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Líneas de gestión 2013
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Líneas de gestión 2013

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  • 1. CEIPInspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Salto Líneas Departamentales. GESTIÓN 2013
  • 2. Constituir un escuela que tenga como meta la “buena enseñanza”.a. Preparar de la enseñanza.b. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje.c. Brindar enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos.d. Asumir responsabilidades profesionales
  • 3. LÍNEAS DE GESTIÓN 2013• Planificar las intervenciones.• Optimizar los recursos existentes y a lograr.• Alfabetizar los ambientes.• Enriquecer y optimizar los tiempos y espacios escolares.• Dar claridad a los procedimientos.• Jerarquizar la diversidad existente.• Gestionar la participación total.
  • 4. Planificar las intervenciones¿Por qué planificar? Función e importancia.¿ Qué planificar? Las tres dimensiones.• Eje pedagógico• Eje administrativo• Eje socio-contextual.
  • 5. ¿De dónde partimos?Memoria institucional yevaluaciones.Monitor y estadísticas.
  • 6. Eje socio-comunitario:•Comisión Fomento.•Consejos de Participación.•Redes.
  • 7. Optimizar recursos existentes y a lograrSon bienes que van a contribuir en nuestroquehacer educativo , ayudando a abatir lasdesigualdades, atender la diversidad pero sobretodo en los docentes, fortalecer su rol generadorde aprendizajes.
  • 8. RECURSOS• MATERIALES • CAPITAL HUMANO• Programa Escolar • Inspectores Dptal, Zona.• Guías • Docentes• Bibliografía • Niñ@s• XO • Funcionarios• Medios de • Padres comunicación: films, • Comunidad mensajes audiovisuales • Instituciones
  • 9. Características:• Saber- Poder • -“Involucrar” • -“Gestionar”: valores institucionales • -Clima laboral: sentido• Igualdad de de identidad- impacto en el desempeño. oportunidades- Movilidad Social • -Liderazgo: firme y  propositivo
  • 10. NUESTRO ENTORNO, NUESTRA ESCUELA EN GENERAL JAMÁS HA ESTADO  TAN RODEADA DE IMÁGENES• Buen dominio del  lenguaje• Discusión• Debates
  • 11. Alfabetizar los ambientes• INSTITUCIONALES    -      ÁULICOS• Coherente con Proyecto Institucional.• Proyecto de Comisión Fomento.• Proyecto de Consejo de Participación.Se visualiza en:• Entrada• Comedor• Corredores• Aulas
  • 12. Cómo ?  DescriptoresLOS RECURSOS SERÁN:• Variados• Funcionales• Gusto estético• Pertinencia de la temática.• Contextualizado y dinámico.• Organizados en los diferentes espacios.• Interactivos con los niños y las familias.
  • 13. “ Repensar la educación significarepensar el tiempo y los espacios escolares” Orientaciones de PPEE del CEIP quinquenio 2010-2014.
  • 14. Optimizar los tiempos y espacios  escolares.TIEMPO PEDAGÓGICO: todo el tiempo queel niño permanece en la escuela para accederuniversalmente a los saberes y democratizar elconocimiento.El TP orienta la forma de administrar losprocesos de enseñanza y de organizaciónescolar.
  • 15. Tiempo• TIEMPO: a- OBJETIVO Y • b- SUBJETIVO- procesos CRONOLÓGICO- y resultados para cada cantidad de horas uno de los actores reales • Adaptado y flexible-• TIEMPO : Procesos de aprendizaje -ESTRUCTURADO: y socialización, conjunto categorías de escuelas, de acciones curriculares calendario y extracurriculares
  • 16. Gestión del tiempo• Funcionamiento de comedor.• Entrada y salida de docentes y alumnos.• Recreos.• Áulico.• Reuniones• Cambio de horario de invierno.• Jornadas de reflexión.• Atención a padres.• Coordinaciones.
  • 17. EspacioESPACIO Educativo: multiplicidad de escenarios.-no es ocupar espacios sino tener espacios adecuados bien usados, maximizados en su uso.• Espacio escolar• Entorno escolar• Entorno educativo virtual.• Espacio escolar: docentes (aulas , bibliotecas) recreativos servicios de Circulación
  • 18. Espacio • –A-CONCRETOS: el • B.SIMBÓLICOS: edificio en sí, el significados que cada equipamiento sujeto le otorga al espacio.LOS ESPACIOS:• -CENTROS DE PODER• -GENERADORES DE RELACIONES AFECTIVAS. Habitar la escuela
  • 19. Optimización del tiempo en el aula•Trabajar con la agenda diaria: socializarla y acordarla.• Acordar e instaurar rutinas, delegar tareas.•Concurrir a clase con los recursos a utilizar•Prever el uso de esos recursos( si fuera XO pedirlascargadas, un rato antes de usarlas pedir suencendido).•Estrategias de organización: trabajos en equipo eindividuales. Fichas, rincones, uso de la biblioteca,tutorías.
  • 20. Dar claridad a los procedimientos.
  • 21. Jerarquizar la diversidad existente¿La diversidad como una fortaleza.?¿Por qué?¿Qué significa respetar la diversidad?
  • 22. Diversidad en…Recursos, intereses, potencialidades, espacios, tiempos.Atender la diversidad: educación intercultural paratodos; educación con enfoque de género;diversificación de la oferta educativa; adaptación delcurrículo; elaboración de textos o imágenes que nocontengan estereotipos de ninguna clase; flexibilizaciónde formatos escolares.Clima escolar que propicie la integración, el respetomutuo y la solución de conflictos a través del diálogo
  • 23. Gestionar la PARTICIPACIÓN TOTAL •A nivel Institución: •Comisión Fomento •Consejo de participación •Comunidad •Colectivo •Clase Sonia Abistur-2013
  • 24. Estrategias que posibilitan la PARTICIPACIÓNUna escuela que tenga en cuenta a todos susmiembros ha de buscar y poner enfuncionamiento vías y canales de comunicaciónadecuados, así como crear y mantener unabuena estructura informativa: la informaciónfacilita la participación y proporcionatransparencia sobre lo que sucede.Sonia Albistur-2013
  • 25. Medios para asegurar la fluidez de la información• las circulares informativas• el periódico escolar• las carteleras de anuncios• los mensajes realizados por los alumnos• cuadernos de “ida y vuelta”• reuniones informativas• -de escuela• -de grupos• encuentros, salidas.
  • 26. 2- Dinamización• Motor de la participación: equipo docente• ¿Cómo actuar?• Creando canales de información y comunicación a nivel horizontal y vertical, con flujos en ambos sentidos.• Recogiendo propuestas e iniciativa de todos los actores• Dando contenido a los cauces de participación a partir de los intereses de los participantes• Favoreciendo diferentes modalidades de trabajo en grupo• Posibilitando situaciones de interacción• Proporcionando los medios para que las decisiones tomadas sean ampliamente difundidas y llevadas a la práctica.• Posibilitando la elaboración del Proyecto Educativo en forma conjunta y consensuada• Favoreciendo la intervención de los participantes en la evaluación continua del trabajo Sonia Abistur-2013
  • 27. Posibles estrategias para la participación CON LAS FAMILIAS • Entrevistas con maestros/as, director/a (para intercambiar información y opiniones, establecer líneas de actuación común, solucionar dificultades o problemas puntuales, viabilizar información específica) • Reuniones para informar sobre el proyecto de trabajo que se están desarrollando, intercambiar opiniones, proponer la participación en las actividades educativas en el aula y fuera de ella, elegir representantes para participar a nivel institucional • Las comisiones de trabajo: para organizar talleres, apoyar las actividades educativas del centro, tanto escolares como extraescolares, hacer el seguimiento de los proyectos y evaluarlos junto con los docentes, realizar tareas concretas, formación de los propios padres Sonia Abistur-2013
  • 28. A nivel aula• La clase, entendida como grupo humano con unos objetivos , tareas y vivencias comunes, reúne las condiciones necesarias para hacer de la participación un hecho enraizado en el quehacer de cada día. La educación pretende no sólo adquirir conceptos y estrategias intelectuales, sino desarrollar actitudes, hábitos y valores que posibiliten la convivencia democrática.• La educación de la participación conlleva actitudes de colaboración con respeto a la diversidad e interés por lo colectivo Sonia Abistur-2011
  • 29. Es importante que el docente:Comunique a los alumnos los objetivos que se propone y que éstosverbalicen sus expectativas, en la medida de lo posible, paratenerlas en cuenta.La planificación de actividades y la elección de contenidos sea unalabor compartida.Se tomen en cuenta: _ las preferencias del grupo hacia una forma u otra de trabajo(actividades individuales, grupales…) las opiniones de los alumnos en cuanto a aspectos organizativos, distribución, utilización de recursos. Sonia Abistur-2013
  • 30. • OTRAS… a todas las Distribuir el espacio de forma que de cabida necesidades e intereses del grupo, permita la interacción y la comunicación en todas las direcciones.• Se implique a los alumnos/as en la evaluación, en todos los pasos del proceso, tanto individual como grupal.• Asambleas de clase , en tanto colectivo que se expresa y que tiene el fin de recibir y dar información sobre temas de interés, debatir y decidir sobre el funcionamiento de la clase , las estrategias de trabajo, las actividades, planificación, evaluación, debatir y decidir sobre conflictos, proyectos e intereses, etc• Buen clima de relación en el aula, en un ambiente de confianza, estableciendo entre todos las normas de convivencia que garanticen el respeto.• Se de cabida en el trabajo diario a los imprevistos, a los conflictos que puedan surgir de la convivencia, a las circunstancias personales, a los acontecimientos mundiales.• En definitiva, generar entre todos un ambiente donde se aprenda a respetar desde los turnos de la palabra hasta los diferentes puntos de vista, escuchándose unos a otros y aprendiendo y argumentando a favor de las propias ideas Sonia Abistur-2013
  • 31. FINESI. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOSII. EDUCACIÓN COMO BIEN PÚBLICOIII. EDUCACIÓN INTEGRALIV. EDUCACIÓN COMO UN DERECHOV. RESPETO AL SUJETO DE LA EDUCACIÓN
  • 32. Desde lo pedagógico trabajar en el marco de PROYECTOS. LENGUA CIENCIAS CC.SS CONOCIMIENTO EDUCACIÓN NATURALES ARTÍSTICO SEXUALEscritura- Física: Historia – Literatura: textoteca GéneroLectura Energía Construcción de 8.3. día de la solar Ciudadanía. Artes Visuales mujerTexto Pensamientoexplicativo. Geología: Artiguista. Agua Instrucciones del año XIII Trata esclavista Racismo y DDHH