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  • 1. Agrupamiento Vertical de Escuelas de Lagos Historical Recreation as a Pedagogical Project October 2007/July 2009
  • 2. Objetivos
    • - Promover conocimiento cultural, científico y tecnológico para entender la realidad y encauzar los problemas de la vida diaria del siglo XVI.
    • - Contribuir a la mejora del conocimiento del patrimonio histórico, cultural y científico.
    • - Adoptar el trabajo personal y metodologías de aprendizaje apropiadas al Proyeto.
    • - Evidenciar el conocimiento de los otros y la vida a bordo durante el siglo XVI a través de los procesos dramáticos.
  • 3. Proyectos escolares La muerte en el siglo XV Vida a bordo de una carabela Recreación de una farmacia del siglo XV Las curas y las bendiciones del fisico y del Quimico
  • 4. Proyectos escolares Escenas de teatro callejero en un mercado del siglo XV Entretenimiento callejero con malabarismo
  • 5. Abstractos de los proyectos
    • Nombre del proyecto — “Actuaciones teatrales dentro del área de la Feria, pequeños episodios típicos de una Feria: mendigos, ladrones, prostitutas.”  
    • Cada alumn@ representó un personaje típico. Los ladrones aprovechaban la mínima oportunidad para robar cualquier cosa, las prostitutas circulaban lanzando sonrisas, suspirando e incluso desmayándose ante la población masculina, los tramposos hacían circular mentiras y lanzando alguna verdad en medio de un montón de mentiras, y los mendigos pedían de manera desgraciada y abandonada provocando dolor y pena a la comunidad en general y, finalmente, las aguadoras caminaban por la Feria vendiendo agua a la Comunidad...
  • 6.  
  • 7.
    •  
    • Nombre del proyecto — “El físico y el Alquimista…“
    •  
    •   Tenía como objetivo recrear un acercamiento a varias perspectivas de las enfermedades/curación en el contexto de la mentalidad del siglo XIV.
    • Se crean los persnajes: el alquimista, el físico, el cirujano, y el barbero, con el escenario del establecimiento de un cirujano-barbero y utensilios de una mesa de referencia/laboratorio de alquimista, y equipamiento para los diferentes procedimientos de dramatización: sangrado, anestesia, extracciones dentales …
    • Realzamos las diferentes perspectivas de las enfermedades, explotando la jerarquía y sus lenguajes, rituales, comportamiento y vestimenta. L@s “enferm@s” representaban varios tipos de grupos sociales: desde los marginados, clases populares hasta la alta burguesía.
  • 8.
    • Nombre del proyecto — ”El Botánico y el curandero en la Feria del siglo XVI-curas y bendiciones”
    •    
    • El alumnado investigó sobre higiene, enfermedades, curas y plantas usadas en la curación, cómo era una ‘Botica’ y qué s evendía allí.
    • Trabajaron, rotularon, hicieron etiquetas con los nombres de las plantas para las bolsas de té y jabones de lavanda y romero y la cubierta de libros antiguos, the cover of an ancient book. El alumnado fué a clases de Química para hacer jabón de lavanda y romero.
    • También tuvieron un taller de caracterización y drama. Se hicieron pruebas con pequeños diálogos creados por el profesorado de Historia y se escogió la ropa, adaptada a cada personaje.
  • 9.  
  • 10.
    • Nombre del proyecto — “ La enfermedad y la muerte en el siglo XVI: La acción de la Inquisicón. Las Mentalidades y patrones de comportamiento ante la enfermedad y la muerte”
    •    
    • El alumnado participó en talleres de drama, caracterización, música and lenguaje y, más tarde, en la escuela, se hicieron los ensayos La presentación final del trabajo – la venta de productos, la extensión del rumor, laacusación de brujería, el arresto, el juicio, la sentencia, los insultos del público, la procesión de los sentenciados con cantos religiosos, la quema, la presentación y las tentaciones de las virtudes y, finalmente, la plaga y la consecuente cuarentena tuvieon lugar en la Feria.
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    • Nombre del proyecto — “ Recreación Histórica de una Feria del siglo XVI: of a fair in the 16 th hundred: Malabarismo– desfiles y escenario principal”
    •  
    •  
    • Para el desarrollo de este proyecto estudiamos el contexto histórico- el malabarismo a través de la historia, tradiciones, teatro callejero. Durante el periodo de construcción e implementación del proyecto se desarrolló un tabajo interdisciplinar.
    • También estudiamos: el malabarista (caracterización, vestimenta, attrezzo, música, ritmo, los "instrumentos de los malabaristas" - pelotas. Cintas, zancos, diablo y arcos).
    • Con el malabarismo como proyecto, hubo un incremento de de responsabilidad individual del alumnado y desarrollo de relaciones personales.
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    • Nombre del proyecto — “La Recreación de la vida a bordo de una carabela”
    •  
    • El alumnado empezó a formar la tripulación con todos los elementos de una carabela: los marineros, el capitán, el barbero/cirujano, el cocinero, el sacerdote, el polizón…
    • Una vez formada la tripulación, el alumnado representó una serie de escenas que se podían encontrar en un barco del siglo XV:
    • instrucciones de navegación, limpieza del barco, prácticas religiosas, pesca, preparación y servir comidas, ocio, castigo …
    • Con este enoque nuestro alumnado pudo aprender sobre: jerarquía social, interacción entre clases, vestimenta de diferentes grupos sociale, higiene, salud, Astronomía…
  • 19.  
  • 20.  
  • 21. Producto Final
    • La recreación historica de la vida cotidiana en la década de los 1500, en Lagos, en la época de la llegada de Vasco da Gama a India, con énfasis en los siguientes sub-temas:
    • • Episodios Menores y personajes típicos de una Feria de 1500
    • • El Físico y el Alquimista
    • • El Botanico y el curandero en una feria
    • • La enfermedad y la muerte en la : la acción de la Inquisición
    • • Mentalidades y patrones de comportamiento ante la enfermedad y la muerte
    • • Recreación Histórica de una feria: malabarismo
    • • La vida a bordo de una carabela.