Your SlideShare is downloading. ×
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Egy Szakközépiskola és a Web 2.0
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Egy Szakközépiskola és a Web 2.0

518

Published on

Szociális háló az oktatásért Kőváriné Kovács Andrea: Egy Szakközépiskola és a Web 2.0

Szociális háló az oktatásért Kőváriné Kovács Andrea: Egy Szakközépiskola és a Web 2.0

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
518
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • A pályázat előtt felmértük az igényt a továbbképzésben való részvételre. Előzetesen 8 fő + 1 tutor részvételével pályáztunk. 2008. októberében elkezdtük az előkészítő munkálatokat.
  • A tutorok személye azért volt lényeges, mert olyan kollégák is jelentkeztek, akik addig még számítógépet sem igen használtak. Nem írtuk elő a számítástechnikai ismereteket, mert úgy gondoltuk, hogy ez az a többlet, amit mi tudunk adni. Így azok a kollégák is vállalkoztak a nem egyszerű feladatra, akik egyébként nem vállalták volna a kurzusokat. Az első kurzus alatt a csoportfórumon, az Agorán olyan hozzászólásokat olvashattunk, hogy milyen jó lenne ha adottak lennének ezekre a feltételek.
  • Transcript

    • 1. Egy szakközépiskola és a web 2.0 - a tanár, a tutor és az igazgató szemével Te N e GEN kurzusok tapasztalatai Készítette: Kőváriné Kovács Andrea
    • 2. Előzmények
      • 2007/2008-as tanévben továbbképzés – személyes indíttatás
      • 2008. tavaszán együttműködő partner intézményként csatlakoztunk a TeNeGEN pályázathoz
      • 2009. őszén szerveztük meg a csoportot
      • (tervezett 1 helyett 2 csoporttal indultunk,
      • és a tervezett 8 fő helyett 20 fővel!)
    • 3. Mi a siker titka?
      • Tapasztalataink alapján hitelesen mutattuk be a kurzusokat
      • A tutorok személye
      • Az a szakmai motiváció, amit az intézményben folyó fejlesztések generáltak
      • Akkreditált kurzusok elvégzése a pedagógus továbbképzéshez
    • 4. Nehézségek
      • Szokatlan felület használata – videók
      • Beadandó dokumentumok formai követelményeinek teljesítése, prezentáció készítése, egyéb problémák a számítástechnikai ismerethiány miatt – személyes segítés, „önjáró” csoport kialakítása
      • Határidők betartása – ezek rugalmas kezelése
    • 5. Középiskolában a web 2.0 Gondolat-térkép Közösségi könyvjelző Blog Googl Docs Képmegosztó Wikipédia Web 2.0 Személyes kezdőlap Saját közösségi portál RSS
    • 6. Vélemények a csoporttagoktól
      • „ Azt azonban nyilvánvalónak tartom, hogy a web 2.0 eszközök óriási előnyhöz juttathatják mindazokat, akik használják őket. Mindegy, hogy könyvjelzőket, csoporthálózatokat, kép/doc/videó megosztókat, vagy más eszközöket alkalmaznak, aktív részesei valami világméretű kapcsolatnak. Ki akarna ebből kimaradni!? „
      • „ Egyelőre otthoni keretek között tudom ezt a módszert elképzelni. Amennyiben az iskolában is adottak a feltételek, akkor más, egy akár iskolai szintű nyelvi weboldal-üzemeltetése is érdekes lehet. A Web 2.0 eszközök véleményem szerint nagymértékben befolyásolni fogják a jövő iskoláját. A ma még csak újdonságként jelentkező eszközök nemsokára alapvető fontossággal fognak bírni az oktatásban is. Az internetes együttműködés, publikálás és kommunikáció meg fog jelenni a fiatalabb generációknál is és ezek használata sok segítséget fog adni nekik. „
    • 7.
      • „ Őszintén szólva egy hónapja nem tudtam, hogy akkor, amikor egyes tananyagokhoz a YouTub videói között böngészek, vagy a wikipédián keresgélek, netán az iwiwen próbálok utolérni diákot,akkor a web 2.0 eszközeit használom. „
      • „ Tegnap, vasárnap este, mit este, éjszakába nyúlóan, a 11. és 12. évfolyamosoknak állítottam össze a házi dolgozatok feladatait, a hozzájuk kapcsolódó szempontsorokkal. (Megjegyzem kisebbik gyermekem eközben kissé ironikusan ecsetelte a netfüggőség rajtam észlelhető jegyeit, persze nem tudott a gép elé ülni.) Nem titkolom, hogy a kérdések megfogalmazása, a szempontsor összeállítása az elmúlt hét hatását tükrözi, megtűzdeltem videókkal, naplószerű megjegyzéseket kértem, választási útvonalakat adtam meg, stb. És láss csodát, a feladat ismertetésekor a rám szegeződő szempárokban kíváncsi csillogást véltem felfedezni! Remélem három hét múlva érdekes, jól szerkesztett házikat olvashatok majd.”
    • 8.
      • „ Na, ez már igen! Ügyes találmány a Web 2.0, olyan, mint amikor egy egyirányú utat megnyitnak, s a másik oldal is hozzáférhet az eddig amúgy is ismert, használt úthoz. „
      • „ A pedagógiai célú Web 2.0-ás eszközök használatának elmulasztásával hagynánk, hogy a világ nélkülünk változzon, s nem adnánk meg minden esélyt diákjainknak arra, hogy jól felkészüljenek egy megváltozott világra, melyben élni és alkotni fognak. „
    • 9.
      • „ Jó lenne, ha az intézmények is kidolgoznák az ezekhez szükséges feladatokat, projekteket. (De úgy, ahogy kerettantervi ajánlás is készült, ezekből is lehetne adatbank, l! SDT) Sajnos ma még csak azok a kollégák fordítanak erre energiát, akik rendelkeznek a megfelelő informatikai ismeretekkel és elkötelezettek. Ezeknek a tananyagoknak a fejlesztése nagyon sok időt kíván. Úgy gondolom, hogy ez az egyik terület, ahol kormányzati szinten lehetne támogatni az elektronikus tananyagfejlesztést. Egyáltalán nem gondolok nagy dolgokra pl.: órakedvezmény és/vagy pótlék és/vagy pályázat. De az e-tananyagok létrehozása még nem elegendő. Szükséges a tárgyi feltételek biztosítása. (Nemcsak az interaktív tábla, hanem a kollégák számítógépekkel történő ellátása, Internet hozzáférés biztosítása, az iskolákban megfelelő hálózat kialakítása, ezekhez szükséges szoftverek beszerzése…) Volt erre kísérlet, de az csak arra volt elegendő, hogy megérezzük a jövő ízét! Az esélyegyenlőség ezen a területen még nem biztosított!”
      • „ De jó lenne, ha ezek a tárgyi és személyi feltételek megvalósulnának. Mi illetve az utánunk jövők lennének a NETtanárok! „
    • 10. Gondolat-térkép
      • „ A gondolat-térkép az egyik általam kedvelt módszer amit gyakran használok a biológia órákon. Igaz eddig hagyományos módon alkalmaztam, de tetszik az elektronikus változat is, és biztos vagyok benne, hogy a diákjaim közül is többen ezt választják majd. Nagyon jól használható összefoglalló órákon, az osztály közösen készít egyet a táblán. A gondolat-térkép készítésében gyakorlottabb osztályokban az összefoglaló órára házi feladatként mindenki készít egyet, és ezeket bővítik, kiegészítik a többiek ötletei alapján. Nagyon hasznosnak tartom e módszert, egy jó gondolattérkép a diákjaim bevallása szerint 2-3 óra alatt készül el, és sokan a füzet és a tankönyv mellett a Wikipediat is használják az elkészítésekor. A gondolattérkép segíti a tananyag megértését, elmélyítését, rendszerezését de alkalmas lehet a közösségi munka elősegítésére, ha közösen alkothatnak egyet csoportban dolgozva. Tetszik, hogy a web 2.0-es tudástérkép rajzolók támogatják az együttműködést és tartalommegosztást.”
    • 11.  
    • 12. Közösségi könyvjelzők
      • „ Ezt az alkalmazást eddig még nem használtam, de most megtetszett (mire jó ez a tanfolyam?). A közösségi könyvjelzőket, linkmegosztókat választottam, mert úgy gondolom egy-egy témában így összegyűjthetem a hasznos linkeket és ajánlhatom a diákjaimnak, sőt, ők tovább bővíthetik a gyűjteményemet. Lehet, hogy a munka nagyobb részét ők végzik el a gyűjtemény bővítésében?! „
      • „ Ez a közösségi könyvjelző egy olyan szoftver, amelyben elkészíthetjük és másokkal megoszthatjuk a saját link gyűjteményünket. Differenciálásnál nagyon jól lehet alkalmazni az eszközt akár otthoni tanulásnál, vagy órai egyéni, illetve csoportmunkában.”
    • 13. Blog
      • „ Hasznos eszköznek tartom pedagógiai alkalmazásra.A diákok saját blogot is létrehozhatnának, ugyanakkor elképzelhetőnek tartom, hogy egy csoport indítson blogot, amihez bármelyikük integrálhat képet, szöveget, videót, illetve linkek segítségével hasznos, fontos, érdekes oldalakra hívhatja fel társai, vagy a pedagógus figyelmét. Az információkat így könnyebben, szemléletesebben juttathatják el egymáshoz.”
    • 14. Ajánlás
      • 10/a csoportból
      • http://schonerikae-naplo.blogspot.com/
      • 10/b csoportból
      • http://miacsuda-erika.blogspot.com/
    • 15. Google Docs
      • „ Kitűnő eszköz lehet témakörök, főként tételek közös kidolgozására. A diákok közösségi munkáját nagyban segítené, ha nem csak saját részükre dolgoznák ki a témaköröket, hanem közösen, együtt szerkeszthetnék. Előny lenne az is, hogy a csoport tagjai számára bármikor elérhetőek lennének így az adott témák. Ugyanakkor a tanár számára is könnyen ellenőrizhető, hiszen követhető, hogy ki mit és mikor segített a közös munkában.”
    • 16. Picasa - képmegosztó
      • „ Én magam is szeretek fotózni, a digitális gépek nyújtotta előnyöket diákjaim is kihasználják, rengetegen készítenek fotókat, így tudunk élni azzal a lehetőséggel, hogy saját iskolai, földrajzi tartalmú webalbumokat készítsünk. A képek kollekciókba rendezésének szempontjai lehetővé teszik a tematizálást, sokféle utat nyitva a felhasználásukra. Segítséget tud nyújtani diavetítéses prezentáció elkészítésénél otthoni felkészüléshez, de órai motiváláshoz, figyelemfelkeltéshez is megkönnyíti a munkát szinte bármilyen témánál. Kimeríthetetlen a lehetőségek tárháza. Természetesen igényli a megfelelő technikai hátteret, projektort, laptopot...Valószínűleg annak is jelentős lélektani, közösségszervező hatása lenne, hogy a diákok saját képeiket látják viszont, azok segítségével tanulnak.”
    • 17. Wikipédia
      • „ Könnyen elérhető a tanulók számára (online), letöltést biztosít. Szinte (90 %) minden fogalom elérhető, magyarázattal, ill. további utalásokkal. Jól értelmezhető információkat tartalmaz. A(z) (át)szerkeszthetőséget biztosítja. A tanuló ismereteit magasabb szintre emelheti, további források elolvasásával, ill. a külső linkek alkalmazásával. Főként kiselőadáshoz, esszéhez remekül használható tartalommal bír.”
    • 18. Személyes kezdőlap
      • „ Van saját kezdőoldalam, melyet a widgamin készítettem el. Nagyon élveztem a munkát, beállítottam hírportálokat, időjárást, a blogom, az e-mailjeim, különböző keresők ugyanúgy elérhetők rajta, mint a számomra fontos linkek. Éppen ez volt az egyik ok, amiért elkészítettem. Rájöttem ugyanis, hogy ahány gépen dolgozom, annyi helyen vannak Kedvenceim . Ezeket mindenhol külön kell beállítani, ha viszont van egy netes kezdőoldal, amin ezek a linkek együtt szerepelnek, már csak annyi a teendőm, hogy mindenhol beállítom a személyes kezdőlapot.”
    • 19. Saját közösségi portál
      • „ Készítettem egy saját közösségi oldalt is az osztályom számára, tettem fel róluk / nekik képeket, videókat a tavalyi évről, és szétküldtem a meghívókat. Nagyon remélem, hogy tetszeni fog nekik, így talán még jobban megismerhetjük egymást, emellett fontos információkat is megoszthatunk egymással, megbeszélhetünk közös problémákat a fórumon. Ezt a Ning-en hoztam létre, és rátettem RSS-szolgáltatással az osztálynak írott blogomat is.”
    • 20. Web 2.0 alkalmazások egymásra épülése
      • „ A tanulók által létrehozott blogok nyelvtanítási szempontból kimeríthetetlen lehetőségeket rejtenek. Vegyünk például feladatként egy virtuális idegenvezetést. A tanulók 3-4 fős csoportokban egy projektmunkán dolgoznának, melynek témája az általuk kiválasztott város bemutatása lenne. ( Nem feltétlenül szülővárosuk, hanem olyan város, melyről esetleg kevesebb ismerettel rendelkeznek.) A feladatra ráhangolódást segíthetné a tanteremben található digitális táblán közös osztálymunkával létrehozott gondolattérkép is. Így a későbbiekben nemcsak saját, hanem mások ötleteit is felhasználhatják. A gondolattérkép bemutathatja azokat az alcímeket, lehetőségeket, melyeket a feladat során kidolgoznának, a történelmi áttekintéstől a diavetítésig. A feladat sikeréhez felhasználhatják többek között a Wikipédia csoport enciklopédiát vagy a Picasa csoport képmegosztót.”
    • 21. Moodle kurzusok
      • Dobosné Hortobágyi Erika:
      • A szárazföldek felszínformái, szerkezeti egységei
      • Schönwiesner Erika
      • La storia della letteratura italiana
    • 22. Vélemények a diákoktól
      • „ Szerintem ez az eddigi legjobb feladat, amit kaptunk. Más témakörben is szívesen oldanék meg ilyen feladatokat! Már csak azért is többet jegyeztem meg a tananyagról (olasz költők, írók), mint egy átlagos óra keretein belül, mert önállóan kellett elkészíteni egy prezentációt - ami kreativitást és megfelelő tájékozottságot igényel a témában. Továbbá a feladatsor, amit ki kellett tölteni, pont azokra a dolgokra kérdezett rá, melyek már olvasás közben is felkeltették a figyelmemet - tudtam, hogy szükség lesz rájuk.”
    • 23.
      • „ Szerintem is nagyon jó volt ez a feladat, nem volt megszokott, monoton munka, és emellett még tanulhattunk is. A prezentáció is nagyon sokat segített ami tömören összefoglalja a tudnivalókat ! Nekem tetszett!”
      • „ Csak csatlakozni tudok az előttem írókhoz.  Nekem is nagyon tetszett mindkét feladat, és sokat segített a tanárnő prezentációja is.„
      • „ Véleményem szerint is jól sikerült a feladat! Történt egy kis változatosság, nem a megszokott. Munkaigényes, de a végeredmény számít. A prezentációt nagyon jól összeszedte (tömören- röviden) ,s a kérdések mind megtalálhatók voltak, ha figyelmesen elolvastuk. Szép munka.”
    • 24. Az eltelt fél év tapasztalatai
      • kollegális kapcsolatok javítása
      • egymás munkájának segítése
      • szerzett tapasztalatok megosztása
      • esettanulmányok megbeszélése
      • alkalmazott módszerek skálájának bővítése
      • IKT alkalmazása
      • informatikai ismeretek bővítése
    • 25. Jövő - Széchenyi-learning
    • 26.
      • Köszönöm figyelmüket!
      • www.szechenyi.hu
      • [email_address]

    ×