Primera infancia CFP Universidad de Sonsonate
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Presentación Psicopedagogía II

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Primera infancia CFP Universidad de Sonsonate Presentation Transcript

  • 1. Universidad de Sonsonate Psicopedagogía IIPresentan: Douglas Ottoniel Díaz Carpio Sandra Guadalupe Díaz Núñez Edwin Alexander Flores Escobar Rosa del Carmen Rojas España Sonsonate 10 de Noviembre de 2012
  • 2. Primera Infancia • Puntos a tratar:1. Breve preámbulo.2. Precursores y aportes a la sociedad.3. Ámbito del desarrollo Físico y Salud.4. Ámbito del desarrollo Cognoscitivo.5. Ámbito del desarrollo Psicosocial.6. Piaget: Teoría cognitiva.7. Conclusiones.8. Referencias.
  • 3. EL MODELO EL MODELO PSICOMÉTRICO: EL MODELOCONDUCTUAL: PRUEBAS DEL PIAGETIANO: LAMECÁNICA DEL DESARROLLO Y ETAPAAPRENDIZAJE DE LA SENSORIOMOTRIZ INTELIGENCIA
  • 4. una persona oanimal aprende a EL CONDICIONAMIENTO los bebes repitenreproducir unaconducta refleja o OPERANTE una acción días o semanas después,involuntaria a si se les recuerdatravés de un periódicamente laestimulo que situación en dondeoriginalmente no El bebe aprende u la aprendieron.provocaba una opera sobre elrespuesta. ambiente, como cuando este sonríe para recibir atención amorosaEL CONDICIONAMIENTO de parte de sus LA MEMORIA CLÁSICO padres. INFANTIL
  • 5. PRUEBAS PARA BEBES LAS ESCALAS DE Y NIÑOS EN LA ETAPA BAYLEY DE DE LOS PRIMEROS DESARROLLO INFANTIL PASOS EL NIVELSOCIOECONÓMICO, LAS INTERVENCIÓN PRÁCTICAS TEMPRANA PARENTALES Y CI
  • 6. La primera de las cuatro etapas deldesarrollo cognoscitivo de Piaget es Un aspecto del concepto de objetola etapa sensoriomotriz. Durante es la permanencia del objeto, laesta face, que va desde el conciencia de que un objeto, onacimiento hasta aproximadamente persona, continúa existiendo aunlos dos años, los bebes aprenden cuando este fuera de la vista.sobre si mismos y su mundo a Este concepto se manifiesta en eltravés de sus actividades juego de esconder las cosassensoriales y motoras deldesarrollo. DESARROLLO DEL LA ETAPA CONOCIMIENTO SOBRE SENSORIOMOTRIZ LOS OBJETOS Y EL ESPACIO
  • 7. SUB ETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ
  • 8. EL MODELO DE EL MODELO EL MODELO COGNOSCITIVO DEPROCESAMIENTO DE SOCIOCONTEXTUAL: LAS NEUROCIENCIAS: INFORMACIÓN: APRENDIZAJE DE LA LAS ESTRUCTURAS PERCEPCIONES Y COGNOSCITIVAS DEL INTERACCIÓN CONREPRESENTACIONES CEREBRO LOS CUIDADORES
  • 9. HABILIDADES existe evidencia PERCEPTIVAS Y que las aptitudes VIOLACIÓN DE LASLos investigadores EXPECTATIVAS Ydel procesamiento DE que los bebes EL DESARROLLOde la información PROCESAMIENT utilizan para DEL PENSAMIENTOmiden los procesos O TEMPRANAS procesar lamentales por información están relacionadas con se habitúa a losmedio de la bebes a ver que unhabituación y otros las habilidades La cantidad de cognoscitivas que acontecimientoindicadores de las tiempo que un sucede comofacultades visuales miden las pruebas bebe dedica a de inteligencia.. normalmentey perceptivas. observar diferentes ocurriría. Después EL imágenes es una PROCESAMIENTO el suceso se medida de la DE LA cambia, para que preferencia visual, INFORMACIÓN sea conflictivo conHABITUACIÓN COMO PREDICTOR las expectativas DE LA normales. INTELIGENCIA
  • 10. LOS BROTES DE CRECIMIENTO CEREBRAL, PERIODOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO RÁPIDOS, COINCIDEN CON LOS CAMBIOS EN LA CONDUCTA COGNOSCITIVA SIMILARES A LOS DESCRITOS POR PIAGET. EN EL CEREBRO SE PRESENTAN DOS SISTEMAS SEPARADOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO: LA MEMORIA EXPLÍCITA Y LA MEMORIA IMPLÍCITA. LA MEMORIA EXPLÍCITA APARECE ENTRE LOS SEIS Y DOCE MESES Y ES LARECOLECCIÓN CONSCIENTE O INTENCIONAL GENERALMENTE DE HECHOS, NOMBRES, SUCESOS U OTRAS COSAS QUE LAS PERSONAS PUEDEN AFIRMAR O DECLARAR LA MEMORIA IMPLÍCITA SE REFIERE A LOS RECUERDOS QUE SE EVOCAN SIN ESFUERZO, INCLUSO SIN CONCIENCIA; GENERALMENTE SE REFIERE A HÁBITOS Y HABILIDADES, COMO SABER LA MANERA DE LANZAR UNA PELOTA O MONTAR EN BICICLETA.
  • 11. LA INTERACCIÓN MUTUA CON ADULTOS QUE AYUDAN A ESTRUCTURAR LAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS Y A CUBRIR LA BRECHA ENTRE LA COMPRENSIÓN DEL NIÑO Y LA DEL ADULTO, ES LO QUE SE DENOMINA“PARTICIPACIÓN GUIADA”. ESTA SUELE DARSE EN EL JUEGO COMPARTIDO YEN ACTIVIDADES COTIDIANAS EN LA QUE LOS NIÑOS APRENDEN DE MANERA INFORMAL LAS HABILIDADES, LOS CONOCIMIENTOS Y LOS VALORES QUE SON IMPORTANTES EN SU CULTURA.
  • 12. TEORÍAS CLÁSICAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: EL DEBATE DE NATURALEZALos bebes imitan El cerebrolos sonidos que humano poseeescuchan de los una capacidadadultos y luego innata parason reforzados al adquirir elhacerlo. lenguaje. En la actualidad se considera que la adquisición del lenguaje depende de TEORÍA la interacción entre la naturaleza y la NATIVISMO SOCIAL crianza.
  • 13. TEORÍAS CLÁSICAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: EL DEBATE DE NATURALEZALos bebes imitan El cerebrolos sonidos que humano poseeescuchan de los una capacidadadultos y luego innata parason reforzados al adquirir elhacerlo. lenguaje. En la actualidad se considera que la adquisición del lenguaje depende de TEORÍA la interacción entre la naturaleza y la NATIVISMO SOCIAL crianza.
  • 14. Meses Características Muestran interés y curiosidad y sonríen abiertamente a las personas.0-33-6 Sonríen, hacen sonidos de arrullos. Expresan emociones más diferenciadas.6-9 Los bebés se preocupan por su cuidador principal.9-12 Al año de edad, comunican sus emociones con mayor claridad. Los niños pequeños exploran su ambiente.12-18 Los niños en la etapa de los primeros pasos se vuelven ansiosos.18-36