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Medios audiovisuales utilizados en tecnología educativa
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    Medios audiovisuales utilizados en tecnología educativa Medios audiovisuales utilizados en tecnología educativa Document Transcript

    • MEDIOS AUDIOVISUALES UTILIZADOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA1. LOS MEDIOS AUDITIVOSEstos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información. El uso de este medioen el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollarhabilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educaciónpreescolar y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niñoscon cuentos grabados o musicales.Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseñanza que utilizan el sonido, estos son: Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios naturales: se refiere a todos aquellos sonidos que se captan directamente de la experiencia o de la interacción con el ambiente, algunos ejemplos son: el sonido de las aves, los instrumentos musicales y los ruidos cardiacos o respiratorios. Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios técnicos: en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magnética, el tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc. Estos medios de enseñanza están presentes en nuestro ambiente y es deber de los profesores, los estudiantes,las instituciones y la comunidad, velar porque se utilicen las estrategias didácticas adecuadas, que permitanintegrar estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del proceso deenseñanza aprendizaje.1.1.DISCO FONOGRÁFICOSe trata de una placa circular de material termoplástico en la que se registra o graba un sonido que luego sereproduce en un fonógrafo o tocadiscos.El disco fonográfico constituye el primer soporte sonoro que ha podido desarrollarse a escala industrial. Lagrabación del sonido se efectúa mediante un estilete vertical que actúa sobre la superficie de un disco matrizde acetato de celulosa, produciendo sobre la misma un surco más o menos profundo según la altura delsonido registrado. Una vez impreso este disco matriz, se procede a su metalización, revistiéndolo oespolvoreándolo con una sustancia conductora de electricidad. A continuación, se le somete a un bañogalvánico, terminado el cual se separan de los moldes o matrices de acetato las láminas galvanoplásticas odiscos negativos; estos se lavan cuidadosamente, se secan, se bruñen, y mediante máquinas especiales seconsigue de ellos tantas reproducciones como se desee. El diámetro del disco, así como las medidas delorificio central están normalizados.El tocadiscos, que se encarga de reproducir el sonido grabado en el disco, consta de un plato giratorio y unaaguja que se desliza por los surcos del disco, conectada a una cápsula generalmente magnética, ésta a unamplificador y éste a uno o varios altavoces.1.2.CASETECaja que contiene una bobina con una cinta magnética que se arrolla sobre otra bobina situada al lado de laprimera, de forma que en su recorrido dicha cinta es leída o grabada por un cabezal magnético situado en elexterior (es el grabador o magnetófono).El magnetófono es el aparato grabador y reproductor magnético del sonido. Se basa en la posibilidad deinducir una intensidad magnética variable sobre un hilo o cinta de material ferromagnético. En la grabación,las variaciones de tensión generadas por el micrófono son amplificadas para excitar un electroimán (cabezamagnética), entre cuyas armaduras pasa el hilo a velocidad constante. Las variaciones de tensión producen enel electroimán variaciones en su campo magnético que impresionan el hilo. En la reproducción, elmagnetismo adquirido por ese hilo hace variar, a su paso por el electroimán, el campo magnético del mismo;estas variaciones, después de amplificadas, son transformadas en sonidos por el altavoz. Las grabaciones
    • pueden borrarse haciendo que el hilo pase por otro electroimán (cabeza de borrado), al que se aplica unacorriente de alta frecuencia. Modernamente, el hilo de hierro dulce ha sido sustituido por una cinta deplástico recubierta de una fina capa de polvo magnético. El ancho estándar de la cinta es de 6,35 mm. Losmagnetófonos de cinta incluyen, además, mecanismos de conmutación, varias velocidades de arrastre de lacinta y dispositivos para el avance y retroceso de la misma.La cinta, además de poder empaquetarse en un casete, puede ser enrollada en una bobina1.3.DISCO COMPACTODisco fonográfico de metal de pequeño formato, cuya grabación y reproducción se efectúa porprocedimientos ópticos.Este disco, que mide 10,7 cm de diámetro y 1,2 mm de espesor, está grabado por una sola cara y admite hastauna hora de reproducción continua. Se lee mediante un haz de láser, siendo mucho más duradero y fiel en lareproducción del sonido que los discos tradicionales.1.4.RADIODIFUSIÓNConsiste en la emisión de noticias, música y otros programas por medio de ondas radioeléctricas con destinoal público en general.La radio produce la transmisión de sonidos a distancia por medio de ondas electromagnéticas de bajafrecuencia (ondas de radio), cuya longitud de onda está comprendida entre 10 km y 1 mm y su frecuenciaentre 30 kHz y 3 ×108 kHz. Para la comunicación a través de la radio se precisa de un transmisor y de unreceptor. La comunicación puede realizarse en un solo sentido, a partir de una emisora de radio, que puederecibirse en numerosos receptores, por lo que la radio es un medio de comunicación de masas. En un emisorde radio, las ondas sonoras, transformadas en variaciones de corriente eléctrica por un micrófono, modulanuna onda portadora de cierta frecuencia generada por un oscilador; la modulación puede ser en amplitud,AM, o en frecuencia, FM. La señal modulada se amplifica y se emite por medio de una antena. El receptorcapta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, ladetecta, es decir, obtiene la señal moduladora separándola de la onda portadora mediante un circuito especial,y la amplifica, convirtiéndola de nuevo en sonido en un altavoz.2. MATERIALES Y MEDIOS VISUALES TRADICIONALES2.1.DiapositivasLa diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales ocopias de materiales tomados de cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectandurante demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en palabras, salvo si esde un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa. Normalmente no deben proyectarse durante másde 60 segundos ni menos de cuatro, dependiendo del contenido gráfico y de la duración del comentario dequien las exhibe.El material de la diapositiva es una película, en blanco y negro o color, de 35 mm.Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen relativamente clara y grande en la pantalla.La producción de diapositivas de calidad aceptable exige una buena cámara réflex de 35 mm y un flashpequeño. Para poder presentarlas se requerirá un proyector, de ser posible automático, y una pantalla de 1,5m² por lo menos.La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada según se desee. Se prestafundamentalmente para un trabajo colectivo.2.2.Imágenes diascópicas (Retroproyector)
    • El retroproyector es un medio visual fijo, que utiliza materiales que permiten el paso de la luz, o sea,transparencias. Por este motivo, la intensidad luminosa sobre la pantalla es suficientemente grande como paraque no haya necesidad de oscurecer la habitación.En un aula, permite al profesor escribir la transparencia mirando a clase, siendo proyectado su escrito haciaatrás (retroproyectado) sobre una pantalla situada frente a los alumnos y de espaldas al profesor. Lapercepción de lo escrito o dibujado de este modo es mucho más nítida que la de la tiza sobre la pizarra.Se trabaja sobre un rollo de papel de acetato de celulosa al que se puede hacer avanzar o retroceder. Por lotanto, la transparencia que se ha elaborado hace veinte minutos, se puede encontrar sin dificultad. Lasdimensiones más frecuentes de las transparencias son de 12x12 cm; 18x18 cm y 20x20 cm. No hay límite altiempo de presentación de la transparencia, y el máximo de palabras aconsejadas para mostrar en la misma esde cincuenta.Manejo del retroproyector: Se ubica la pantalla sobre la que se proyectará la imagen, se enciende la luz, seubica la imagen en el porta-objetos, se enfoca, y ya está listo. Es importante controlar el tamaño, claridad ybrillo de la imagen proyectada. En cuanto al tamaño, debe tratarse de que la imagen ocupe la totalidad de lapantalla; la claridad se cuidará manteniendo alejada la pantalla de la luz directa.Existen dos tipos de retroproyectores:Fuente de luz debajo de la plataforma: la luz atraviesa la plataforma y la transparencia y llega a la “cabeza”;ésta contiene un espejo que cambia la dirección del rayo de luz y proyecta la imagen sobre la pantalla. Fuente luminosa en la cabeza: la luz se dirige hacia abajo, atraviesa la transparencia y llega hasta unespejo ubicado debajo de la plataforma. Otro espejo colocado en la cabeza refleja el rayo sobre la pantalla. En términos generales, los materiales empleados con este proyector pueden ser de dos clases: “estáticos”: son los transparentes comunes formados por una única plancha de celuloide o varias de ellasunidas integrando una sola; y “dinámicos”: resultan de combinar un transparente estático o de base con uno o más transparentes móvilessuperpuestos.2.3.Imágenes episcópicas (proyección de objetos opacos) Esta proyección depende de la capacidad de un objeto para reflejar la luz. La ventaja que tiene es que esúnico; no existe ningún otro dispositivo que permita proyectar imágenes que no estén preparadas en materialtransparente. Cualquier material impreso, dibujado o fotografiado puede servir (páginas de libros, revistas,etc.; cuerpos sólidos; hojas de árboles; mapas; etc.), tanto en color como en blanco y negro. Todo ello puedeser ampliado al instante por el proyector.El manejo del proyector opaco es simple: se coloca el material, se enciende la lámpara, se enfoca y seproyecta. Tiene dos defectos bastante serios: puesto que lo que se observa en la pantalla es una imagen refleja(la luz no pasa a través del material), el aparato es necesariamente voluminoso, y su empleo se hace difícil sino se dispone de una mesa de proyección o apoyo especial. El otro defecto es que exige oscurecer lahabitación.2.4.FilminasSon películas de vistas fijas (en color o blanco y negro), de 35 mm, que constan de un número variable defotogramas, de cuadro entero (24x36 mm) o de medio cuadro (18x24 mm), que presentan un temasecuenciado o documento proyectable.Se proyecta con un proyector de diapositivas, pero no todos están dotados del chasis oportuno para dichafunción, por lo que se necesita de un adaptador.
    • Los proyectores de esta serie de fotografías o figuras están fabricados para que el operador pase la tiramanualmente. Los automáticos y semiautomáticos tienen una especie de bandeja llamada “magazine” parasostener el orden de las películas, y poseen un control de cuadro para asegurar la proyección.La dificultad de colocar la filmina en los chasis de los proyectores usuales constituye un gran inconvenienteque contrasta con su economía. Igualmente, la inferioridad del tamaño del cuadro queda compensada por laposibilidad de avanzar o retrasar la imagen con gran facilidad. Estas y otras características hacen que lafilmina vaya siendo sustituida progresivamente por la diapositiva.2.5.Film mudoAquí se combinan imágenes realistas, y movimiento. Las proyecciones pueden realizarse tanto en aulasindividuales como en salones de mayor capacidad, además, las películas pueden proyectarse por televisión.El cine alcanza un alto grado de similitud con la realidad por la percepción de formas, colores y movimientosque brinda. Contribuyen a ello el aumento del campo visual logrado con la proyección en pantallapanorámica, y la alta fidelidad. Mediante efectos de iluminación y diverso grado de desenfoque, se logra unajerarquización de planos que guía valorativamente la observación de los objetos y acciones que se muestran.Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. Así, cuando el movimiento se demoraes posible percibir hasta la agitación de las alas de una mosca. Contrariamente, también es posible ver creceruna flor en segundos, en lugar de semanas.Igual que en fotografía, existen aparatos cinematográficos de distintos pasos. Los profesionales empleanpelículas de 35 mm, o, en ciertas superproducciones, la de 70 mm. En cambio los aficionados utilizangeneralmente el paso de 8 mm y el de 16 mm. Este último es interesante debido a que las cinematecas de losservicios culturales disponen habitualmente de películas de este ancho. Las películas de 16 mm en un rollo de120 metros, permite unos once minutos de proyección.La filmación de películas para ser empleada en la enseñanza no es de ningún modo prohibitiva, pero requieremayores conocimientos técnicos que la tomo de fotografías fijas. Los temas que pueden contener son muydiversos.El lenguaje del cine comenzó por ser un lenguaje de imágenes mudas. Para la enseñanza, la preparación depelículas mudas de corta duración, pueden ser acompañadas o no por la palabra del profesor.El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humano conocida como principio dela persistencia de las impresiones retinianas. Cuando la lente del ojo, el cristalino, enfoca una imagen sobre laretina, los impulsos nerviosos que llegan al cerebro son estimulados por la secreción de unos fotopigmentosespecíficos, cuya actividad química persiste si la imagen desaparece repentinamente, manteniéndose laestimulación de las señales nerviosas durante un breve período de tiempo. La duración de este período detiempo durante el cual la señal persiste, dependerá del estado de adaptación del ojo. Cuando la luz deambiente está a un nivel bajo se dice que la retina está adaptada a la oscuridad y la actividad nerviosa persistedurante un tiempo aún mayor.La cámara filmadora es una cámara fotográfica especialmente diseñada para tomar una serie de fotografíasestáticas en rápida sucesión. El proyector de films sólo requiere que se inserte la película en la grúa haciendocoincidir sus perforaciones con los dientes del engranaje. Luego se controla la luz, y la ubicación delproyector con respecto a la pantalla donde se proyecta el film.2.6.RotafolioSe trata de un tablero didáctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir o ilustrar. El complementonecesario es el rotulador.Los pliegos conforman una sucesión seriada y coordinada de láminas, gráficos o texto, que se articulan sobreun margen superior y se exponen con facilidad de una en una.
    • Es un recurso muy interesante para utilizar en exposiciones, con explicaciones dialogadas u observaciones,así como para la presentación del resultado de las investigaciones de un trabajo en equipo.2.7.FranelógrafoSe trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro de lana y de algodón seadherirán a superficies semejantes. Se puede trabajar en él tal como se trabajaría en un pizarrón, con ladiferencia de que las cosas que se presentan en el franelógrafo se preparan de antemano, forrándolas pordetrás con franela, fieltro o papel de lija, y se fijan instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero,sustituyéndose con igual rapidez por otros objetos.A la superficie del franelógrafo puede fijarse cualquier material plano de poco peso, una vez se les hallaaplicado el forro posterior. El tamaño más satisfactorio del tablero para utilizarlo en el salón de clases es unatabla que tenga el tamaño aproximado de una sección del pizarrón de la clase. Dotando al franelógrafo deganchos, se lo podrá colgar del pizarrón. Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) seutilizan a menudo con un caballete o simples apoyos.El color debe ser agradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse.2.8.PizarronesEl pizarrón es un tablero mural. Las imágenes del pizarrón van integrando una totalidad a la que por fin sedesea arribar. Objetivan y fijan los pasos de un proyecto. Son imágenes acumulables. El pizarrón soportaentonces anotaciones de términos y trozos esenciales que se realizan a la par de una exposición verbal, y vanconfigurando esquemáticamente la estructura de la presentación. También permite exponer en él una granvariedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar con instrumentos como reglas, compases y plantillas.Para la instalación de un pizarrón es importante tener en cuenta ciertos elementos que determinarán suutilidad posterior: textura, consistencia, color, tamaño, iluminación, lugar que ocupa con respecto a losalumnos. Los pizarrones modernos son usualmente verdes, en vez de negros, contribuyendo así al atractivo ya la comodidad para la vista del salón.Para escribir sobre el pizarrón se utilizan tizas generalmente blancas, aunque vale la pena utilizar tizas ocarboncillos de color. Periódicamente hay que lavarlo con una esponja para eliminar distraccionesinnecesarias.En cuanto al tamaño del pizarrón no hay medidas ideales pero se aconseja mantener la proporción 1 a 2, o 2 a3, entre su ancho y su largo.Además del tradicional ubicado en el aula, existen otros tipos de pizarrones: de acetato (donde se escribe confibra), de corcho (se incorporan elementos sostenidos por tachuelas o ganchos similares), goma eva,magnético (es de chapa, y las figuras se le adhieren por medio de imanes pegados al dorso), de vidrio(utilizado en aeronáutica), especiales (por ejemplo con pentagramas utilizado en música), etc.2.9.Modelos tridimensionalesLos modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibición que reproducen, a escala, formas de otrosobjetos reales. Constituyen imitaciones llevables a clase, de cuerpos que, si bien interesa conocer, escapan ala manipulación didáctica.Estos modelos presentan signos que hacen evidentes a las formas, dimensiones y posiciones relativas, y enalgunos casos, también colores y movimientos. Otras cualidades escapan a la posibilidad de reproducción(textura, olor, densidad, resistencia a la compresión, etc.) y con ello rubrican un inevitable carácter deabstracción de estos medios auxiliares.Entre estos modelos figuran los globos terráqueos, mapas de relieve, especímenes embalsamados, esqueletosy otros objetos de la biología, yesos o ceras, maquetas, dioramas.
    • Dentro de los modelos tridimensionales, pero con menos “reconocido realismo” se ubican las esferascelestes, los modelos atómicos y moleculares y los cuerpos geométricos. Con todos éstos no se pretendecopiar, sino sólo hallar un conjunto de formas tangibles que sirvan como símbolos operativos.2.10. MapasEl mapa es una representación (habitualmente sobre una superficie plana) de la superficie de la tierra o dealguna parte de ella, mostrando su tamaño y posición relativos, según una escala, proyección o posiciónindicadas. Según su contenido se clasifican en: Mapas mudos: mapas básicos de contornos que no tienen ninguna indicación, aparte de las superficies de tierra y agua, aunque a veces se incluyan otros detalles. Físicos: abarca desde los simples contornos geográficos de las superficies de tierra y agua hasta los más detallados. Los mapas físicos combinan a veces en una sola proyección datos tan especiales como altitudes, temperaturas, precipitación, vegetación y suelos. Los mapas planos no presentan los datos topográficos con mayor claridad. Hay que usar el color para significar, por ejemplo, las elevaciones. Comerciales y económicos: estas representaciones planas se denominan a veces mapas de “productos” o mapas “industriales”, puesto que presentan regiones terrestres en relación con la economía. Tales mapas pueden incluir los datos contenidos en los mapas físicos, particularmente cuando esos datos son importantes para la vida económica de la región. Políticos: presentan los límites de las regiones. Hay mapas de límites nacionales, y de los que presentan las divisiones más pequeñas.Según su forma se clasifican en: Mapas para los alumnos: mapas pequeños preparados y reproducidos. Mapas de pared: son los más conocidos y utilizados en clase. Son demasiados los detalles impresos en estos mapas, que no pueden verse si no es a muy corta distancia. Atlas: es un volumen de gran tamaño que contiene una colección de mapas y otros materiales geográficos. Para ser utilizado en clase, suele ser colocado en un atril especial.3. MEDIOS AUDIOVISUALES3.1.LA TELEVISIÓNLa televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y soncaptadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor). Los programas detelevisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor medianteondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenasacopladas a los aparatos televisores.La cámara de televisión obtiene por medios ópticos una imagen de la escena que se quiere transmitir y latransforma en una señal eléctrica variable mediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en unaserie de líneas horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular una onda portadora, que seemite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se envía también el sonido, mediante unaportadora independiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la
    • señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separaasimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la señal moduladora, separándola de la ondaportadora, y envía el sonido a un altavoz y la imagen a un tubo de rayos catódicos, donde se reproduce deforma sincronizada el barrido realizado por la cámara. El número de líneas en que se descompone unaimagen y el número de imágenes que se envían cada segundo para dar la sensación de movimiento varíansegún el sistema de televisión. En Europa, por ejemplo, es frecuente que la imagen se descomponga en 625líneas y que se envíen 25 imágenes por segundo. En EE UU son 525 líneas y 30 imágenes por segundo. Entelevisión en color se envían tres señales en lugar de una, que llevan información sobre uno solo de loscolores fundamentales (rojo, verde y azul) o sobre una combinación de ellos.Las características tecnológicas del receptor de televisión no se limitan a la decodificación de señalproveniente de tal o cual emisora de televisión. El tubo de rayos catódicos (CRT) que es, un receptor detelevisión, permite la traducción a imagen de cualquier señal previamente codificada. Desde la recepción porsatélite, pasando por la transmisión por cable, la posibilidad de conectar ordenadores, recibir información consistemas como el teletexto y similares, hasta la adición de un magnetoscopio (video), todo esto amplia lasposibilidades de uso por parte de los usuarios.3.2.CINEAquí se combinan imágenes realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones pueden realizarse tanto enaulas individuales como en salones de mayor capacidad, además, las películas pueden proyectarse portelevisión. El cine alcanza un alto grado de similitud con la realidad por la percepción de formas, colores ymovimientos que brinda. Contribuyen a ello el aumento del campo visual logrado con la proyección enpantalla panorámica, y la alta fidelidad. Mediante efectos de iluminación y diverso grado de desenfoque, selogra una jerarquización de planos que guía valorativamente la observación de los objetos y acciones que semuestran. Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. Así, cuando el movimientose demora es posible percibir hasta la agitación de las alas de una mosca. Contrariamente, también es posiblever crecer una flor en segundos, en lugar de semanas.Igual que en fotografía, existen aparatos cinematográficos de distintos pasos. Los profesionales empleanpelículas de 35 mm, o, en ciertas superproducciones, la de 70 mm. En cambio los aficionados utilizangeneralmente el paso de 8 mm y el de 16 mm. Este último es interesante debido a que las cinematecas de losservicios culturales disponen habitualmente de películas de este ancho. Las películas de 16 mm en un rollo de120 metros, permite unos once minutos de proyección. La filmación de películas para ser empleada en laenseñanza no es de ningún modo prohibitiva, pero requiere mayores conocimientos técnicos que la tomo defotografías fijas. Los temas que pueden contener son muy diversos. El lenguaje del cine comenzó por ser unlenguaje de imágenes mudas. Para la enseñanza, la preparación de películas mudas de corta duración, puedenser acompañadas o no por la palabra del profesor. Con el tiempo, se experimentaron diversas técnicas para
    • incorporar mecánicamente el acompañamiento musical, pero la industria se mostró reticente ante laperspectiva de un cambio radical. Como es habitual en el cine, sólo la necesidad económica estimuló lainvención y desarrollo de un nuevo sistema. La crisis de algunas grandes productoras las llevó a probar suerteadoptando el sistema Vitaphone ideado por Bell Telephone Laboratories: el sistema aún rudimentario desincronización mecánica con discos fue sustituido a partir de 1930 por el registro, primero óptico y luegomagnético, y después por la incorporación de la banda sonora a la película, por lo que hubo que modificar ladimensión del fotograma y la velocidad de proyección: los teóricos 16 fotogramas/segundo –en la práctica de16 a 20 f/s- quedaron definitivamente fijados en 24 f/s. A partir de allí comenzó el auge, primero del cine conefectos ambientales y acompañamiento musical, luego del parcialmente hablado, para llegar después al cinecompletamente hablado. El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humanoconocida como principio de la persistencia de las impresiones retinianas. Cuando la lente del ojo, elcristalino, enfoca una imagen sobre la retina, los impulsos nerviosos que llegan al cerebro son estimuladospor la secreción de unos fotopigmentos específicos, cuya actividad química persiste si la imagen desaparecerepentinamente, manteniéndose la estimulación de las señales nerviosas durante un breve período de tiempo.La duración de este período de tiempo durante el cual la señal persiste, dependerá del estado de adaptacióndel ojo. Cuando la luz de ambiente está a un nivel bajo se dice que la retina está adaptada a la oscuridad y laactividad nerviosa persiste durante un tiempo aún mayor.La cámara filmadora es una cámara fotográfica especialmente diseñada para tomar una serie de fotografíasestáticas en rápida sucesión. El proyector de films sólo requiere que se inserte la película en la grúa haciendocoincidir sus perforaciones con los dientes del engranaje. Luego se controla la luz, y la ubicación delproyector con respecto a la pantalla donde se proyecta el film.3.3.VIDEOTécnica o sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonido por métodos electrónicos, mediante unacámara, un magnetoscopio y un televisor. Las imágenes quedan grabadas en una cinta enrollada en uncartucho. La videocámara es una cámara portátil que graba imágenes y sonidos sobre una cinta magnética,por medios electrónicos. La cinta de video o videocasete es una cinta o banda larga de material magnéticocontenida en un estuche normalizado, capaz de grabar para su reproducción imágenes y sonidos procedentesde la televisión, o mediante una cámara de video. La videocasetera es el aparato electrónico capaz de grabaro reproducir películas de video o señales televisivas.En un equipo de video, la cámara recoge las imágenes mediante un sistema óptico (objetivo) y las proyectasobre una superficie recubierta de un material semiconductor, que en función de la intensidad luminosa querecibe varía la intensidad de una corriente suministrada. Las señales eléctricas en las que la cámaratransforma las imágenes contienen información sobre la forma, la luminosidad y el color de las mismas. Lascabezas de grabación del magnetoscopio convierten esas señales eléctricas en una señal electromagnética. Al
    • hacer pasar por las cabezas de grabación una cinta magnética a velocidad constante, la señalelectromagnética que recorre las cabezas orienta en un determinado sentido las partículas magnéticas de lacinta y de este modo queda registrada en ésta toda la información que llega a las cabezas. El televisor, por unproceso inverso, transforma la señal electrónica en imágenes visuales.3.4.MATERIALES INFORMÁTICOSLos soportes de información informáticos son elementos que siempre deben ser leídos por un dispositivo.Teniendo en cuenta la naturaleza de su composición, estos elementos de soporte pueden ser magnéticos,ópticos o electrónicos; en todos los casos la información se guarda codificada en sistema binario.Los dispositivos de lectura generalmente son periféricos de computadoras de las cuales las más comunes sonlas Personal Computers o PCs.Entre los soportes de información magnéticos, los más comunes son el disco flexible o disquete y loscartuchos de backup o resguardo.El disquete se utiliza para grabar texto, imágenes y sonido, pero debido a que su capacidad es limitada (1,44Mb o 1440000 caracteres) generalmente se lo utiliza sólo para guardar texto, ya que las imágenes y lossonidos ocupan mucho espacio.El disquete necesita de un dispositivo lector y grabador que utiliza campos magnéticos para tal fin. Eldispositivo es guiado desde la computadora, siendo éste un periférico de la misma.Sus aplicaciones son básicamente las de resguardo de información y distribución de la misma, siendo aptospara contener bases de datos o actualizaciones de bases de datos. Comercialmente, es común encontrardisquetes que contengan obras de referencia, publicaciones periódicas de diversas materias, etc.Un soporte directamente relacionado con los discos flexibles es el cartucho de backup. Sólo se diferencia deaquel principalmente por la capacidad de almacenamiento que posee (existen de 100 Mb, 250 Mb y 1000 Mbo 1 Gb). También requiere de un lector.En el caso de los dispositivos ópticos el más conocido es el CD Rom.El CD-ROM (Compact Disc-Read Only Memory o Disco Compacto de sólo Lectura) es un soporte deinformación íntimamente relacionado con el más famoso CD-Audio. Ambos se basan en la tecnología delláser y tienen unas dimensiones y un proceso de producción idénticos. Ahora bien, mientras el CD-Audio seutiliza para grabar el sonido, el CD-ROM incluye también texto e imagen estática o dinámica, disponiendode una capacidad de memoria de unos 600 Mb (600 millones de caracteres), o unas 200000 páginas de textocon sus correspondientes gráficos e ilustraciones.El CD-ROM necesita de un aparato lector que puede ser guiado desde un microordenador, actuando entoncescomo un periférico más de este. El lector de CD-ROM utiliza un haz de luz láser para leer la informacióngrabada previamente en el soporte óptico sin posibilidad de grabar nueva información, por lo que se losconoce como dispositivos de sólo lectura.Sus aplicaciones comerciales son básicamente dos. Por un lado, es un soporte idóneo para lacomercialización de bases de datos. Por otro lado, tiene muchas posibilidades en el campo de la edición(obras de referencia, publicaciones periódicas especializadas, libros infantiles interactivos, etc.). Losdispositivos electrónicos de almacenamiento de datos, las memorias Ram externas, son una variante de las
    • memorias RAM (dispositivos utilizados por las computadoras como memorias). Consisten en un chip desilicio con un sistema lector y grabador incorporado, capaz de acumular grandes cantidades de información(1000 Mb o 1 Gb), textuales, gráficas o sonoras, ocupando muy poco lugar físico, y con una gran velocidadde lectura y grabación. Este dispositivo se conecta a la computadora a través de un cable especial.Comercialmente, es muy común encontrar distribuciones de grandes bases de datos, textuales o fotográficas,y todo tipo de información.4. TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES SÍNCRONAS UNIDIRECCIONALESSe caracterizan por la emisión de audio o video en un solo sentido y en el momento que es generado. Sólohay un emisor y puede haber más de un receptor. Dentro de esta familia las tecnologías más populares son:Audio Radio (AM, FM, Onda Corta, UHF, Radio Satelital) Audio WebcastVideo Televisión (VHF, UHF, HDTV, DTH, Satelital) Video WebcastPor la normatividad en casi todos los países para el uso del espectro electromagnético, no es trivial que unainstitución tenga los permisos necesarios para la emisión de señales de radio en cualquiera de las frecuenciasdesignadas para tal efecto (radio o televisión al aire). Por ello la alternativa de transmisión por Internet,conocida como Webcast se ha popularizado en los años recientes, también dado su bajo costo demantenimiento y producción.Una estación de radio o canal de televisión en Internet (concepto un tanto confuso si analizamos la raíz de lostérminos, ya que no hay una “emisión al aire”, sino una “emisión al cable”) se compone de tres elementosfundamentales: Codificador Servidor Cliente(s)El hardware del codificador puede ser cualquier computadora con tarjeta de sonido y entrada de audio enlínea para aplicaciones que sólo requieren de la transmisión de audio o también una tarjeta de captura devideo si el contenido es más robusto. El software de codificación puede ser comercial (por no más de 30dólares los más completos) o gratuito, con limitadas capacidades de conversión y compresión, pero suficientepara la generación de una secuencia de audiovisual que pueda ser recibida por un servidor. La entradaanalógica del audio puede tener origen en un micrófono, una mezcladora o algún otro dispositivo que tengauna salida en banda base. La salida de la fuente de video deberá conectarse a la tarjeta de captura en lacomputadora. Los cables que interconectan los orígenes del audio o el video (RCA, S-Video, Miniplug yPlug) con las tarjetas de audio y video del codificador se pueden adquirir en cualquier tienda de electrónicaAlgunos dispositivos más modernos, como las grabadoras digitales de audio y las cámaras digitales poseeninterfaces tipo USB o FireWire, eliminando la necesidad de una conversión de analógico a digital (tarea querealizan las tarjetas de captura de audio y video) y mejorando la calidad de la señal. La computadoraresponsable de la generación de la señal deberá poseer los puertos compatibles con la interfaz digital de esosdispositivos.El servidor es el componente más importante, dado que su conexión a Internet y capacidad de procesamientoy memoria depende la estabilidad del canal de televisión o estación de radio. Este equipo recibe la secuencia
    • original del codificador y, de manera similar a como lo haría una estación repetidora, replica la cadena deceros y unos a las computadoras que así lo soliciten. Su software puede ser de uso gratuito y limitado a lascapacidades del equipo o restringido con un costo a cierta cantidad de conexiones simultáneas. Si uncodificador es el equivalente a la cabina de una estación de radio, el servidor es la antena de la emisora.Los clientes son aquellas computadoras que establecen una conexión con el servidor y solicitan, literalmente,una copia de la secuencia de bits que emitió el codificador. El hardware indispensable incluye tarjeta desonido y un dispositivo de salida: bocinas o audífonos.Existe en el mercado un número considerable de programas para acceder a contenido en audio y video, por loque se les conoce como reproductores de medios. Algunos con un costo mínimo, otros gratuitos. Cualquierade ellos usa librerías de codificadores-decodificadores que residen en el sistema operativo, uno para cada tipode medio. Sin embargo, algunos de estos programas tienen formatos (o codecs) propios, que no pueden serinterpretados por otros reproductores. Para una institución educativa es adecuado emplear formatosestándares, evitando obligar a los posibles usuarios a emplear programas específicos que pudieran generarlesun costo o instalación complicada, reduciendo las posibilidades de distribución del contenido.5. TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES SÍNCRONAS BIDIRECCIONALESMuy similares a las síncronas unidireccionales, con la ventaja de permitir la comunicación en ambos sentidosentre el emisor y receptor, a tal grado que los roles se intercambian continuamente. La sincronía implica quelos participantes deben coincidir en el tiempo, aunque tengan independencia del espacio. Las tecnologías eneste ámbito más comunes son:Audio: Telefonía Telefonía por IP Audio conferencia Audio conferencia por IPVideo: Videoconferencia Videoconferencia por IP Televisión Interactiva de Alta DefiniciónLa telefonía ha progresado en los últimos años de aparatos estáticos y de baja calidad hacia los serviciosdigitales y dispositivos móviles. En el marco de la convergencia de tecnologías, el teléfono amplía suscapacidades hacia Internet, que es una red conmutada por paquetes, llamándose Telefonía o Voz sobre IP alenvío y recepción de paquetes de datos que corresponden a la voz humana codificada y comprimida enformato digital. Nuevos ruteadores con funciones similares a las de un conmutador telefónico no sólopermiten el uso de computadoras o dispositivos ad hoc para la telefonía en redes locales, sino que tambiénposeen interfaces para la conexión hacia las redes telefónicas públicas convencionales.De forma tradicional, un enlace telefónico asocia dos extremos (conexión punto a punto). Nuevos aparatos yconmutadores facilitan la generación de audio conferencias, es decir, la conexión de más de dos sitios a lavez. Esta tecnología fue una de las primeras en emplearse en la educación a distancia interactiva y en tiemporeal, dado su bajo costo aún en llamadas de larga distancia y la práctica omnipresencia de los serviciostelefónicos. Para la comunicación de grupos se asocian dispositivos mezcladores (micrófonos – entrada) yamplificadores (bocinas – salida) a los aparatos telefónicos.Sin embargo, la audio conferencia no es un medio que permita la conexión ad infinitum de sitios. La carenciade lenguaje visual que complemente el protocolo de comunicación humana, independientemente del idioma,
    • dificulta las sesiones de más de 7 u 8 sitios, pues el control de las intervenciones lleva más a un ambiente de“cambio y fuera” que a una comunicación natural como la que se tendría en el salón de clases o un encuentropresencial.Probablemente una de las herramientas más empleadas en materia de contenidos en video es lavideoconferencia, es decir, la transmisión y recepción en tiempo real de audio y video. Hoy en día cualquiercomputadora con tarjeta de sonido y una adecuada capacidad de procesamiento de medios puede convertirseen una terminal de videoconferencia con la inclusión de un par de periféricos: un micrófono y una cámara(webcam). Dispositivos más avanzados como los CODECS de Videoconferencia consisten en hardware ysoftware dedicado a este tipo de servicios, obteniéndose una mejor calidad tanto en audio y video.Hasta hace unos cuantos años los únicos medios para la transmisión de videoconferencia eran las redes dealta capacidad y costo como aquellas que se apoyan en enlaces dedicados y del tipo ISDN (Red Integral deServicios Conmutados). Pero en el proceso de convergencia digital nuevos estándares de codificación de lasseñales de audio y video permitieron la aparición de la videoconferencia en redes IP, siendo Internet elcampo de pruebas y uso por definición. Los CODECS pasaron de sistemas complejos con un alto costo a unamasificación en versiones principalmente con apoyo de software para su empleo en computadoraspersonales. Aunque los sistemas robustos para grupos de trabajo o salas especiales de videoconferenciasubsisten, conviven armónicamente con equipos que no son más que una computadora, webcam, micrófono ysoftware, siempre y cuando compartan los medios de comunicación, y qué mejor que el mismo Internet o lasredes de alto desempeño como Internet 2.Los sistemas basados en computadoras, conocidos también como Equipos de Escritorio son convenientespara la participación en videoconferencias de individuos o pequeños grupos, que pueden estar asociados en lamisma sesión con equipos grupales, constituyendo una de las formas más efectivas de la videoconferencia:los enlaces multipunto.Todo sistema de videoconferencia, personal, de escritorio o grupal, sólo puede identificar un punto remoto.Cuando se requieren hacer conexiones entre más de dos sitios se emplea una unidad multipunto (MCU) queactúa como un arreglo deCODECS, uno para cada sitio remoto conectado, haciendo a la vez las funciones demezclado de audio y conmutación de video.Sistemas multipunto más robustos pueden incluir capacidad de interconexión (gateway) entre protocolos yredes: un equipo personal integrado por una computadora, webcam y micrófono puede enlazarse con unsistema grupal que accede al MCU vía ISDN o enlace dedicado. Otras funciones especiales, no requeridaspor los estándares internacionales, son la presencia continua (división de la pantalla de los observadores entantos recuadros como participantes existan en la videoconferencia) y el Video Webcast.Recientemente han aparecido en el mercado (y como desarrollos de la comunidad académica) nuevastecnologías que integran las características de la Televisión de Alta Definición (HDTV) con los avances envideoconferencia. Tales son los casos de la Videoconferencia MPEG-2, el Sistema de Videoconferencia deAulas Virtuales (VRVS) y el Access Grid, estos dos últimos más usados en redes como Internet 2, ya que lacapacidad de transmisión, interacción y agregación de contenido audiovisual de múltiples fuentessimultáneamente rebasa la capacidad de los tradicionales accesos a Internet convencional.6. TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES ASÍNCRONAS UNIDIRECCIONALESA diferencia de las anteriores, estas herramientas no requieren de la coincidencia del emisor y los receptores.También se conocen como Audio y Video en demanda, ya que sólo bajo petición del usuario el servidorproporciona uno o varios archivos. Basta con colocar la información en un directorio del servidor y por
    • medio de cualquier interfaz HTML indicar a los usuarios el material que está disponible. Los navegadores enlos clientes harán el resto, llamando al reproductor de medios por omisión o preferido por el usuario.Servidores de Formatos digitales de audio y Medios videosPERIFÉRICOS Y TECNOLOGÍAS DE TRANSMISIÓNPara cualquier servicio audiovisual, las instituciones educativas ya cuentan con la mayoría de los equiposperiféricos necesarios, entendidos estos como dispositivos que proporcionan las señales de origen o bienmuestran el contenido que se transporta en las redes digitales a los sentidos de los usuarios, es decir,dispositivos de entrada y salida.Los más sencillos de adquirir son las cámaras y micrófonos así como bocinas, amplificadores y monitores.Entre estos recursos deberán existir dispositivos de conversión analógica a digital (codificadores) y deconversión digital a analógica (decodificadores) mismos que pueden ser computadoras configuradas para talpropósito que aparatos con fin específico como es el caso de los sistemas de videoconferencia grupales.Mientras que la conexión entre los periféricos de entrada o salida y sus respectivos codificadores ydecodificadores generalmente es del tipo analógica con cables de cobre (coaxiales, RCA, etc), el medio detransmisión entre los codificadores y decodificadores puede ser simple o complejo.Los medios de transmisión simples son idénticos en cuanto a su operación en toda la ruta que enlaza dos omás aparatos digitales. Cables de par trenzado, fibra óptica, cables coaxiales, microondas, enlacessatelitales, enlaces de radiofrecuencia, redes inalámbricas 802.11, entre otros, son los más empleados para laredes de medio único.Las redes complejas combinan más de un medio de transmisión. El ejemplo más rápido de identificar esInternet misma, ya que un enlace local puede residir en cable de par trenzado, pero conforme se avanza en laruta hacia el destino puede haber cambios hacia medios más capaces en ancho de banda y rendimiento, comosegmentos de fibra óptica tendidos bajo el mar o enlaces regionales apoyados en un grupo de antenas demicroondas, para regresar a par trenzado en el último segmento que conecta al equipo receptor.Lo más interesante es que los generadores de contenido, o cualquier usuario, no deben preocuparse porconocer todos los elementos que existen en la ruta de comunicación digital, ya que la operación permanentede ruteadores, convertidores de protocolo, conmutadores de datos y concentradores la garantizan laconectividad.CONCLUSIONESUna tecnología, por si misma, no es la solución para los retos que impone la distribución de contenidoseducativos. De igual manera la tecnología sin contenidos de poco sirve. Las instituciones educativas hanrealizado esfuerzos considerables en los años recientes para inducir tanto a maestros como alumnos al uso delas TIC’s en el aula y más allá del campus. Sin embargo, el acopio de los contenidos no ha seguido el mismoproceso. Muchos materiales que podrían incluirse en sitios de capacitación en línea siguen estando enmanuscritos, documentos dispersos o la mente de los profesores.Una adecuada integración de tecnologías parte de los medios y métodos de ingesta del contenido, y en esteámbito la captura del audio y video de las tradicionales clases evade la inversión de tiempo y esfuerzo que elprofesor debe imprimir a la generación de contenidos en línea. Por medio de una correcta selección deaquellas materias y sus elementos didácticos que permitan la generación de objetos de aprendizaje,repositorios de audio y video en línea o la creación de nuevos materiales educativos, la ingesta de contenidospuede realizarse en forma más efectiva y rápida.
    • Es claro que una sola institución requeriría de mucho más tiempo para la publicación de materiales sobre unoo más cursos si se compara con la colaboración entre pares. Gracias a las tecnologías de telecomunicacionesy las redes de avanzada ahora es posible compartir contenidos más allá de las instalaciones locales llegando agrupos de interés, no sólo de usuarios sino también de colaboración y producción, del otro lado del planeta.Por ello es importante explotar en su máxima medida herramientas colaborativas como los foros dediscusión, listas de correo electrónico o los portales de administración de contenido (CMS) orientados altrabajo entre comunidades y grupos afines.El cambio tecnológico es permanente, y mientras algunas entidades apenas están avanzado en la puesta enmarcha de educación en línea e interactiva, otras más ya disponen de herramientas para compartir contenidosen redes inalámbricas hacia los asistentes personales de los estudiantes, evolucionando de los antiguossistemas telefónicos a redes convergentes de voz, datos y video, unidireccionales o interactivos. Pero todorecurso es limitado y el ancho de banda sigue siendo un elemento de cuidado cuando se trata decomunicaciones multimedia. Ciertas aplicaciones como las videoconferencias por IP o de Alta Resoluciónson poco o nulo tolerantes a fallos de transmisión o retardos en la red, dado su índice de interacción ycomunicación en tiempo real. Servicios menos demandantes, como los asíncronos de video y audio endemanda, pueden operar con relativo éxito aún en las condiciones menos favorables de ancho de banda.De lo anterior se deduce que además de la selección de los contenidos que más rápidamente permitan a lainstitución posicionarse en el ámbito de la educación en línea, se necesita definir qué tecnología o tecnologíasse usaran para cada aplicación. Aunque pudiera intuirse que la videoconferencia en todas las aulas sería unaenorme ventaja competitiva, la realidad es que sólo ciertas aplicaciones educativas, científicas oadministrativas requieren de videoconferencia sobre IP o ISDN y muchas menos necesitan del Access Grid ola HDTV Interactiva. Basta con identificar los recursos disponibles, la tecnología promedio al alcance deprofesores y alumnos, para determinar si se debe dar prioridad a la generación y distribución de contenidosen demanda (que se ubican en el extremo inferior del costo) o desarrollar amplias redes interactivasmultimedia (con el costo que implica). No existe una relación directamente proporcional de costo ybeneficio. Por el contrario: es la combinación efectiva de tecnologías, redes, recursos y estándares la que da acada necesidad una mejor solución.7. FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS7.1.Medios Educativos Sus funciones principales son la aplicación de los principios metodológicos y tecnológicos en la construcción y diseño de materiales de apoyo a la docencia, la capacitación y la asesoría a los docentes en la producción de materiales académicos. Estos materiales, en el mediano plazo configurarán bancos de conocimientos y mediadores del aprendizaje, patrimonio y memoria de las diferentes unidades académicas de la Universidad del Valle.7.2.El área de medios educativos se encarga de: Asesorar a los docentes, en los métodos y la tecnología para el diseño de material educativo en soportes que utilizan nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La producción de materiales educativos en diferentes formatos y soportes como: multimedia, hipermedia, hipertexto, audios, videos, impresos, entre otros, orientados hacia la configuración de cursos en línea que soportarían el campus virtual, para apoyar la docencia en todas las modalidades y jornadas educativas.
    • En esta tabla podemos notar algunas de las funciones que tienen los materiales educativos multimediales parala educación actual, contando con gran variedad de programas, tales como: bases de datos, simuladores,tutoriales, editores gráficos entre otros tantos que para los educadores actuales son de gran ayuda a la hora dedirigir una clase y presentar nuevos conceptos a los estudiantes, buscando lograr en ellos nuevos procesos deaprendizaje, basados en dichas herramientas tecnológicas.FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIAFUNCIÓN CARACTERÍSTICAS PROGRAMASInformativa. La mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, Bases de datos presentan unos contenidos que proporcionan información, Tutoriales estructuradora de la realidad, a los estudiantes. SimuladoresInstructiva Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan TutorialesEntrenadora el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o Todos implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin. Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma Todos en general.Motivadora motivadora. Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más importantes La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y Tutoriales conEvaluadora acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para módulos de evaluarles. Esta evaluación puede ser: evaluación. Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.Explorar Algunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes Bases de datosExperimentar entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar Simuladores determinadas informaciones, cambiar los valores de las Constructores variables de un sistema, etc.Expresiva Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los ConstructoresComunicativa símbolos mediante los cuales representamos nuestros Editores de textos conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias Editores de posibilidades como instrumento expresivo. gráficos. Progr.comunicación Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador
    • y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.Metalingüística - Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también Todos aprenden los lenguajes propios de la informática.Lúdica Trabajar con los ordenadores realizando actividades Todos, en especial educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas. los que incluyen elementos lúdicosProveer recursos Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos... HerramientasProcesar datosInnovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean Todos, depende de innovadores, los programas educativos pueden desempeñar cómo se utilicen esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.