Introducción a la Web 2.0 aplicada a la docencia y la investigación: Blogs, GoogleDocs, Facebook, y Academia

Introducción a la WEB 2.0 aplicada a la DOCENCIA y la investigación SERVEI DE FORMACIÓ PERMANENT

José García Añón innodret.blogspot.com http://www.uv.es/idh http://www.uv.es/innodret http://www.uv.es/Jose.Garcia Jose.Garcia@uv.es

¿Qué puede aprender en esta sesión...? • A profundizar en el conocimiento los recursos, escenarios y procesos (utilizando las TIC) para enseñar a aprender Derecho. • A darse cuenta que lo importante no son las TIC... entonces...¿qué hacemos • aquí? !!!!!! (lo importante es) reﬂexionar sobre procesos y estilos de aprendizaje... (el método, de nuevo...) No va a aprender.... • A utilizar una bola de cristal que le permita conocer el futuro de la enseñanza universitaria • A saber qué programa informático es el “mejor”... (y, aunque lo sé, no voy a hablar de los que no me gustan)

¿Qué es lo que siempre quiso saber sobre la Web 2.0 y nunca se atrevió a preguntar? ¿algunas pistas? www.wordle.net

1. Escríbalo en un papel comparta sus dudas 2. intercambie el papel con la persona que tiene a su lado 3. comente el resultado ...1 minuto... ¿Qué hemos conseguido....?

Comencemos.... ¿dónde estamos....? ¿dónde vamos...? ¿Para qué queremos saberlo? De la web 1.0 a la web 3.0

Web 2.0...? Sociedad Red-Informacionalismo (Castells) Los objetos “culturales” los crean las redes Tecnología como dimensión del cambio social: incremento de la capacidad humana de procesar información somos Creadores/Consumidores Cooperación/Compartir Libre acceso/Contenidos Abiertos descentralizacion/Expansión/ Globalización Sin restricciones de espacio y tiempo información conocimiento sabiduría

Redeiros, R. Conde (Vigo, 1991)

tecnofobia vs. ¿seguro que esto es así? tecnoﬁlia

Porcentaje de accesos diarios a Google del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)

Porcentaje de accesos diarios a Facebook del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)

Porcentaje de accesos diarios a Blogger del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)

Porcentaje de accesos diarios a Blogger en comparación a CNN.com del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)

Porcentaje de accesos diarios a Wikipedia en comparación a Enciclopaedia Britannica Online del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)

¿En qué afecta todo esto a la enseñanza de...? Entornos/Escenarios: Dónde (y Cuándo ) Recursos: Qué (y Cuándo ) Procesos: Cómo (y Cuándo ) Los sujetos: la “generación digital” (google, Nintendo....) (nativos digitales vs. inmigrantes digitales)  

Virtuales Físicos Escenarios ¿Aula Transparente?

The State of Learning Management in Higher Education Systems Webinar, 2009, http://www.deltainitiative.com/picts/pdf/deltainitiativelmswebinar09-2.pdf

1. ESTADÍSTICAS DE USO DE TECNOLOGÍAS POR GRUPOS 1er Cuatrimestre 07/08 (11 de Febrero de 2008) INFORMACIÓN COMUNICACIÓN EVALUACIÓN y SEGUIMIENTO PROFESORES x GRUPOS ALUMNOS x GRUPOS CUESTIONARIOS ASIGNATURAS CÓDIGO UVEG ACTIVIDADES RECURSOS NOTICIAS NOMBRE CORREO GRUPOS FICHAS FOROS % % % % % % % GEOGRAFÍA E c004 HISTORIA 263 382 444 24.825 115 30,10 47 12,30 79 20,68 5 1,31 51 13,35 12 3,14 3 0,79 c024 MATEMÁTICAS 82 168 107 3.542 54 32,14 27 16,07 20 11,90 2 1,19 1 0,60 5 2,98 2 1,19 MAGISTERIO (AUSIÀS c020 MARCH) 158 445 576 20.716 149 33,48 57 12,81 72 16,18 8 1,80 6 1,35 12 2,70 1 0,22 c006 FILOLOGÍA 452 543 691 29.969 183 33,70 130 23,94 119 21,92 28 5,16 34 6,26 19 3,50 18 3,31 c014 ENFERMERÍA 85 136 244 11.106 46 33,82 20 14,71 13 9,56 3 2,21 1 0,74 11 8,09 1 0,74 c023 FISIOTERAPIA 43 63 180 6.348 24 38,10 18 28,57 7 11,11 2 3,17 1 1,59 3 4,76 1 1,59 FILOSOFÍA Y CC. DE c011 LA EDUCACIÓN 226 340 488 20.901 133 39,12 54 15,88 70 20,59 6 1,76 6 1,76 16 4,71 1 0,29 c001 FÍSICA 104 193 371 7.061 81 41,97 49 25,39 37 19,17 3 1,55 7 3,63 8 4,15 1 0,52 c031 CIENCIAS SOCIALES 193 540 686 30.421 227 42,04 144 26,67 141 26,11 8 1,48 15 2,78 18 3,33 3 0,56 c032 ECONOMÍA 311 1.073 1.464 87.328 471 43,90 251 23,39 260 24,23 11 1,03 30 2,80 21 1,96 4 0,37 c064 POSTGRADO 1.303 904 1.726 15.622 399 44,14 208 23,01 164 18,14 21 2,32 5 0,55 21 2,32 6 0,66 MEDICINA Y c009 ODONTOLOGIA 128 203 953 18.968 91 44,83 29 11,71 34 16,75 5 2,46 2 0,99 1 2,44 1 0,49 c033 E.T.S. INGENIERÍA 215 270 758 13.555 122 45,19 96 35,56 66 24,44 12 4,44 9 3,33 25 9,26 5 1,85 c021 PSICOLOGÍA 135 308 462 27.547 144 46,75 60 19,48 93 30,19 3 0,97 2 0,65 5 1,62 3 0,97 c003 DERECHO 289 689 1.041 54.658 333 48,33 131 19,01 239 34,69 4 0,58 16 2,32 11 1,60 6 0,87 c029 C.A.F.E 63 70 111 5.923 35 50,00 20 28,57 26 37,14 2 2,86 4 5,71 3 4,29 1 1,43 c002 QUÍMICA 87 284 433 9.760 144 50,70 68 23,94 54 19,01 6 2,11 13 4,58 6 2,11 2 0,70 c010 FARMACIA 137 227 666 18.991 129 56,83 27 11,89 75 33,04 3 1,32 11 4,85 3 1,32 9 3,96 c007 BIOLÓGICAS 167 307 784 18.708 175 57,00 105 34,20 137 44,63 11 3,58 6 1,95 15 4,89 10 3,26 TOTAL UVEG 4.441 7.145 12.185 425.949 3.055 42,76 1.541 21,57 1.706 23,88 143 2,00 220 3,08 215 3,01 78 1,09 2. ESTADÍSTICAS DE ACCESO DE PROFESORES Y ALUMNOS Más de accesos 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ALUMNOS 37.710 31.224 25.837 21.166 17.311 13.988 11.322 9.143 7.513 6.167 50.200 75,12 62,20 51,47 42,16 34,48 27,86 22,55 18,21 14,97 12,28 % PROFESORES 2.146 1.647 1.277 987 765 592 466 381 307 259 3.482 61,63 47,30 36,67 28,35 21,97 17,00 13,38 10,94 8,82 7,44 % Lo importante son los 3. DOCUMENTOS GENERADOS POR PROFESORES Y ALUMNOS recursos que se utilizan Número de ficheros (documentos, trabajos, etc) 601.153 Tamaño total de los ficheros 75 GB porque indican la metodología y estilo de 4. ESTADISTICAS DE SOPORTE solicitudes.uv.es (PROFESORES) Correos a aula.virtual@uv.es (PROFESORES Y ALUMNOS) aprendizaje 308 1.722 ¿web 1.0? ¿web 2.0? 2008 - Aula Virtual - Servei d'Informàtiva - Universitat de València Página 1

Nuestras aulas ¿cómo podemos enseñar...?

PIE ADE-Dret 2004-2005

PIE ADE-Dret, Teoría del Derecho, Prácticas 2006-2007

Otros: R e n s s e l a e r P o l y t e c h n i c Institute, North Carolina State University University of Maryland University of Colorado at Boulder Harvard. TEAL Technology enhaced active learning Massachussets institute of technology (MIT) http://web.mit.edu/edtech/casestudies/teal.html

Anﬁteatro 26-100 ¿escenario de aprendizaje WEB 2.0? ¿problema deL método, del espacio, del alumno, del profesor...? • Mezcla de pedagogía, tecnología y diseño del aula • Aprox. 80 estudiantes de primer curso (2000) • Frente al absentismo en las clases magistrales • Coste 2 aulas: 3 M $ • Metodología • interactiva: con ordenadores • colaborativa: por pares • centrada en el estudiante

“Aula transparente” Fusión de procesos de aprendizaje, recursos y escenarios: • Contexto de aprendizaje bidireccional • Participación activa y creativa • Autónomo y colaborativo • Canales de comunicación abiertos La presencia de TIC en el aula no cambia el espacio ni su uso tradicional

No son “importantes” (ni necesarias) las plataformas “cerradas” Todas las Universidades tienen una plataforma virtual que complementa la enseñanza tradicional Ni los recursos....... Se infrautilizan las posibilidades y funciones de las plataformas Se reproducen los modelos de los estilos de aprendizaje no tecnológicos: Clase magistral, apuntes y manuales del profesor.... (¿estamos en web 1.0?) Lo esencial es su adecuación a los estilos y procesos de aprendizaje

Fusión de procesos, recursos y escenarios: (objetos de aprendizaje/recursos educativos abiertos) • Aplicaciones para expresarse/crear, publicar/difundir y compartir: Blogs, Wikis... • Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: Podcast, YouTube, iTunes, Flickr, Recursos SlideShare, Del.icio.us... • Redes sociales: Facebook, MySpace.... • simulaciones: Second Life,

Nieves González Fdz‐Villavicencio, Bibliotecarios 2.0

Características Amigable Simple Accesible Reutilizable Adaptable multifuncional

Habilidades y destrezas para el estudiante: •Comunicación y expresión oral/ escrita (elaboración de contenidos) •Investigación •Capacidad de análisis y síntesis •Trabajo en equipo Para el profesor • Medio de evaluación del progreso de los Blogs alumnos. • Espacio de comunicación alternativo • instrumento para conocer las cuestiones de la asignatura que más interesan al alumno. • Complementa los contenidos de la asignatura.

examinemos las diferencias..... spina.blogs.uv.es De los glosadores a los blogs....

http://garciaj.blogs.uv.es Prof. José GARCÍA AÑÓN

poemsinlaw.blogs.uv.es Prof. Cristina García Pascual (derecho y Literatura)

derechosenlapractica.blogspot.com Prof. José García Añón Profa. Ángeles Solanes Corella Master Derechos Humanos

Usos: -Glosarios Cybercrime -Trabajos colectivos http://int.wiki.ub.rug.nl -Mejorar wikipedia Espacio Web Colaborativo. Facilita el trabajo escrito en .... cooperación. (= google docs) Los usuarios pueden a través de un navegador crear, editar, borrar o modiﬁcar el contenido de las páginas. Wiki Revisión y edición por pares. El profesor puede identiﬁcar y Antoni Font Ribas valorar las aportaciones. Evaluación con Carpetas de Aprendizaje basadas en Wiki

documents.google.com

docs.google.com Prof. MAría José Añón, Ruth Mestre, Lucia Aparicio, Frederick Martens Derechos Humanos (trabajo Social)

google Wave

Tutoriales+unidad aprendizaje Web ExElearning (autoevaluación) Tutoriales: mp4, ﬂv en mmedia.uv.es Habilidades jurídicas Screenﬂow www.uv.es/legalskills

mmedia.uv.es (aulavirtual.uv.es) Mediateca blip.tv Youtube www.uv.es/legalskills iTunes iTunesU

www.apple.com/education/guidedtours/itunesu.html PODCAST PRODUCER

Teorías de la justicia Grupos Puzle Aula Virtual Video: podcast ¿qué destrezas se desarrollan?

ADE-Dret, 2006-2007 ADE-Dret, 2005-2006 ADE-Dret, 2008-2009

Facebook (además...) -aumenta el sentido de pertenencia a un grupo -incrementa la relación entre los compañeros -Incrementa la relación con el profesor Entornos

http://apps.facebook.com/cramster/index.aspx Facebook http://apps.facebook.com/courses http://www.edumorphology.com/wp-content/uploads/2008/02/ fb_classroom1.pdf http://www.inigral.com/

www.facebook.com/pages/radiodret/ Prof. Ricardo Juan 186690915204 (Radio-dret)

www.facebook.com/pages/Innodret/149319148712 (innodret)

Plataforma que integra herramientas de aprendizaje web 2.0 http://www.9thperiod.com • más 200 Universidades

A vueltas con el método... Procesos Del e-reading al e-training estilos de aprendizaje ¿el u-learning?

u-learning (aprendizaje ubicuo) Del e-reading al e-training El aprendizaje se puede realizar: - en cualquier lugar - en cualquier momento - con diversos medios - informalmente (con “otros”) Características: 1. permanencia 2. accesibilidad 3. inmediatez 4. interactividad 5. integración-contextualización 6. adaptabilidad

Constructivismo: aprendizaje activo - profesor como mediador y guía 见 ; 见 ; Confucio(?) Aprendizaje colaborativo -comunicación/cooperación entre iguales "Cuéntamelo y lo olvidaré, muéstramelo y -corresponsabilidad del conocimiento puede que lo recuerde, involúcrame y lo entenderé" Aprendizaje signiﬁcativo -adaptabilidad -importancia del contexto: debe reﬂejar la comunidad en la que va a vivir y trabajar Learning by doing -importancia del conocimiento previo - y del interés del que aprende Aprendizaje permanente ¿qué hay detrás de Aprendizaje crítico:enseñar a pensar todo esto....? aprendizaje de conocimientos, procedimientos y actitudes Determinación de competencias-diseño de espacios de aprendizaje

muchas gracias http://www.uv.es/idh http://www.uv.es/Jose.Garcia Jose.Garcia@uv.es

Referencias innodret.blogspot.com www.uv.es/innodret www.uv.es/legalskills

http://innodret.blogspot.com	116
http://www.innodret.blogspot.com	13
http://innodret.blogspot.com.es	13
http://www.slideshare.net	9

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by innodret on Jun 03, 2010

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