Lineamientos curriculares idiomas extranjeros

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Lineamientos curriculares idiomas extranjeros

  1. 1. Lineamientos curriculares Idiomas Extranjeros
  2. 2. <ul><li>Un elemento de calidad de vida. </li></ul><ul><li>Herramienta primordial para construir una representación del mundo. </li></ul><ul><li>Un instrumento básico para la construcción de conocimiento para llevar a cabo aprendizajes. </li></ul><ul><li>Manejo óptimo de las nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Lograr una plena integración social y cultural. </li></ul><ul><li>  </li></ul>El dominio u óptimo grado de competencia en idioma extranjero
  3. 3. Los puntos centrales de este documento se organizan en cuatro capítulos: <ul><li>Contextualización. </li></ul><ul><li>Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros. </li></ul><ul><li>Formación Continuada del Docente de Idiomas Extranjero. </li></ul><ul><li>Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras </li></ul>
  4. 4. Contextualización <ul><li>Superar la barrera idiomática para encontrarnos </li></ul><ul><li>Acceso al mundo. </li></ul><ul><li>Comunicación Intercultural. </li></ul><ul><li>Promocionar la productividad inteligente </li></ul><ul><li>La formación de ciudadanos competentes que asuman el compromiso de participar en un nuevo proyecto de vida. </li></ul><ul><li>Competir adecuadamente con otros países </li></ul><ul><li>Acceso a oportunidades educativas, laborales, tecnología. </li></ul><ul><li>Endogenizar los conocimientos científicos y tecnológicos. </li></ul><ul><li>Aceso a formación de alta calidad. </li></ul>
  5. 5. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros <ul><li>*Aprendizaje de una segunda lengua: </li></ul><ul><li>Nuevos retos y nuevos planteamientos. </li></ul><ul><li>Énfasis en la iniciación temprana para facilitar su adquisición </li></ul><ul><li>Desarrollo de los procesos Interlingual e intercultural. </li></ul>
  6. 6. *La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjeros <ul><li>Comprende la competencia gramatical, la sociolingüística, la discursiva y la estratégica </li></ul><ul><li>Ampliación considerable del horizonte intelectual. </li></ul><ul><li>Adquirir y desarrollar la competencia comunicacional en otro idioma. </li></ul>
  7. 7. * Estrategias de Aprendizaje <ul><li>De memoria </li></ul><ul><li>Cognitivas y metacognitivas </li></ul><ul><li>Afectivas. </li></ul><ul><li>Sociales </li></ul>
  8. 8. *Sugerencias Metodológicas <ul><li>Que tengan en cuenta el factor lúdico </li></ul><ul><li>Interesantes y significativas centradas en el alumno. </li></ul><ul><li>Que permitan el desarrollo potencial de cada alumno. </li></ul><ul><li>Que integren lo conocido con lo nuevo. </li></ul><ul><li>Que sean flexibles. </li></ul><ul><li>Ricas en contenidos culturales. </li></ul><ul><li>Que valoren los factores afectivos. </li></ul>
  9. 9. *El proceso de evaluación <ul><li>Comprende cuatro fases </li></ul><ul><li>F ormulación de logros esperados de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Diseño de un plan o programa. </li></ul><ul><li>valoración a partir de indicadores de logros. </li></ul><ul><li>Evaluación con base en los logros alcanzados. </li></ul><ul><li>Aspectos:   </li></ul><ul><li>Valoración : (Assess): Observar y recolectar información. </li></ul><ul><li>Evaluación : Hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la enseñanza para el aprendizaje. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  10. 10. *Estándares para Lenguas Extranjeras
  11. 11. *Concepciones y Modelos Curriculares para Idiomas Extranjeros <ul><li>Consideran de vital importancia la dimensión social, las relaciones con el otro, con el contexto y con la cultura como factores que intervienen y condicionan la construcción de significados y del conocimiento en general. </li></ul><ul><li>Los Modelos deben responder a: necesidades lúdicas, de expresión y de descubrimiento de sí mismo y del mundo. </li></ul>
  12. 12. Formación Continuada del Docente de Idiomas Extranjero <ul><li>Para cambios y mejoramiento </li></ul><ul><li>Reflexión: sobre experiencias y la relación entre teoría y práctica. </li></ul><ul><li>Indagación sobre currículo: ¿Qué debe aprenderse? ¿Cómo debe aprenderse? y ¿Cómo debe evaluarse lo aprendido? </li></ul>
  13. 13. Profesional de idiomas extranjeros tipificado por las siguientes características: <ul><li>Identidad Profesional. </li></ul><ul><li>Autoevaluación de la competencia profesional. </li></ul><ul><li>Habilidades Innovadoras </li></ul><ul><li>Práctica Investigativa. </li></ul><ul><li>Actitud integracionista del área con el PEI </li></ul>
  14. 14. Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras <ul><li>Internet: chats, redes sociales, blogs, cursos virtuales, juegos, medios de comunicación virtuales… </li></ul><ul><li>Software. </li></ul><ul><li>Elementos Multimedia: audio y videos. </li></ul><ul><li>Televisión. </li></ul><ul><li>  </li></ul>

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