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Observaciones en torno a la enseñanza de los títulos valores

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Por: Dr. Víctor Gutiérrez Gutiérrez
Catedrático Facultad de Derecho

Una de las condiciones para la eficaz enseñanza de los principios y normas que regulan a los títulos valores es que dicha materia, denominada también Derecho Cambiario o Derecho Cartular y cuya enseñanza se realiza en ciclos tempranos, requiere del conocimiento previo de conceptos y categorías jurídicas que, contradictoriamente, recién se enseñan en ciclos posteriores.

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Observaciones en torno a la enseñanza de los títulos valores

  1. 1. Observaciones en torno a la enseñanza de los títulos valores Dr. Víctor Gutiérrez Gutiérrez Catedrático Facultad de DerechoUna de las condiciones para la eficaz enseñanza de los principios y normas que regulan a lostítulos valores es que dicha materia, denominada también Derecho Cambiario o DerechoCartular y cuya enseñanza se realiza en ciclos tempranos, requiere del conocimiento previo deconceptos y categorías jurídicas que, contradictoriamente, recién se enseñan en ciclosposteriores.Así, por ejemplo, si se considera que los títulos valores no son sino obligaciones contenidasen documentos de tipo comercial (o valores contenidos en soporte electrónico), en los cualesun acreedor exige el cumplimiento de la prestación allí contenida a otra persona denominadadeudor, resulta evidente o, mejor dicho, coherente, que su enseñanza sea posterior o paralelaal curso de Derecho de Obligaciones.De igual forma, los títulos valores no sólo incorporan derechos de tipo crediticio (obligaciónde pagar suma de dinero), sino también de tipo representativo (derechos de propiedad o degarantía sobre bienes muebles o inmuebles) y de tipo participativo (otorgan un estatus, en elcaso de las acciones, por ejemplo); lo cual nos lleva a concluir en la necesidad de que seconozcan los conceptos del Derecho de Bienes o Derechos Reales, toda vez que los títulosvalores contienen derechos de obligaciones respecto de bienes, así como también garantías detipo real.Sin embargo, en la realidad, los títulos valores se enseñan mucho antes de que los alumnosconozcan los Derechos Reales y el Derecho de Obligaciones; y, si bien es verdad, en el cursode Derecho Romano se trata el tema de los bienes y a veces las obligaciones, su alcance eslimitado, ya que el manejo de los conceptos de los Derechos Reales y el Derecho deObligaciones y su aplicación concreta se encuentra ligado al estudio del Código Civil, esdecir, en el respectivo curso de Derecho Civil.Por otra parte, se ha coincidido que “las obligaciones” es una de las construcciones másabstractas del Derecho, ya que se sustenta en muchos casos en postulados o dogmas que setienen por ciertos, al desprenderse de especulaciones lógicas; de tal modo que la persona quese enfrenta al Derecho de Obligaciones debe contar con una formación previa que le permitaasimilar mejor dicha materia.Dicha conclusión resulta también aplicable a la enseñanza de los títulos valores, que resultaser una materia igual de abstracta, en la que, por ejemplo, debe aceptarse a pie juntillas que unpapel debidamente llenado y firmado no es sólo el continente de un derecho, sino queconstituye a su vez su contenido; o que todo aquel que suscriba el documento, asume unaresponsabilidad respecto de la obligación incorporada al documento, tan igual que el deudororiginario o deudor principal.Esto nos lleva a plantear la necesidad de repensar la currícula en relación a la enseñanza delos títulos valores, ya que tal como están planteadas las cosas, ponemos al joven estudiantefrente a conceptos y categorías que aún no conoce o que conoce superficialmente, y cuyoprecario conocimiento va a conspirar en contra de un eficiente y eficaz aprendizaje; lo cual nopriva, por cierto, de que existan alumnos con la suficiente capacidad de abstracción (esencial
  2. 2. para un abogado), que, no obstante lo mencionado, alcanzan una alta comprensión de lamateria. Lamentablemente, estos casos son los menos.Por ello, si la aspiración en la enseñanza de una materia es que ésta sea de la comprensión detodos o, por lo menos, de la gran mayoría de alumnos, creo conveniente sugerir que laenseñanza de los títulos valores sea pospuesta para ciclos posteriores en los cuales el alumnocontaría ya con el bagaje jurídico suficiente para aprovechar mejor estos conocimientos. Estamisma lógica parece observarse en algunas currículas de universidades de la capital, ya que enbuena parte de ellas, la enseñanza de los títulos valores se produce más allá de la mitad de lacarrera.Se aspira entonces a que la enseñanza sea más provechosa de la materia, para formar alumnosque puedan dar respuestas frente a una obligación contenida en un título valor; pero para ellonecesitan contar con los conocimientos previos para asimilar mejor la materia y, tal vez, en unexceso de imaginación, poder idear alguna defensa que disuada del suicidio -agobiada por suvida sinuosa y las deudas contenidas en pagarés- a Madame Bovary.

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