Ouderavond Groningen Maart 2011

673 views
612 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
673
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ouderavond Groningen Maart 2011

  1. 1. School en thuis: Groningen, 10 maart 2011 Ine Spee
  2. 2. Dilemma's <ul><li>Loyaliteit versus opvoedingsverantwoordelijkheid </li></ul><ul><li>Vertrouwelijkheid versus opvoedingsverantwoordelijkheid </li></ul><ul><li>Visie school versus visie ouders </li></ul>
  3. 3. Vrienden Partners Leraren LOYALITEIT Boszormenyi-Nagy, 1987 Vrienden Partners Leraren
  4. 4. Ouders Kinderen Vrienden Partners Leraren LOYALITEIT Boszormenyi-Nagy, 1987 school
  5. 5. Ouders Kinderen Vrienden Partners Leraren LOYALITEIT Boszormenyi-Nagy, 1987 school
  6. 6. Vertrouwelijkheid en opvoeding <ul><li>Het vertrouwen van een kind is een kostbaar goed </li></ul><ul><li>Kinderen hebben een veilige plek nodig om datgene wat hen bezighoudt te delen </li></ul><ul><li>Ouders zijn vaak blij met het vertrouwen </li></ul><ul><li>Vertrouwelijkheid beloven is iets anders dan geheimhouding beloven </li></ul><ul><li>Transparantie is daarbij van belang </li></ul>
  7. 7. Opvoedingsstijl thuis en op school <ul><li>Balans zoeken tussen </li></ul><ul><li>sturen en steunen </li></ul><ul><li>Balans zoeken tussen </li></ul><ul><li>vrijlaten en begrenzen </li></ul>
  8. 8.                                   Sociale disciplinematrix, Wachtel   Hoog Laag C O N T R O L E Hoog ONDERSTEUNING
  9. 9.                                     Hoog Laag C O N T R O L E Hoog ONDERSTEUNING
  10. 10.                                   TEGEN   Straffen   (macht) Hoog Laag C O N T R O L E Hoog ONDERSTEUNING
  11. 11.                                   TEGEN   Straffen   (macht) NIET   Verwaar-lozen ( afwezigheid )   Hoog Laag C O N T R O L E Hoog ONDERSTEUNING
  12. 12.                                   TEGEN   Straffen   (macht)   VOOR   Tolereren   (gezags-vacuüm) NIET   Verwaar-lozen   (afwezigheid) Hoog Laag C O N T R O L E Hoog support
  13. 13.                                   TEGEN   Straffen   (macht) MET   Verbinden   (samen) VOOR   Tolereren   (gezags-vacuüm) NIET   Verwaar-lozen   (afwezigheid) Hoog Laag C O N T R O L E Hoog ONDERSTEUNING
  14. 14. Visie school versus visie ouders <ul><li>De school is een professionele leef- en leergemeenschap waarin leren en ontwikkeling van jongeren centraal staat </li></ul><ul><li>De school heeft een maatschappelijk en pedagogische opdracht waarin ook morele ontwikkeling en democratische waarden hun plek vragen </li></ul><ul><li>Als kinderen ervaren dat ouders en school afstemmen over de pedagogische opdracht, kunnen ze meervoudig loyaal zijn </li></ul><ul><li>Educatief partnerschap bestaat uit het </li></ul><ul><li>vanuit een gezamenlijk belang realiseren </li></ul><ul><li>van afstemming in het opvoedend denken c.q. benaderen van kinderen. </li></ul>
  15. 15. Waarom is ouderbetrokkenheid belangrijk ? Uit onderzoek: <ul><li>Ouderparticipatie heeft </li></ul><ul><li>een positieve invloed op het sociaal </li></ul><ul><li>functioneren (gedrag, motivatie, </li></ul><ul><li>sociale competenties, relaties) van de leerling. </li></ul><ul><li>Een grote betrokkenheid en een positievere houding van de ouders t.o.v. de school heeft positieve invloed op de samenwerking tussen ouders en school en het functioneren van de schoolorganisatie. </li></ul><ul><li>Naarmate ouders meer betrokken zijn bij de school heeft dat een positieve invloed op het klimaat van de school .. Smit et al (2006) </li></ul>
  16. 16. Welk cijfer gaf u bij de oefening voor de ervaren verbondenheid ? <ul><li>Wat zou van invloed kunnen zijn op dat cijfer ? </li></ul>
  17. 17. Welke factoren kunnen bijdragen aan betrokkenheid en verbondenheid van leerlingen, docenten en ouders? <ul><li>Expliciete missie en leiderschap in de school op dit thema </li></ul><ul><li>De school ademt visie uit op alle interactieniveaus: </li></ul><ul><li>Management/docenten docenten/leerlingen docenten/ouders </li></ul><ul><li>Visie is ook “zichtbaar”in fysieke omgeving </li></ul><ul><li>Vervulling van de psychologische basisbehoeften van alle betrokkenen (leerlingen, personeel en ouders) </li></ul><ul><li>competentie, relatie en autonomie </li></ul><ul><li>Deci & Ryan, 2000 </li></ul>
  18. 18. Psychologische basisbehoeften <ul><li>Competentie </li></ul><ul><li>Verbondenheid </li></ul><ul><li>Autonomie </li></ul>
  19. 19. Competentie <ul><li>Bij een vervulde behoefte: </li></ul><ul><li>Voelen mensen zich bekwaam </li></ul><ul><li>Zijn ze in staat zijn om interessante en nieuwe vaardigheden te leren; </li></ul><ul><li>Brengen ze de dingen die ze doen vaak tot een goed einde ; </li></ul><ul><li>Hebben ze in hun leven veel kansen om te tonen hoe capabel ze zijn; </li></ul><ul><li>Voelen ze zich succesvol in het uitvoeren van taken. </li></ul>
  20. 20. Verbondenheid <ul><li>Bij een vervulde behoefte: </li></ul><ul><li>Hebben mensen een goed contact </li></ul><ul><li>met mensen om hen heen; </li></ul><ul><li>Kunnen ze goed opschieten met </li></ul><ul><li>de mensen met wie ze in contact komen; </li></ul><ul><li>Voelen ze een warme band met de personen </li></ul><ul><li>met wie ze veel contact hebben. </li></ul><ul><li>Hebben ze veel sociale contacten; </li></ul><ul><li>Ervaren ze dat de mensen waar ze regelmatig </li></ul><ul><li>mee omgaan om hen geven; </li></ul>
  21. 21. Autonomie <ul><li>Bij een vervulde behoefte : </li></ul><ul><li>Voelen mensen zich vrij om zelf te bepalen hoe zij hun leven leiden; </li></ul><ul><li>Ervaren ze dat mensen waarmee ze dagelijks omgaan rekening houden met hun gevoelens; </li></ul><ul><li>Voelen ze zich vrij om hun ideeën en opvattingen te uiten en kunnen zij zichzelf zijn in dagelijkse situaties </li></ul><ul><li>Zijn ze in de gelegenheid om zelf te bepalen hoe de dagelijkse dingen te doen; </li></ul><ul><li>Voelen ze zich niet gedwongen om te doen wat hen wordt opgedragen. </li></ul>
  22. 22. Rechtdoen aan deze basisbehoeften leidt tot: <ul><li>Optimaal functioneren, </li></ul><ul><li>Groei en vitaliteit </li></ul><ul><li>Het ervaren van welzijn </li></ul><ul><li>Intrinsieke motivatie </li></ul><ul><li>Afwezigheid van vijandigheid en zelfbescherming </li></ul><ul><li>Zelfvertrouwen, interesse en betrokkenheid </li></ul><ul><li>Deci & Ryan, 2000, 2002 </li></ul>
  23. 23. Het Willem Lodewijk Gymnasium en ouders:

×