></ul>C...
<ul><li>Ambiente 3D </li></ul><ul><li>Sensación de inmersión </li></ul>VIDEOJUEGOS
A TRAVÉS DE LOS  SENTIDOS … Impacto  en lo  emocional (Con los elementos del diseño) VIDEOJUEGOS
La potente  estimulación  Sensorial  de los  Videojuegos y sus retos Afectan  los estados  emocionales Como afectan  el ap...
<ul><li>Estados  </li></ul><ul><li>Emocionales: </li></ul><ul><li>Miedo. </li></ul><ul><li>Rabia. </li></ul><ul><li>Alegrí...
CES  ( Consumer electronics show) las Vegas,  7 de enero de 2008 Emotiv system, Inc. (IBM) http://ces.vnunet.es/   VIDEOJU...
Neurociencias y  Aprendizaje Cerebro Triuno de Mc lean,1999 Sistema Límbico o Mamífero  Neocorteza o Cerebro Humano  Siste...
Automatización de respuestas Hábitos Valores Creencias Actitudes Sistema   reptil Cómo afectan  el aprendizaje
En el  sistema límbico :  la  amígdala y el hipotálamo   (responsables de las experiencias de las diferentes emociones). l...
Respuestas emocionales (manifestaciones corporales)  Efectos de sonido Realismo en las situaciones  de tensión  y de pelig...
Las conexiones explícitas Vias sensoriales Sistema Límbico (centro de las emociones Efectos emocionales Interfaces de Vide...
Funcionamiento integral 200 millones de fibras nerviosas (transportan una cantidad tan fantástica de tráfico de impulsos e...
Los diseñadores de los videojuegos aprovechan  todas esas  Características neurológicas  “intuitivamente”  y le sacan el m...
<ul><li>Dos grupos de estudiantes (un mes, 1 h/d),   </li></ul><ul><li>unreal  Tournament   </li></ul><ul><li>un juego de ...
Relaciones Espaciales y razonamiento abstracto. Los estudiantes  podían interactuar con los objetos tridimensionales travé...
<ul><li>Universidad de Madrid: (cuestionario a 2876 personas de todas las edades, hombres y mujeres)  </li></ul><ul><li>¿C...
<ul><li>Aprendizaje de habilidades y estrategias:  </li></ul><ul><li>a) Ayudan a dinamizar las relaciones entre los niños ...
Final Fantasy III. ( www.youtube.com   VIDEOJUEGOS DE ROL
<ul><li>Juegos de rol llevados a las videoconsolas y condicionadas por estas. </li></ul><ul><li>Videojugadores y diseñador...
<ul><li>La IA es el MG (master game) </li></ul><ul><li>Tienen abundantes historias </li></ul><ul><li>Suficiente variedad d...
<ul><ul><li>Preparación para el juego: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escenario </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Defini...
<ul><li>Conocimiento de terreno:  tutorial  </li></ul><ul><ul><li>Manejo de armas </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación con ...
<ul><li>Clanes. </li></ul><ul><li>Roles </li></ul><ul><li>Misiones </li></ul><ul><li>Servidores. </li></ul><ul><li>Comunic...
<ul><li>Aumento de auto estima, autoconfianza,  </li></ul><ul><li>aprobación de grupo de pares,  </li></ul><ul><li>reconoc...
permiten IDENTIDADES Mediante  asunción de  La reflexion sobre  esto favorece el Virtual Real Proyectiva El personaje crea...
<ul><li>Debilidades.  </li></ul><ul><ul><li>Pérdida de los límites  en tiempo y espacio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuer...
<ul><li>Fortalezas  </li></ul><ul><ul><li>Estimulan la creatividad, la imaginación,  </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerzan ...
The most powered person in the world www.youtube.com   VIDEOJUEGOS
<ul><li>Aprende y Juega con EA:uso didáctico de los videojuegos. </li></ul><ul><li>Marinva, Juego y educación;  </li></ul>...
<ul><li>Adese (2006).  Anuario 2006  Recuperado el 01 de diciembre de 2007,  de  http :// www.adese.es / pdf /anuario-memo...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Videojuegos de rol y aprendizajes

7,270 views
7,131 views

Published on

Los videojuegos favorecen el aprendizaje rápido de habilidades y destrezas personals y sociales muy útliles para el mundo digital.

Published in: Business, Travel
0 Comments
8 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,270
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
772
Actions
Shares
0
Downloads
337
Comments
0
Likes
8
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Videojuegos de rol y aprendizajes

    1. 1. Videojuegos de rol, aprendizajes y aplicaciones a la práctica cotidiana Beatriz E. Marcano Lárez Febrero,29 del 2008 [email_address] Universidad de Salamanca Cursos Extraordinarios Naturaleza, evolución, limites y posibilidades de los juegos de rol
    2. 2. Alfabetización digital <ul><li>Los Videojuegos son un poderoso instrumento para aprender a administrar numerosos estímulos , provenientes de fuentes de diversa índole , recibidos de manera simultánea . Situación característica de la vida urbana moderna, … Los video juegos, además, requieren y desarrollan algunas capacidades video-espaciales cuya carencia representa hoy día una &quot;carencia Cultural&quot; (Marks Greenfield, 1985:157). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    3. 3. ADESE (Asociación Española de Distribuidores y Editores de softwares de entretenimiento) En 2006 la factura de la industria del videojuego, con el 40% del total de ocio audiovisual e interactivo en España ( seguido de cine, películas de vídeo, música grabada). Para el año 2006 la empresa española alcanzó los 967 millones de euros, destacando que estas cifras ponen en evidencia el progresivo consumo en hardware y software de entretenimiento en el país según la comparación con las cifras de los años anteriores. España se encuentra en el 4to lugar de Europa como consumidor de videojuegos antecedido por Gran Bretaña, Francia y Alemania. VIDEOJUEGOS
    4. 4. <ul><li>FACTORES MOTIVACIONALES EN LA EJECUCIÓN DE LOS VIDEOJUEGOS. </li></ul><ul><li>(Marcano,2006) </li></ul>Resultados ,32 2,62 REALISMO ,24 2,65 SER FUERTE ,44 2,77 FANTASÍA ,36 2,94 COMPETIC ,89 3,03 OCIO ,20 3,16 INTERAC SOCIAL ,72 3,41 EXCITACIÖN ,49 3,53 GRÁFICOS ,29 3,79 RETO Desv. típ. Media FACTORES MOTIVACIONALES VIDEOJUEGOS
    5. 5. <ul><li>¿ Qué son los videojuegos? </li></ul><ul><li>Son programas informáticos de entretenimiento que emplean herramientas multimedia y que requieren de algún artefacto tecnológico para ejecutarlos (consolas, Pc, teléfonos, etc.) </li></ul>VIDEOJUEGOS
    6. 6. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    7. 7. <ul><li>Juegos de acción : requieren más de coordinación óculo-motriz que de un pensamiento reflexivo </li></ul><ul><li>(Mortal Combat, Doom, Call of Duty). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    8. 8. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    9. 9. <ul><li>Los juegos de aventura , suelen implicar alguna exploración, incluye una trama y se requiere una resolución de problemas (Indiana Jones, Príncipe de Persia). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    10. 10. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    11. 11. <ul><li>Los juegos de rol , son muy parecidos a los de aventura pero depende más de la evolución de los personajes que de la resolución de los enigmas (Neverwinter nithg,Final Fantasy, Dungeon siegel). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    12. 12. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    13. 13. <ul><li>Los juegos de estrategia , requieren del pensamiento lógico y la planificación (Age of empire, civilization). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    14. 14. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    15. 15. <ul><li>Los simuladores, tratan de reproducir ambientes, situaciones o procesos que los videojugadores deben desarrollar o ejecutar </li></ul><ul><li>(Flight, S im Society, Arma, ). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    16. 16. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    17. 17. <ul><li>Los juegos deportivos, en ciertas formas son simuladores de la estrategia básica de diferentes deportes grupales o individuales (Golf, PCFutbol, Fifa). </li></ul>VIDEOJUEGOS
    18. 18. De acción. Deportivos De rol De estrategia Simuladores Otros (C a t e g o r i a s n o u n á n i m e s) De aventura VIDEOJUEGOS Clasificación (Gros,2005)
    19. 19. <ul><li>Otros: </li></ul><ul><ul><li>juegos de conducción, son simuladores de vehículos y de carreras de diferentes pistas. </li></ul></ul><ul><ul><li>juegos de puzzle, incluidos dentro de los juegos de mesa en formato electrónico. (Gros, 2005) </li></ul></ul>VIDEOJUEGOS
    20. 20. <ul><li>Aspectos a destacar: </li></ul><ul><li>Impacto sensorial multimedial </li></ul><ul><li>Ambiente 3D (dependiendo de plataforma o dispositivo) </li></ul><ul><li>Estimulación de la fantasía </li></ul><ul><li>(especialmente en los RPG: rol play game) </li></ul>DISEÑO VIDEOJUEGOS
    21. 21. <ul><li>Impacto sensorial: música , sonidos diegetics, cambios de movimientos, explosiones, rayos, magia, etc. </li></ul>Cultura audiovisual de masas <ul><li>Se busca la gratificación sensorial </li></ul>Devil May Cry 4 trailler oficial www.youtube.com VIDEOJUEGOS
    22. 22. <ul><li>Ambiente 3D </li></ul><ul><li>Sensación de inmersión </li></ul>VIDEOJUEGOS
    23. 23. A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS … Impacto en lo emocional (Con los elementos del diseño) VIDEOJUEGOS
    24. 24. La potente estimulación Sensorial de los Videojuegos y sus retos Afectan los estados emocionales Como afectan el aprendizaje
    25. 25. <ul><li>Estados </li></ul><ul><li>Emocionales: </li></ul><ul><li>Miedo. </li></ul><ul><li>Rabia. </li></ul><ul><li>Alegría. </li></ul><ul><li>Frustración </li></ul><ul><li>Modificación: </li></ul><ul><li>en acciones, </li></ul><ul><li>Afectos y </li></ul><ul><li>Motivaciones </li></ul><ul><li>Pensamiento </li></ul>Neurociencias y aprendizaje Cómo afectan el aprendizaje
    26. 26. CES ( Consumer electronics show) las Vegas, 7 de enero de 2008 Emotiv system, Inc. (IBM) http://ces.vnunet.es/ VIDEOJUEGOS
    27. 27. Neurociencias y Aprendizaje Cerebro Triuno de Mc lean,1999 Sistema Límbico o Mamífero Neocorteza o Cerebro Humano Sistema Reptil o Bàsico Cómo afectan el aprendizaje
    28. 28. Automatización de respuestas Hábitos Valores Creencias Actitudes Sistema reptil Cómo afectan el aprendizaje
    29. 29. En el sistema límbico : la amígdala y el hipotálamo (responsables de las experiencias de las diferentes emociones). los órganos neurovegetativos (edos. emocionales: aceleración del ritmo cardíaco, aumento del ritmo respiratorio, dilatación de las pupilas, sudoración, entre otros) Síntomas observables y medibles : Ej.:Shilling y otros (2004) midieron las respuestas emocionales de los estudiantes de la milicia con el America's Army y otros juegos de simulación. Cómo afectan el aprendizaje
    30. 30. Respuestas emocionales (manifestaciones corporales) Efectos de sonido Realismo en las situaciones de tensión y de peligro a las que virtualmente se enfrentaban los sujetos experimentales (FA EUA) (Shilling y otros, 2004) Cómo afectan el aprendizaje
    31. 31. Las conexiones explícitas Vias sensoriales Sistema Límbico (centro de las emociones Efectos emocionales Interfaces de Videojuegos Estimulación sensorial (respaldan) Cómo afectan el aprendizaje
    32. 32. Funcionamiento integral 200 millones de fibras nerviosas (transportan una cantidad tan fantástica de tráfico de impulsos en ambas direcciones que supera los 4000 millones por segundo, 4000 Megahertz). (Martínez, 1997) H.Izq. H.Der. Cómo afectan el aprendizaje
    33. 33. Los diseñadores de los videojuegos aprovechan todas esas Características neurológicas “intuitivamente” y le sacan el mayor provecho para que sus productos resulten atractivos Cómo afectan el aprendizaje
    34. 34. <ul><li>Dos grupos de estudiantes (un mes, 1 h/d), </li></ul><ul><li>unreal Tournament </li></ul><ul><li>un juego de acción (shooter complejo) </li></ul><ul><li>y Tetris , </li></ul><ul><li>ambos juegos exigen coordinación viso-motriz pero el de acción pone el sentido de la vista en condiciones extremas y el cerebro se adapta a las exigencias. </li></ul><ul><li>Se hallaron mejoras significativas en las medidas antes después en los que jugaron con el juego de acción y ninguna mejora en los que jugaron al tetris en cuanto a la capacidad de discriminación visual. </li></ul><ul><li>Así mismo, mejoró la visión periférica en un 20 % con los juegos de acción. Green y Bavelier (2006), </li></ul>A nivel de senso-percepción y motricidad Cómo afectan el aprendizaje Evidencias empíricas
    35. 35. Relaciones Espaciales y razonamiento abstracto. Los estudiantes podían interactuar con los objetos tridimensionales través de controles similares a los empleados en los videojuegos. ( Winn,2002) A nivel cognitivo Cómo afectan el aprendizaje Evidencias empíricas
    36. 36. <ul><li>Universidad de Madrid: (cuestionario a 2876 personas de todas las edades, hombres y mujeres) </li></ul><ul><li>¿Cómo se siente el jugador durante y después de la partida, de los videojuegos?, y </li></ul><ul><li>¿Qué habilidades que se desarrollan? </li></ul><ul><li>Se concluyó que los videojuegos potencian: liderazgo y la capacidad de autosuperación (53,62%) </li></ul><ul><li>(Pérez, 2005). </li></ul>A nivel afectivo Cómo afectan el aprendizaje Evidencias empíricas
    37. 37. <ul><li>Aprendizaje de habilidades y estrategias: </li></ul><ul><li>a) Ayudan a dinamizar las relaciones entre los niños del grupo, </li></ul><ul><li>b) Permiten introducir el análisis de valores y conductas a partir de la reflexión de los contenidos de los propios juegos. ( Gros,2000) </li></ul><ul><li>La interacción social y el aprendizaje del juego (motivación para jugadores menos expertos que jugaban en una red local) </li></ul><ul><li>(Jansz y Martens,2005), </li></ul>A nivel sociocultural Cómo afectan el aprendizaje Evidencias empíricas
    38. 38. Final Fantasy III. ( www.youtube.com VIDEOJUEGOS DE ROL
    39. 39. <ul><li>Juegos de rol llevados a las videoconsolas y condicionadas por estas. </li></ul><ul><li>Videojugadores y diseñadores </li></ul><ul><li>Ambientación variada, cargadas de aventuras, luchas y desafíos . </li></ul>Jim Adams Dani Sanchez-Crespo VIDEOJUEGOS DE ROL
    40. 40. <ul><li>La IA es el MG (master game) </li></ul><ul><li>Tienen abundantes historias </li></ul><ul><li>Suficiente variedad de armas </li></ul><ul><li>Memorables batallas. </li></ul><ul><li>MMORPG ( Massive multiplayer on line rol play game ) favorecen el encuentro de personas/clanes para lograr los objetivos del juego. </li></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL
    41. 41. <ul><ul><li>Preparación para el juego: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escenario </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Definición de características del personaje: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Físicas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Habilidades </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Inteligencia </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Maestría en combate </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Magia </li></ul></ul></ul></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL
    42. 42. <ul><li>Conocimiento de terreno: tutorial </li></ul><ul><ul><li>Manejo de armas </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación con los ayudantes o compañeros de equipo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recomendaciones para ganar recursos, habilidades y vidas… </li></ul></ul><ul><ul><li>Prácticas de ejecución </li></ul></ul><ul><ul><li>Reforzamiento de la práctica </li></ul></ul><ul><ul><li>Reforzamiento de los logros </li></ul></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL Start the game!
    43. 43. <ul><li>Clanes. </li></ul><ul><li>Roles </li></ul><ul><li>Misiones </li></ul><ul><li>Servidores. </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL
    44. 44. <ul><li>Aumento de auto estima, autoconfianza, </li></ul><ul><li>aprobación de grupo de pares, </li></ul><ul><li>reconocimiento </li></ul>Estimulación de la fantasía: (sensación de poder, expresión de agresión, transgresión de normas, heroicismo, liderazgo). VIDEOJUEGOS DE ROL
    45. 45. permiten IDENTIDADES Mediante asunción de La reflexion sobre esto favorece el Virtual Real Proyectiva El personaje creado (sus características) Aprendizaje Activo y Crítico La persona real (sus características) Lo que se proyecta de la persona en el personaje creado (sus características) (Gee,2004) Compromiso, logro, práctica ¿y en escuela? Comprensión de Procesos Complejos VIDEOJUEGOS DE ROL
    46. 46. <ul><li>Debilidades. </li></ul><ul><ul><li>Pérdida de los límites en tiempo y espacio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerzo de valores cuestionables. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manipulación de los más susceptibles (timos) </li></ul></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL
    47. 47. <ul><li>Fortalezas </li></ul><ul><ul><li>Estimulan la creatividad, la imaginación, </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerzan la constancia en las metas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alientan el trabajo en equipo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecen la memoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitan la socialización </li></ul></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL
    48. 48. The most powered person in the world www.youtube.com VIDEOJUEGOS
    49. 49. <ul><li>Aprende y Juega con EA:uso didáctico de los videojuegos. </li></ul><ul><li>Marinva, Juego y educación; </li></ul><ul><li>Grupo F9, de la universidad de Barcelona, </li></ul><ul><li>El Grupo Joven TIC- Grupo de investigación de la UOC </li></ul><ul><li>www.aprendeyjuegaconea.com </li></ul><ul><li>Real life 2007 ( http :// www.educationalsimulations.com ) </li></ul><ul><li>Incident commander ‘ </li></ul><ul><li>( http://www.incidentcommander.net/index.shtml . </li></ul><ul><li>world without oil . </li></ul><ul><li>http :// www.worldwithoutoil.org / </li></ul><ul><li>SimHealt </li></ul><ul><li>Hazmat: Hotzone ( www.gamasutra.com ) </li></ul>VIDEOJUEGOS DE ROL Serious game (SG) Juegos de Realidad alternativa (ARG) Aplicaciones a la práctica cotidiana
    50. 50. <ul><li>Adese (2006). Anuario 2006 Recuperado el 01 de diciembre de 2007, de http :// www.adese.es / pdf /anuario-memoria-2006. pdf </li></ul><ul><li>Crawford, C. (1982). The art of game desing. Recuperado el 28 de abril de 2006 de: http :// www.vancouver.wsu.edu / fac / peabody / game - book / Coverpage.html </li></ul><ul><li>Damasio,A (2006). El error de descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano . Barcelona, España: Drakontos Bolsillo </li></ul><ul><li>De Beauport, E. (1994). Las tres caras de la mente . Caracas, Venezuela: Ed. Galac. </li></ul><ul><li>D arley, A. (2002). Cultura Visual Digital. Espectáculo y los nuevos géneros en los medios de comunicación . Barcelona, España: Ed Paidós </li></ul><ul><li>Gamasutra.com (2005b). Postcard From SGS 2005: Hazmat: Hotzone - First-Person First Responder Gaming. Recuperado el 11 de Noviembre Gamasutra.com (2005b). Postcard From SGS 2005: Hazmat: Hotzone - First-Person First Responder Gaming. Recuperado el 11 de Noviembre de 2005, de http :// www.gamasutra.com / features /20051102/ carless _01b. shtml </li></ul><ul><li>Gee, J. P ( 2004). Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Andalucía, España: Aljibe. </li></ul><ul><li>Gros, B. (2004) Pantallas, Juegos y alfabetización. España: Edit. Desclée.De Brouwer. S.A. </li></ul><ul><li>Gros, B. (2000) La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 12. /junio 00. Recuperado el 30 de abril de 2005, de http :// edutec.rediris.es /Revelec2/Revelec12/ gros.pdf </li></ul><ul><li>Janz, J. y Marten, L.(2005) Gaming at a LAN event: the social context of playing video games. new media & society SAGE Publications London, l7(3):333–355. Recuperado el 30 de abril de 2006, de http :// users.fmg.uva.nl / jjansz / janszmartens.pdf </li></ul><ul><li>Marcano,B. (2006). Factores motivacionales de los videojuegos ( adaptación de la escala de gratificaciones de Sherry ). Trabajo tutelado-período de investigación. Programa de doctorado: Procesos de formación en espacios virtuales. No publicado. Universidad de Salamanca. Salamanca. España. </li></ul><ul><li>Martínez, M. (2000). Revisión del Proceso Enseñanza- Aprendizaje a la luz de la Neurociencia (aprender con todo el cerebro). Recuperado el 21 de enero de 2003, de http :// prof.usb.ve / miguelm / procesoensapr.html . </li></ul><ul><li>MacLean, P. (1990). The Triune Brain in Evolution . New York, EEUU: Plenum Press. </li></ul><ul><li>Pérez, J. (2005) Los videojuegos mejoran la sociabilidad y las &quot;habilidades directivas&quot; Recuperado el 23 de diciembre de 2005, de http :// www.cadenaser.com / articulo.html?xref =20051222csrcsrtec_2& type = Tes </li></ul><ul><li>Shilling, R. Zyda, M. y Wardynski, C. (2002) Introducing Emotion into Military Simulation and Videogame Design: America’s Army: Operations and VIRTE. Recuperado el 3 de marzo de 2005, de http :// gamepipe.isi.edu / ~zyda / pubs / ShillingGameon2002 . pdf </li></ul><ul><li>Winn, W (2002). What can students learn in artificial environments that they cannot learn in class? University of Washington. Paper presented at the First International Symposium, Open Education Faculty, Anadolu Unversity, Turkey. Recuperado el 20 de diciembre de 2005 http :// faculty.washington.edu / billwinn / papers / turkey.pdf </li></ul>¡Gracias por su atención! Referencias

    ×